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中國式教育議論文（通用7篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡單方便，以下是小編收集整理的中國式教育議論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中國式教育議論文 篇1
別人家的孩子永遠(yuǎn)是最好的嗎？
——題記
中國是一個(gè)“神奇”的國家：有中國式過馬路、中國式考試、中國式集市，當(dāng)然也不乏中國式教育這一奇葩。
有這樣一則漫畫，一位戴著眼鏡，頭上冒著汗的小男孩——小文，正在接受他父親的“教育”：“你看看人家小虎的身體！”然而小文的書桌上放著一張“100分”的試卷；一位腳底踩著足球、臉上貼著一個(gè)紅紅的'巴掌印的小男孩——小虎也在接受他母親的說教：“你看看人家小文的成績！”那母親手中捏著一張50分的試卷。
在這看似一則笑話的背后卻暗藏著中國教育的弊端——?jiǎng)e人家的孩子永遠(yuǎn)是最好的！那么，這意味著什么？這意味著中國的家長看到的只是自己孩子的缺點(diǎn)，而去拿自己孩子的缺點(diǎn)和別人孩子的優(yōu)點(diǎn)相比，那別人的孩子能不永遠(yuǎn)是最好的嗎？
看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)，只看到孩子的缺點(diǎn)，摧殘心靈的比較，是中國教育式的最大悲哀。
有過這樣一件事：在一所國外的大學(xué)里，有一天中國孩子和美國孩子在進(jìn)行一場籃球比賽，所有家長都來觀看這場比賽。中國孩子十個(gè)球進(jìn)了九個(gè)，中國家長卻對孩子說：“你怎么這么沒用？最后一個(gè)球都守不好，你明明可以做到更好，為什么最后卻讓人進(jìn)了一個(gè)球呢？”美國孩子十個(gè)球進(jìn)了一個(gè)，而美國家長對他們的孩子說：“爸爸很高興你在球場上全力以赴，這次比賽，你發(fā)揮地比上次好，恭喜你能踢進(jìn)一個(gè)球，真棒！我相信你下次能踢得更好�！北荣惤Y(jié)束中國孩子贏了，美國孩子輸了。然而真正感受到勝利喜悅的卻是只進(jìn)了一個(gè)球的美國孩子，這難道不可笑可嘆嗎？
中國式教育的本質(zhì)就是“一日不罵，一日不得整改；一生不罵，一生不得整改�！边@種以暴力、言語攻擊來達(dá)到目的教育都是失敗的教育。中國式教育乃是“不罵不成才，不打不成才”的思想，這種落后守舊甚至略帶血腥和暴力的教育，不僅不會(huì)讓孩子改正，反而讓家庭關(guān)系緊張，孩子叛逆。父母以為這種方法讓孩子無話可說，能最快達(dá)成教育效果，實(shí)際上是欲速則不達(dá)，結(jié)果適得其反，讓孩子自暴自棄，失去信心和動(dòng)力。
這就是中國式教育！一直以“別人家的孩子是最好的！”為宗旨的可笑、愚蠢的教育。
教育是教導(dǎo)、培育，對于孩子的成長，家庭教育無疑是至關(guān)重要的，家長在教育中不應(yīng)以打罵為主，而應(yīng)以鼓勵(lì)作為“利器”，這樣才能達(dá)到教育的目的。
中國式教育議論文 篇2
同事的孩子上小學(xué)一年，周末就加入了早已經(jīng)興起的補(bǔ)課大軍，開始了補(bǔ)課的生涯。問之：補(bǔ)什么？回答：作文、英語，比上學(xué)還累還忙。母語都沒說明白呢，還英語？作文就是多看書多寫多記多觀察多體驗(yàn)，還用補(bǔ)嗎？而今的周末對于孩子來說，就是換了一個(gè)地方學(xué)習(xí)。
很久以前看過一本書叫《中國式離婚》那歇斯底里內(nèi)戰(zhàn)和冷漠殘酷的冷戰(zhàn)讓人觸目驚心，但也是真實(shí)，而今，我打出“中國式教育—補(bǔ)課”的題目，竟發(fā)現(xiàn)這不是我第一個(gè)先說的，有共鳴的人太多。太多的人攻擊從事老師這個(gè)職業(yè)人的素質(zhì)和品質(zhì)，這是社會(huì)的一種悲哀。
我是極其反對補(bǔ)課，可以說是深惡痛絕。尤其是班主任老師辦的有償補(bǔ)課班，不去還不行，老師會(huì)一直以極其負(fù)責(zé)為你家孩子學(xué)習(xí)著想的工作態(tài)度給家長打電話，曉之以情，動(dòng)之以理的勸導(dǎo)，你最后都感覺，你不讓孩子去參加補(bǔ)課，不僅對不起孩子，更對不起老師的那份“操勞”的心。這種情況下，你再不識(shí)相不補(bǔ)課，孩子在班級(jí)被點(diǎn)名，調(diào)座位，孩子如果學(xué)習(xí)有什么不明白的地方問老師，老師冷言冷語，帶搭不理。師者，傳道授業(yè)解惑也，那是一種價(jià)值服務(wù)，否則免談。
或許是我們這代人沒有這樣的學(xué)習(xí)模式，記得上小學(xué)，我們的范老師中午自己花錢買面包和汽水給那幾個(gè)沒學(xué)會(huì)的學(xué)生，吃完后重新教，直到你會(huì)了為止，晚上家長給錢，老師都不要。而今……除了邊遠(yuǎn)山區(qū)老師和支邊老師真的會(huì)以人為本，本著“相信歲月，相信種子”的慈悲心教育心吧。
聽別人說，孩子上高中不需要再補(bǔ)課，因?yàn)閹缀跛袑W(xué)習(xí)的時(shí)間都在學(xué)校。孩子都是早上六點(diǎn)半到校，晚上九點(diǎn)放學(xué)，十五個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，聽起來都感覺累，真的很心疼很可憐中國的學(xué)生們。但是不補(bǔ)課，我還真的竊喜一陣，結(jié)果好景不長，十月份開始，孩子被告知每周三晚上九點(diǎn)二十到十點(diǎn)半數(shù)學(xué)補(bǔ)課，每人每節(jié)70元，明天交錢。
半夜補(bǔ)課，老師真是愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，不愧是燃燒的紅燭，吐絲的春蠶，如此的疼愛關(guān)心學(xué)生。讓我怎么敬重你啊！
我堅(jiān)決不同意補(bǔ)課，一方面時(shí)間太晚，接送不方面，安全無保障；一方面孩子學(xué)一天了，身心疲憊，精力有限，再學(xué)毫無效果可言。誰知，老師居然打電話告知孩子爸爸，美名曰，孩子數(shù)學(xué)成績一般，需要補(bǔ)課，別枉費(fèi)老師的一片苦心。孩子的爸爸同意，這些年他也一直熱衷于給孩子報(bào)各種補(bǔ)課班，想必是怕被埋怨，家長盡職了，錢也花了，學(xué)不學(xué)那都是孩子的事了�；ㄥX解決的事就不是事，至于花錢后的學(xué)習(xí)效果和孩子的身心健康都可以不在考慮之中。原以為孩子也不會(huì)愿意，沒想到孩子說，別人都去，補(bǔ)就補(bǔ)唄。我的決定1比3，敗了。
這幾年來的補(bǔ)課，對于孩子來說，已經(jīng)習(xí)以為常，好像不參加補(bǔ)課才是不對的，這是很可怕的一種習(xí)慣和適應(yīng)。當(dāng)一種不正常的現(xiàn)象成為一種自然和常態(tài)的時(shí)候，我們早已經(jīng)偏離了教育本身軌道。我為這種毫無意義的補(bǔ)課義憤填膺，孩子完全成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，還是一個(gè)不能正常運(yùn)行的填鴨式教育機(jī)器，我感到可悲可憎可氣。夜里看著孩子手臂處一塊很顯眼的淤青，女兒說：“補(bǔ)課時(shí)就是算題，然后老師講解，我太困了，自己掐自己還不起作用，我就讓身邊的同學(xué)使勁的掐我一下，我疼的差點(diǎn)叫出聲�！蔽宜查g真想問候老師的'老母。
夜深了，路燈昏昏暗暗，偶見幾輛出租車不緊不慢的在路上溜達(dá)著，我想匿名發(fā)信息給老師，要是真的為了孩子好，就取消半夜補(bǔ)課，平時(shí)好好上課。想向?qū)W校、教育局領(lǐng)導(dǎo)反映這問題，我知道我這樣做不會(huì)有什么結(jié)果，弄不好，讓老師查出是我，那我孩子的學(xué)習(xí)真就是問題了，我沒那么勇敢，也只是想想而已。
國家和政府也三令五申的嚴(yán)肅查處老師補(bǔ)課現(xiàn)象，但是老師補(bǔ)課如那枯黃的野草就一直是野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，就從未鏟除過。中國式的教育補(bǔ)課，正如火如荼蓬勃發(fā)展著，大有可以燎原的趨勢，我們的孩子就行走在補(bǔ)課的路上，一直沒有停歇－－
前不久一位在學(xué)校當(dāng)老師的朋友，電話通知我賀樓，這已經(jīng)是第三次賀樓了，平時(shí)每次聚會(huì)，她總會(huì)抱怨當(dāng)老師太累，沒有時(shí)間。沒有寒暑假，沒有節(jié)假日，即使十一期間她也在認(rèn)真負(fù)責(zé)的給學(xué)生補(bǔ)課，掙著辛苦錢，買了房子買了車供著兒子在國外讀書。
哼！我也沒時(shí)間更沒心情去參加這人類心靈的工程師，辛勤的園丁賀樓，我忙著在接送孩子補(bǔ)課的路上。
中國式教育議論文 篇3
教育，通俗的說就是培育下一代，興盛新未來的發(fā)展。如今。家長、老師、國家等等都已教育要抓緊為目標(biāo)，認(rèn)為只要學(xué)生成績好，祖國就能昌盛“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)�！钡窃谶@些愚蠢的嚴(yán)加緊迫下，學(xué)生們有的不再是為了祖國的未來而奮斗，他們被逼的是只有學(xué)習(xí)，于是：補(bǔ)課、家教、假期取消等等問題出現(xiàn)了。學(xué)生不學(xué)，家長暴打，老師恥罵，自由限制－－這就是我們的中國式教育。
全中國上上下下十三億人民，而中國孩子的奧數(shù)成績居全球第一，但創(chuàng)造力卻是全球的倒數(shù)第一，這就是中國式教育的結(jié)果。這種嚴(yán)重的反比例數(shù)據(jù)造成的后果，就是孩子的個(gè)立性極差。作為學(xué)生，我能親自體會(huì)，就拿考試來說，如果考好了，就和老師有聯(lián)系。如果考差了，完全就是自身的問題(但這點(diǎn)我不完全否認(rèn)），這時(shí)，學(xué)生面臨的是什么，老師批評(píng)，身心感到勞累，回家后家長一頓暴打。可我想問，家長和老師們，你們真的有設(shè)身處地地為我們考慮嗎？學(xué)生的每一次考試，哪一次不是拼盡了自己的`全力？成績不理想是他們想要的結(jié)果嗎？他們的全力以赴也許換來的是一個(gè)倒數(shù)的成績，但只要他們沒放棄，做老師的你們有何資格放棄學(xué)生？考試失敗，學(xué)生面對的不僅僅有自己的身心壓力，還有長輩施加的愚蠢的壓力，敢問做家長的，你們真的對自己的兒女就那么沒有信心嗎？一次失敗能證明什么？什么都不是!更何況，失敗乃成功之母!
現(xiàn)在的長輩普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)是一切，是社會(huì)地位。那就錯(cuò)了!學(xué)習(xí)，不過是鍛煉少年們在年少時(shí)的身心發(fā)展，與未來的強(qiáng)與弱毫無關(guān)聯(lián)，在這期間，靠的就是少年們的意志力與磨練!懂了之乎者也又如何？沒有生活經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)只有強(qiáng)與弱沒有對與錯(cuò)的社會(huì)上你什么也不是!
中國式教育，給全中國長輩灌輸了錯(cuò)誤的信息，使學(xué)生漸漸衰退……勸告家長，你們不是孩子，不能領(lǐng)悟到我們的壓力；勸告學(xué)生，我們都不是神童，在這種毫無意義的反抗下，與其怨天尤人，還不如我們頑強(qiáng)不屈，創(chuàng)造新一代輝煌，做好自己就行!
中國式教育議論文 篇4
昨日，應(yīng)征去親戚家游說，以治堂妹偏科頑癥。我與她交情尚淺，沒有明著問詢具體情況，但也從大人談話中獲取信息，設(shè)想出大致方案。
前去稍坐已近日中，可聽說她久眠不起、屢違晨羹，這作息可真古怪的。到了飯點(diǎn)，我才見著了她——披肩散發(fā)，瞇著渴睡的眼，迎來新的一天。
末了，伯父引她向我們問候，他另外補(bǔ)加一句“那是你的學(xué)霸哥哥”，她正好轉(zhuǎn)身，往里走得飛快。文理有別，她有如此喜人的成績已經(jīng)令人佩服了，可尊長偏要抬高我，我只好暗自辭讓，不愿讓她覺得我走過去、盛氣凌人。
餐桌上，她正好坐我旁邊。伯父鄭重其事地說我們大家族的希望就在我們這代了，之后又像開玩笑似的給我們定了上某一級(jí)別大學(xué)的目標(biāo)，她的略次于我。這時(shí)，她頭一抬，直截地回應(yīng)道：“爸，你別再玩弄我的成績了！”她匆忙端起飯碗，挪到邊角去了。
餐后，她與堂弟一番追打，欲要還擊時(shí)，伯母當(dāng)頭一句“你怎么這么鬧騰的，你看看人家……”。我親眼見著是她接連退讓、禮讓幼小的，可就被這般曲解。隨后，她斗氣沖進(jìn)房間，“咔嚓”一聲把門反鎖上。
我本想著可以平等、真誠地給她些指導(dǎo)，大伙圍坐一圈，真是“受者眾”，我想我的那些準(zhǔn)備算是足夠了。可畢竟是“授者眾”，伯父伯母堅(jiān)持“在比較中進(jìn)步”的原則，執(zhí)意將我的零星長處無限放大，將自己女兒的.閃光點(diǎn)埋沒。
自始至終，我沒有一個(gè)向她傳達(dá)我真實(shí)意圖的機(jī)會(huì)，僅是沉默，因?yàn)槲矣X得那些說長道短的話題沒什么好插的。同時(shí)，我也不能跳出怪圈，開辟一片新天地來。
親人給予的無上榮光，亮得刺眼，叫人躲閃不及。我與她六載未見，記憶中留下的第一回清晰的印象竟是這樣的漠然——可恨的“中國式”教育。
中國式教育議論文 篇5
教育是一個(gè)民族和國家的基礎(chǔ)事業(yè)，它決定著民族的未來；教育興，則國天；教育衰，則國衰！大國崛起的前提是教育的崛起。然而中國的教育卻存在諸多蔽端，令人擔(dān)憂。教育的目的是讓人經(jīng)受一次精神上的洗禮，使其脫胎換骨，化繭成蝶，裝點(diǎn)整個(gè)社會(huì)。而中國目前的教育純粹是為了應(yīng)試而存在的硬性教育，這是值得我們深思的！
在當(dāng)今中國，如果你問一個(gè)學(xué)生為什么學(xué)習(xí)，95%以上都會(huì)說，他們要考上好大學(xué)，過幸福生活。難道我們接受教育，就是為了考上好大學(xué)，過上好日子？
也許會(huì)有人問，學(xué)習(xí)不是為了通過考試，過上幸福生活，那是為了什么？
教育的目的決不是培養(yǎng)出一些只知道考試的書呆子！
就算是考試狀元，也不見得能為國家作出什么貢獻(xiàn)；就算他有才能，卻以自我為中心，只想著自己以后的幸福生活，只會(huì)成為社會(huì)的渣滓！
國家總是說要讓學(xué)生減負(fù)，可其結(jié)果是越減越負(fù)！在七、八十年代，學(xué)生們學(xué)習(xí)很輕松，可出現(xiàn)的精英卻比現(xiàn)在多的太多！建國初，又有多少人無法接受教育，可國家發(fā)展的不見得比現(xiàn)在差。
如今的.學(xué)生可以說是一個(gè)不知疲倦的機(jī)器！一個(gè)中學(xué)生的日學(xué)習(xí)時(shí)間普遍在15個(gè)小時(shí)以上，每天學(xué)上20小時(shí)也不稀奇。學(xué)生們經(jīng)受著身體、精神上雙重的壓力，這是何等的悲哀，這種舍生忘死的精神多么偉大��！
如今學(xué)生自殺早已不是什么新聞了。讓學(xué)生們承擔(dān)著重壓，難道就是所謂教育的目的嗎？就算能頂住重壓，也會(huì)失去他們的本性，成為另外一個(gè)人。一個(gè)失去本性的人，怎么能繼續(xù)在做自己呢？既然我們早已不是真實(shí)的自己，那和從這個(gè)世界上消失又有何不同呢？凡事應(yīng)求精，而不求多；理論雖重要，但實(shí)踐更重要！
中國的教育卻偏向于理論，而輕實(shí)際，其又以數(shù)量著稱。學(xué)的科目多，卻無一學(xué)精。試問在畢業(yè)后，我們所學(xué)的知識(shí)又有多少能用上呢？
所以中國的教育體制是急需改革的。
中國式教育議論文 篇6
有時(shí)候，我就會(huì)想，為什么那些獲得諾貝爾獎(jiǎng)，或是像牛頓那樣偉大的科學(xué)家不是我們中國人呢？
為什么我們中國就不能出現(xiàn)比他們還要偉大的科學(xué)家呢？
在作了許多假設(shè)以后，我終于明白，或許，是和我們中國的教育方法有關(guān)吧！
打個(gè)比方，如果在中國，當(dāng)萬有引力還沒別發(fā)現(xiàn)。一個(gè)蘋果砸到了一個(gè)孩子，然后那個(gè)孩子起了疑惑，為什么蘋果會(huì)往下掉呢
為什么它不往天上飛呢？
于是，他去問他的媽媽。那個(gè)媽媽一定會(huì)以為自己的孩子瘋了或是傻了，如果那個(gè)媽媽處理問題的方法很粗暴的話，及有可能會(huì)一個(gè)巴掌甩去，然后說，你傻啊，蘋果沉所以它會(huì)往下落�。∵@一巴掌打掉了孩子的好奇心，或許那個(gè)孩子會(huì)帶著那個(gè)愚蠢的想法活一輩子。如果他的子孫問他的話，說不定他也會(huì)用那種方法去告訴自己的子孫。就這樣循環(huán)往復(fù)的話，便永遠(yuǎn)不可能有萬有引力這一說。而在國外，牛頓被砸到了，然后問他的媽媽，他的媽媽并沒有說像中國媽媽一樣粗暴，而是讓孩子自己去研究。正因如此，萬有引力被發(fā)現(xiàn)了，而我們才走出了"蘋果因?yàn)槌敛诺粝聛怼钡闹囌摗?/p>
我門不妨試想一下，如果牛頓生長在中國，那么他可能會(huì)有那么高的成就嗎？
這種可能性簡直是小之又小。
再想一下，為什么中國那么多的科學(xué)家大都是山村出身呢？
因?yàn)樗麄兊募议L知識(shí)大都比較淺薄，對于他們提出的.種種問題，只是敷衍他們，孩子們再怪的問題家長也會(huì)不以為然。可孩子們的好奇心怎么會(huì)得到滿足。
如此，他們就只好自己去鉆研。在這過程中他們多多少少都會(huì)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么，就在這多多少少的發(fā)現(xiàn)中，造就了這些科學(xué)家們。
雖然現(xiàn)在的中國大力提倡素質(zhì)教育，可真正能實(shí)現(xiàn)所謂“素質(zhì)”的家庭和學(xué)校又有幾家呢？
我覺得，在中國教育上的漏洞實(shí)在是太多，真的是有待改進(jìn)啊。
中國式教育議論文 篇7
中國教育到了最關(guān)鍵的時(shí)刻，自孔孟學(xué)說，儒家教育斷掉之后，中國已經(jīng)漸漸走入一個(gè)死胡同里，如果不恢復(fù)圣賢教育，其結(jié)果將會(huì)是極其糟糕和麻煩的。無論通過怎樣的管理，怎樣先進(jìn)，乃至國際性的先進(jìn)管理，結(jié)果都是麻煩的，西方的教育不適合中國。西方的教育走到現(xiàn)在也已經(jīng)走到了末路，西方社會(huì)的許許多多的麻煩正是來自于教育的失敗。中國的圣賢教育來自于最基礎(chǔ)的孝道尊師，如果學(xué)生將這個(gè)最基礎(chǔ)的都忘記了，那么任何一個(gè)不孝順父母的人，對任何人談?wù)撍麗蹏�，愛社�?huì)，那都是虛假騙人的。中國圣賢教育流傳幾千年，經(jīng)歷了多少個(gè)朝代，經(jīng)歷了數(shù)千年的考驗(yàn)都沒有斷掉，其中原因不難想像。唯獨(dú)到了現(xiàn)代，圣賢教育剛剛斷了八十多年就出現(xiàn)了這樣許多的問題。
教育方針、教育政策定位回歸其基本規(guī)律——這就是教育事業(yè)首先是全民的，它是中性的。在任何時(shí)代、任何國度其文化教育永遠(yuǎn)以它特有的形式影響著人們的思維和行動(dòng)，教育一是為了教導(dǎo)國民如何做人處事，二是傳授給人民以知識(shí)技能以求生存發(fā)展。普通人民他關(guān)心的是他的“柴米油鹽”：如何養(yǎng)家活口，如何日子過得舒服一些，他的后代如何；從國家大局上看，一個(gè)良好的社會(huì)公民應(yīng)該是善于為人處事，能夠推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步、有獨(dú)立性和創(chuàng)新能力等等。
國家的教育方針應(yīng)充分滿足整個(gè)國家、民族及人民的需要，符合時(shí)代和形勢的要求，才能造就各類人才從而推動(dòng)整個(gè)國家和社會(huì)的進(jìn)步。教育要教導(dǎo)所有的國民的日常生活中的為人處事哲學(xué)以及基本的生活技能。
教育理念應(yīng)該重新回到‘懷疑眼光和批判精神’這個(gè)層次上來才談得上真正的國民教育、才能談得上真正的素質(zhì)教育、才能說得上真正在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。特別是中學(xué)到大學(xué)，沒有‘懷疑眼光和批判精神’，人就不會(huì)得到提高，社會(huì)也就不會(huì)得到進(jìn)步。因此我們的教育領(lǐng)域要鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑一切，提出自己的見解；應(yīng)該有不同的觀點(diǎn)、允許爭論。
重新整理我們的傳統(tǒng)文化。我們?nèi)A夏文明源遠(yuǎn)流長、博大精深，其文化精髓主要還是集中在古代。有好的也有壞的'，也有被加工和扭曲過的，必須進(jìn)行重新整理。首先，如《孫子兵法》仍然指導(dǎo)著當(dāng)今一些社會(huì)軍事活動(dòng)；傳統(tǒng)儒教的一些精華如‘先富而后教’思想貫穿著我國現(xiàn)代化改革事業(yè)，使得我國改革建設(shè)事業(yè)步伐穩(wěn)健，“終日乾乾，與時(shí)偕行”、“海納百川，厚德載物”、“崇尚萬物并作，不伐異已”、“天行健，君子以自強(qiáng)不息”等，這些都是中華民族的精髓，至今仍然具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。我們老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家之所以在革命和改革開放中運(yùn)籌帷幄、從容不迫地領(lǐng)導(dǎo)中國人民迎接一個(gè)又一個(gè)勝利，這也和他們的文化涵養(yǎng)密不可分的。同時(shí)，還有一部分文化必須附于新的含義才能順應(yīng)當(dāng)今世界發(fā)展潮流，象‘敬老愛幼’變?yōu)椤異塾拙蠢稀焊篙厡ψ优呢?zé)任應(yīng)是高于一切，對下一代的撫養(yǎng)、教育進(jìn)行足夠的投資，留給下一代一個(gè)美好清潔的生存環(huán)境；‘天下興亡，匹夫有責(zé)’改為‘天下興亡，我的責(zé)任’；‘和為貴’，不應(yīng)是‘一團(tuán)和氣’，而是人與人之間、各部門之間的協(xié)調(diào)與配合等等。這樣更能符合現(xiàn)代文化精神。
恢復(fù)孔孟圣賢的教育，儒家基礎(chǔ)是齊家治國，以孝道德行來恢復(fù)人心，制約人心和社會(huì)，再結(jié)合律法，首先能給社會(huì)漸漸帶來安寧，恢復(fù)和諧。圣賢教育是恢復(fù)社會(huì)和諧，乃至世界和諧的唯一出路，恢復(fù)圣賢教育，取其精華，從小教起，上至國家，下至民眾，共同學(xué)習(xí)，盡快改正，恢復(fù)社會(huì)和諧安定。這樣社會(huì)才能發(fā)展，世界才能和諧。
需要注意：西方教育不能借鑒，也無法借鑒，西方教育已經(jīng)走入死胡同中，跟隨西方的教育走，只能將中國帶入死路。
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