高中語文作業(yè)的有效性議論文

　　高中語文作業(yè)作為高中語文課堂與教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在語文教學(xué)中發(fā)揮著促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的積累、語文能力的形成和語文素養(yǎng)的養(yǎng)成的重要作用。高中語文作業(yè)作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)過程和生活方式，是學(xué)生成長的一種自覺的學(xué)習(xí)需要、生活需要和人生需要。有效的語文作業(yè)可以檢測學(xué)生課堂聽講能力和知識(shí)消化、鞏固、運(yùn)用能力，也可以督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，力求布置的作業(yè)是有效的，對學(xué)生有幫助的，能促進(jìn)學(xué)生成長的。那么，如何使高中語文作業(yè)做到有效呢？

　　一、提高教師布置作業(yè)的能力

　　1.精心備選作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)的針對性。

　　教師要精選習(xí)題或改編習(xí)題，選取或改編出那些具有代表性、典型性、綜合性的習(xí)題，以一當(dāng)十，減數(shù)量求質(zhì)量，力求少而精，盡量的避免重復(fù)作業(yè)，反對教師不加選擇地要求學(xué)生做全部課后習(xí)題、配套練習(xí)和教輔資料習(xí)題，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練。這樣可以針對學(xué)生的特性和個(gè)性有選擇地完成練習(xí)，減輕負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)和作業(yè)效果。

　　2.作業(yè)的重心前移，減少作業(yè)量。

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)的主要途徑。教師在課堂教學(xué)中要積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，貫徹精講精練的教學(xué)原則，把課后一些簡單的練習(xí)、與課堂教學(xué)密切聯(lián)系的習(xí)題設(shè)置為預(yù)習(xí)思考題、課堂提問思考題、課堂反饋練習(xí)題，在課堂教學(xué)中消化掉部分課后習(xí)題，以減少學(xué)生的課后作業(yè)，給予學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我完善的時(shí)間。全國著名特級(jí)教師張富在上世紀(jì)八十年代就呼吁過要充分利用語文課堂；成都二十中特級(jí)教師黃克明老師也一直積極倡導(dǎo)充分利用語文課堂，多形式多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)，增加語文課堂教學(xué)的附加值，這都極富有啟發(fā)意義。同時(shí)堅(jiān)決貫徹執(zhí)行國家有關(guān)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的文件精神，嚴(yán)格教科書征訂制度，不訂或少訂選訂作業(yè)，嚴(yán)禁教師隨意征訂任何教學(xué)輔導(dǎo)資料，從而達(dá)到減少作業(yè)量的目的。

　　3.作業(yè)的形式要多樣化，增加作業(yè)的實(shí)用性和趣味性

　　教師在作業(yè)設(shè)置的時(shí)應(yīng)做到書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合，做到形式多樣，內(nèi)容豐富，實(shí)用有趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在布置學(xué)生做好書面作業(yè)的同時(shí)，還要布置一些形式多樣的實(shí)踐作業(yè)，如社會(huì)小調(diào)查、手工小制作等。作業(yè)完成形成也可以多種多樣，既可以用文字、圖畫、照片、剪報(bào)，創(chuàng)作樂曲、排練節(jié)目、攝制錄像、發(fā)明創(chuàng)造、詩歌比賽、辯論賽等。比如學(xué)習(xí)戲劇《雷雨》，就可以讓學(xué)生排演節(jié)目；學(xué)習(xí)詩歌《望海潮》，就可以讓學(xué)生用畫畫、樂曲等形式來表現(xiàn)文章所描寫的景象。只有作業(yè)布置和完成形式多樣化，才可能讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生獲取多方面的感官體驗(yàn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得以應(yīng)用。這樣，作業(yè)就不再是單一枯燥的文本，而是富有情趣、充滿實(shí)踐和創(chuàng)造愉悅的多元復(fù)合體，這就大大提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣，而不再視作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)。

　　二、優(yōu)化作業(yè)布置的措施

　　1.因材施教，突出層次性

　　一樣是面粉，能蒸能炸能做面條；一樣是面條，刀削面寬而扯扯面片片而哨子面炸醬面口味各異。一樣的作業(yè)內(nèi)容換個(gè)形式效果可能就要好得多。與作業(yè)性質(zhì)有關(guān)的因素主要有：難度、趣味性、意義、相關(guān)性和多樣化等。難度是指作業(yè)對于學(xué)生現(xiàn)有實(shí)際能力水平的難易程度。作業(yè)的難度是一個(gè)相對的概念，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，它常常隨學(xué)生的年齡和能力水平的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。同一作業(yè)，對于能力強(qiáng)的學(xué)生可能易如反掌，但對那些能力低的學(xué)生卻可能極為困難。教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我們設(shè)計(jì)和布置作業(yè)也應(yīng)該針對學(xué)生的個(gè)體差異，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。

　　同時(shí)，作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識(shí)水平，具有思考的價(jià)值，學(xué)生才會(huì)對其產(chǎn)生興趣。針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，針對不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個(gè)目標(biāo)，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺(tái)。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)的.快樂。如在學(xué)習(xí)《拿來主義》后，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)練習(xí)：(1)梳理一下課文，看看文章總共列出多少例證。每個(gè)例證請用一句話（或一個(gè)詞）概括。(2)從生活中舉一個(gè)多角度思考的成功實(shí)例。（3）讀了這篇課文，你有什么感受，寫一篇隨筆，字?jǐn)?shù)不少于500字。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，感受來自選題目。既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會(huì)到成功的樂趣。同時(shí)，學(xué)生們又具有好強(qiáng)的心理，往往會(huì)知難而進(jìn)，滿足自己探索和發(fā)展的需要，主動(dòng)探究更高要求的作業(yè)，獲得更大的提高。

　　2.激發(fā)興趣，突出多樣性

　　傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。所以，作業(yè)的形式應(yīng)不拘一格，靈活務(wù)實(shí)地處理學(xué)與練的關(guān)系，形式上以多樣化的題型、多角度的考察，與聽、說、讀、寫、等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來，各項(xiàng)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文素養(yǎng)。

　　(1)趣味預(yù)習(xí)性作業(yè)

　　此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料�？梢陨暇W(wǎng)查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。老師應(yīng)向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)址、查閱的書名，時(shí)間長了以后，可以完全放手讓學(xué)生自己去查找各種信息資料，了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成“摘抄”筆記。如學(xué)習(xí)魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》之前，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：認(rèn)識(shí)作者和作品，并閱讀其中你最感興趣的一篇或與本文有關(guān)系的一篇文章。趣味預(yù)習(xí)作業(yè)，還可以讓學(xué)生在初識(shí)課文后根據(jù)自己的具體情況提出感興趣的問題，并嘗試探究解決。這種問題可以在課上交流，也可放到課外共同找資料解決。因?yàn)檫@些是學(xué)生自己提出的感興趣的問題，學(xué)生就有股熱情，會(huì)想辦法利用各種渠道來解決疑問。

　　(2)摘抄積累性作業(yè)

　　知識(shí)就是積累，學(xué)習(xí)語文尤其需要知識(shí)的積累。可以讓學(xué)生摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。比如為了豐富學(xué)生的古詩句儲(chǔ)存量，提高古詩詞鑒賞能力，增加文化積淀，可讓學(xué)生積累各類古詩句，如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風(fēng)、月、春夏秋冬四季、別情、思鄉(xiāng)情、親情的詩句等。在這樣日積月累的過程中，學(xué)生完成知識(shí)積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定了能力。

　　(3)抒意練筆性作業(yè)

　　要求學(xué)生養(yǎng)成寫周記、隨筆的習(xí)慣。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇隨筆的內(nèi)容，要寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、續(xù)寫課文等等。老師還須作好指導(dǎo)和定期講評，發(fā)現(xiàn)好文章及時(shí)讓他在全班同學(xué)面前交流或推薦給各種刊物，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們在練筆中獲得樂趣。比如教學(xué)《明湖居聽書》時(shí)，可以布置學(xué)生寫一寫自己觀看演出的經(jīng)過并且練習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。在這一過程中學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、寫作能力得到培養(yǎng)，也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

　　(4)考察探究性作業(yè)

　　它可以是深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪談，走近大自然進(jìn)行考查探究，寫出科技小論文或考察報(bào)告，嘗試寫簡單的新聞報(bào)道等。這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，還能培育其探究精神，提升綜合素質(zhì)。此外因這類作業(yè)一般需要多人一起完成，所以還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

　　三、實(shí)行作業(yè)評價(jià)多元化

　　學(xué)生家庭作業(yè)是學(xué)生自學(xué)情況的直接反映，反映內(nèi)容也是多方面的，有知識(shí)的、能力的、態(tài)度的、習(xí)慣的，對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)要本著以客觀、激勵(lì)、導(dǎo)向?yàn)橹�，讓學(xué)生能明白自己學(xué)習(xí)中的成功與不足，激起學(xué)習(xí)的興趣，明確努力的方向。還要特別注意尊重學(xué)生個(gè)體，尤其是學(xué)習(xí)中困難較大的、問題較大的學(xué)生，對這些學(xué)生，你如果直接提出批評，易傷其自尊，產(chǎn)生對立情緒，結(jié)果事與愿違，適得其反。

　　1.評價(jià)者的多元化。

　　語文作業(yè)評價(jià)可以改變教師“一言堂”的評價(jià)局面。實(shí)施評價(jià)時(shí)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生之間的互相評價(jià)相結(jié)合，要加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)。還可以請學(xué)生家長積極參與評價(jià)活動(dòng)。

　　自我批改。作業(yè)做完后，教師公布答題的思路和答題的要點(diǎn)，要求每個(gè)學(xué)生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的見解可師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長，共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的答題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。

　　當(dāng)堂面批。為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對每個(gè)學(xué)生的知識(shí)差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，因人而異。作業(yè)做得較好的，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，指出其優(yōu)點(diǎn)，要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對于作業(yè)錯(cuò)誤較多的后進(jìn)生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護(hù)，幫助分析錯(cuò)誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習(xí)慣。

　　2.評價(jià)方式的多元化。

　　要打破單一的分?jǐn)?shù)、等級(jí)評價(jià)方式，形式要活潑多樣。如短語評價(jià)、圖標(biāo)符號(hào)評價(jià)、動(dòng)作評價(jià)、語言評價(jià)等。還可以通過展示、匯報(bào)、交流等方式來檢查、評估作業(yè)。

　　3.評價(jià)層面的多元化。

　　我們要注意突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行綜合評價(jià)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，從不同的角度去鼓勵(lì)學(xué)生。

　　四、重視反饋矯正，強(qiáng)化作業(yè)的糾錯(cuò)補(bǔ)漏作用。

　　作業(yè)批改后，教師要針對學(xué)生在上述諸方面中存在的問題利用課前時(shí)間及時(shí)反饋矯正，好的方面予以肯定，不足的方面加以補(bǔ)救和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法和思維方法獨(dú)特的尤其要予以重視并培養(yǎng)，個(gè)性問題則利用課余或自習(xí)時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。反饋矯正要有針對性，對差等生要注重基礎(chǔ)知識(shí)的矯正、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對中學(xué)生要注重“雙基”反饋，對優(yōu)等生要注重思維方式的指導(dǎo)。這樣不同層次的學(xué)生都能通過作業(yè)使自己學(xué)習(xí)上的不足顯露出來并及時(shí)得到矯正，學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步，才能真正提高個(gè)人素養(yǎng)，真正做到綜合能力的培養(yǎng)。

　　在當(dāng)今的新課標(biāo)改革和實(shí)施素質(zhì)教育的大前提下，作為語文教師必須要走出傳統(tǒng)誤區(qū)，進(jìn)一步更新教育理念，提高自身的教學(xué)能力，面向全體學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，架構(gòu)開放而充滿活力的語文作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)中獲得樂趣，承受挫折，提高能力，促使其個(gè)性的充分發(fā)展，使他們成為全面發(fā)展加特長的新型人才。作業(yè)過程是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯�、推敲，只有盡可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。