五年級(jí)作文【優(yōu)選5篇】
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的五年級(jí)作文5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級(jí)作文 篇1
《游天鵝湖》在唐山市南湖公園的南部，有一個(gè)美麗的天鵝湖，那里棲息著許許多多的天鵝，有黑的、白的、灰白相間的，這些漂亮的天鵝給南湖又增添了無(wú)限生機(jī)。今天，我和爸爸媽媽來(lái)到天鵝湖，站在湖岸遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一群群天鵝盡收眼底，它們一部分在水中游戲，另一部分在岸上休息�？茨撬械奶禊Z，它們有的追逐嬉戲，有的竊竊私語(yǔ)，有的伸長(zhǎng)脖子，引吭高歌，有的展開(kāi)寬大的翅膀，好像要展翅高飛，還有的三五成群，嫻靜的在水中游來(lái)游去。瞧那只調(diào)皮的白天鵝，一個(gè)猛子扎進(jìn)水里，頭和脖子埋在水下，尾巴高高的翹在湖面上，表演了一個(gè)精彩的水中倒立。再看看岸上的.天鵝，更是千姿百態(tài)。它們有的臥在草地上，把頭藏在翅膀里呼呼大睡，有的用嘴梳理著羽毛，好像在洗澡，有的東瞧瞧西望望，好像在巡邏放哨，還有的伸伸腿，抖抖羽毛，我想大概是在做健美操吧！我目不睛的看著這些天鵝，久久不愿離去，如果不是媽媽叫我，我都忘記回家了。四年級(jí):吳炫逸
五年級(jí)作文 篇2
又到了寒冷的冬天。冷風(fēng)呼呼的吹著，凍得我手腳都僵，尤其是寒風(fēng)刺骨的清晨，我就像那冬眠的動(dòng)物一樣不想起床。原來(lái)冬天的被窩是這樣的溫暖，這短暫的賴(lài)床是我冬天里“小小”的溫暖。
冷冷的冬天就像是個(gè)張牙舞爪的惡魔，讓許多人只得全副武裝來(lái)抵抗它：有人穿起了厚外套、戴起了手套，甚至圍起了圍巾來(lái)保暖；有些人就窩在家里不出門(mén)。但是我 的驅(qū)寒法寶卻是選擇跑到戶(hù)外運(yùn)動(dòng)。或許剛開(kāi)始會(huì)有一些寒冷，但是熱完身之后，一股暖流從腳底竄到了全身，彷佛裝了一臺(tái)恒溫暖氣機(jī)，讓全身暖烘烘，舒服極 了，再也不感覺(jué)到寒冷。
運(yùn)動(dòng)能刺激身體新陳代謝，也能讓我們的血液循環(huán)變得更好，自然就能對(duì)抗寒冷的'冬天。只是要記得流汗后要把汗水擦干，不然冷風(fēng)一吹，會(huì)很容易就感冒了。我喜歡冬天到戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，不但有益健康，更是最棒的驅(qū)寒法寶！
我的驅(qū)寒法寶不用花錢(qián)，經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠。只要肯花點(diǎn)時(shí)間和力氣，寒冷的感覺(jué)自然不會(huì)找上你喔!
五年級(jí)作文 篇3
親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>
回想起過(guò)去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我的腦子一下子豐富了起來(lái)。過(guò)去的事情想放電影似的，一幕幕地出現(xiàn)在我眼前……
記得去年，爸爸去貴陽(yáng)出差，我們班還出現(xiàn)了“集體大發(fā)燒”，半班同學(xué)因?yàn)榈貌《拘愿忻岸l(fā)燒，您也被傳染上了這種病。那天在家，我看見(jiàn)您無(wú)精打采地躺在沙發(fā)上，拿著體溫表，喃喃自語(yǔ)到：“37.5℃，怪不得摸著腦門(mén)有點(diǎn)熱。你怎么出來(lái)了？打本寫(xiě)完了？”
“今天很多同學(xué)沒(méi)來(lái)，所以沒(méi)有講課，沒(méi)留作業(yè)�！蔽彝ｎD了一會(huì)兒，又說(shuō)，“媽媽?zhuān)l(fā)燒啦？”
“嗯，只是低燒而已，沒(méi)事�！蹦f(shuō)，“你們班有很多同學(xué)生病了吧？這可不是一件好事。我現(xiàn)在去找消毒液，你明天去學(xué)校把自己的桌子擦一擦。”說(shuō)著媽媽直起腰來(lái)，走到廁所找消毒液。過(guò)了一會(huì)兒，您又說(shuō)：“好像消毒液用完了，一會(huì)兒你乖乖呆在家里玩兒，我去買(mǎi)消毒液，你明天趕緊去擦桌子�！�
“您先去看病吧，我后天再擦桌子也行！”
“不，我都已經(jīng)病了，再看醫(yī)生也沒(méi)有用。而你還沒(méi)有得病，預(yù)防更重要。”只見(jiàn)您穿好了衣服，準(zhǔn)備出門(mén)為我買(mǎi)消毒液。還沒(méi)等我開(kāi)口勸您，您已經(jīng)走了。不過(guò)一會(huì)兒，您就拿著幾瓶消毒液和幾瓶免洗洗手液站在了我的面前。
媽媽?zhuān)鋵?shí)您先去看病，再給我買(mǎi)消毒液也行呀！雖然我那回的確沒(méi)有得病，但您卻病了四天才退燒。我深知，您對(duì)我的愛(ài)，是無(wú)法用詞匯來(lái)形容的。謝謝您！但是，您有些時(shí)候也曾對(duì)我有過(guò)深刻的.教育……
您總教育我對(duì)待客人應(yīng)該禮貌。記得我剛上一年級(jí)時(shí)，大姨姥姥來(lái)家里做客。我像往常一樣，向大姨姥姥問(wèn)了好，并端上了一些橘子和花生。隨后，又客氣地回答了她的一些問(wèn)題就回房間看漫畫(huà)書(shū)了。一切進(jìn)展得十分順利。到了中午的時(shí)候，您要留大姨姥姥吃飯。姥姥做了香噴噴的紅燒帶魚(yú)和色彩搭配美麗的炒菜椒。我拿起筷子，夾了一塊魚(yú)肉，黑色的肉上頓時(shí)出現(xiàn)了一塊“大白斑”，大姨姥姥走后，您狠狠地罵了我不應(yīng)該對(duì)人不禮貌。
我當(dāng)時(shí)痛苦地哭了，姥姥也在一旁責(zé)怪您，您委屈極了。媽媽?zhuān)椰F(xiàn)在明白了我的錯(cuò)誤，對(duì)不起！我知道您是為了讓我學(xué)會(huì)更好地與人相處，才說(shuō)我的。我感謝您！
我永遠(yuǎn)記得，在我狼吞虎咽地吃飯時(shí)，您那句親切的“小心別燙著”；我永遠(yuǎn)記得，在我發(fā)燒的時(shí)候，摸著我那滾燙的額頭，您那痛苦而擔(dān)憂(yōu)的眼神；我永遠(yuǎn)記得，在我鬧小脾氣的時(shí)候您那雙慈祥的眼睛；我永遠(yuǎn)記得，在我尿褲子的時(shí)候，您那雙為我洗床單的粗糙的大手……我永遠(yuǎn)記得您對(duì)我的愛(ài)！
一個(gè)幸福的孩子，就是從小得到了母愛(ài)，我是一個(gè)幸福的孩子，因?yàn)橛心「兄x您對(duì)我十年來(lái)對(duì)我的照顧，對(duì)我的呵護(hù)！
敬祝
身體健康，萬(wàn)事如意
黃xx
20xx年11月17日
五年級(jí)作文 篇4
在奶奶家的后院里，種著一棵蒼翠而又高又的榕樹(shù)。
榕樹(shù)的正面對(duì)著墻，四周?chē)鷻C(jī)勃勃的小草，上邊點(diǎn)綴著各色的小花。在花草的襯托下顯的格外得挺拔。
枝繁葉茂的榕樹(shù)向四周伸出雙臂，似乎要擁抱大自然，投入自然的懷抱。它有著四季的變化特色。
春天：
它悄悄地冒出了嫩綠的葉子，嬌嫩的葉子似乎就是剛剛出生的小孩子，調(diào)皮地，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒，慢慢地伸長(zhǎng)開(kāi)來(lái)。整棵樹(shù)煥然一新，放出誘人的綠色
夏天：
榕樹(shù)的綠帽子給人們帶來(lái)了涼意。樹(shù)上的小鳥(niǎo)歡快的唱歌，給翠綠榕增添了幾分生機(jī)。
樹(shù)的樹(shù)葉發(fā)出沙沙的聲音，似乎在向人們回應(yīng)。夏天，給人們一種綠意安然的感覺(jué)。
秋天：
金色染黃了榕樹(shù)葉子。微風(fēng)輕輕一吹。葉子像羽毛一般輕輕的飄落。像一只只金色的蝴蝶迎風(fēng)飛舞。枯葉落在土里，化作肥料。為明年的榕樹(shù)做出了貢獻(xiàn)。
冬天：
赤裸裸的榕樹(shù)沒(méi)有一片樹(shù)葉的遮擋，迎著寒風(fēng)，勇敢的.站立著。和刺骨的寒風(fēng)作斗爭(zhēng)。樹(shù)枝被風(fēng)吹的左右搖擺。這就是冬天里堅(jiān)強(qiáng)的榕樹(shù)。
榕樹(shù)，你的美沒(méi)有東西能與你媲美。你不但外表美，心里也美。我喜歡你堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。
是那棵，奶奶家美麗的榕樹(shù)┄┄
五年級(jí)作文 篇5
《學(xué)會(huì)看病》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子生病了，曾作為醫(yī)生的母親“逼迫”孩子獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。
文中的母親用“逼迫”這種獨(dú)特的方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，看似狠心無(wú)情，但深沉的母愛(ài)卻彰顯無(wú)疑。整篇文章以母親的情感（做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升）為線索，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)了母親在整件事中情感變化的心理歷程。因此在這篇文章中，理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是教學(xué)重難點(diǎn)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，為了突破這一重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)從母親的情感變化這一環(huán)節(jié)上入手，準(zhǔn)備采用“讀”、“說(shuō)”、“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，去理解母親這種獨(dú)特愛(ài)孩子的方式和用心。
然而，事實(shí)總會(huì)和預(yù)想有出入。那天，課堂上順利的完成初讀課文，處理了生字詞，應(yīng)進(jìn)入閱讀理解課文的環(huán)節(jié)了。所以，我緊接著拋出了一個(gè)問(wèn)題：“初讀完課文，你認(rèn)為文中的母親是一位什么樣的母親？”按我預(yù)想的方案，學(xué)生應(yīng)該回答：“這是一位真正愛(ài)孩子的母親�！薄斑@是一位盡職盡責(zé)的母親�！钡鹊�，然后我就可以順理成章的過(guò)度到“你是從哪些句段體會(huì)到母親愛(ài)孩子的`，找一找母親的情感變化，理出文章的線索�！钡珜W(xué)生的答案卻跟我的備課預(yù)案背道而馳，“這位母親是殘忍的”“是無(wú)情的”“是自私”……聽(tīng)著學(xué)生們把一個(gè)個(gè)冰冷的字眼用到我們最親最?lèi)?ài)的“母親”身上，這是我無(wú)論如何也沒(méi)有預(yù)想到的，這令我震驚，也令我心痛。固然，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)上可能存在失誤，但我沒(méi)想到孩子們把母愛(ài)理解得如此“自私和狹隘”，孩子們只站在自己的角度考慮問(wèn)題，竟把母親的“良苦用心”看做洪水猛獸。這盡管令人震驚、心痛，但這不是正折射出課堂的不可預(yù)見(jiàn)性嗎？不也反映了孩子們對(duì)“愛(ài)”和“感恩”認(rèn)識(shí)的缺失嗎？這不也是教育學(xué)生的契機(jī)嗎？于是我順著同學(xué)們的思路提問(wèn)“你們是從課文哪個(gè)地方，感受到母親的殘忍呢？”孩子們很快找到文中的句子來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，而我適時(shí)點(diǎn)撥：“媽媽為什么要這么做？她的初衷是什么呢？”通過(guò)讀媽媽和兒子的對(duì)話，學(xué)生們很快認(rèn)識(shí)到兒子是一個(gè)依賴(lài)心非常強(qiáng)的人，根本沒(méi)有意識(shí)生活中很多事需要自己獨(dú)立完成。學(xué)生們逐漸的理解母親的苦心，明白愛(ài)的“厚重”。
課是進(jìn)行完了，學(xué)生似乎是認(rèn)識(shí)了什么是“愛(ài)”。然而，在生活中，他們真正懂得父母的苦心嗎？
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