在我們上學(xué)的時(shí)候，最想要的就是當(dāng)個(gè)班干部，在沒有當(dāng)過班干部的同學(xué)眼里，就覺得只要當(dāng)了班干部，就可威風(fēng)一下了。只要當(dāng)過的就知道這個(gè)班干部不好當(dāng)呀！
　　記得上小學(xué)的時(shí)候我當(dāng)過幾次班長了，就從四年級開始說吧！一開學(xué)過了兩個(gè)星期后，老師就在班會上讓同學(xué)投票選班干部，到班長一職，同學(xué)基本上都投我，沒辦法，誰叫我長得帥，成績又好呢！
　　當(dāng)了班長后，我就負(fù)責(zé)幫老師，發(fā)作業(yè)，看作業(yè)，算分?jǐn)?shù)……只要能用上我的地方，老師都讓我去做，真是疲憊不堪，每次都要等到教室里沒人了我才能回去。記得我當(dāng)班長的其中一天，特別倒霉。
　　那天上第一節(jié)課的時(shí)候，英語老師上新課，學(xué)完后，老師抽了幾個(gè)同學(xué)作為組長，成績好的我，當(dāng)然也被抽到了，急忙讀了英語單詞，可沒想到，自己會讀了還要教自己那一組的人讀，直到全部教會為止才能玩。我的心中頓時(shí)沒了玩的希望，因?yàn)槲覀兡墙M有一個(gè)“蠢材”，所以我連下課的時(shí)間也玩不成了，到了第二節(jié)課，是語文課，上課鈴一響，老師一進(jìn)來就用嚴(yán)厲的眼光看著我說：“你這么沒辦事的能力啊，不知道這節(jié)課要寫生字了嗎？快點(diǎn)去拿�！蔽倚睦锇蛋德裨估蠋煟耗阌譀]跟我說，我又怎么知道啊！收作業(yè)時(shí)，老師問：“作業(yè)收齊了沒？”我有點(diǎn)慌張地說：“還有一個(gè)組沒有交�！薄跋抡n了必須交齊。”一轉(zhuǎn)眼就到了下午了，我一看到座位上的作業(yè)，還沒有交，就問了一下：“還有哪個(gè)組沒交�！币粏柌胖�道，組長馬上交給我了，我心驚膽戰(zhàn)地走進(jìn)了辦公室，交給了老師。老師說：“怎么現(xiàn)在才交。”“有個(gè)組剛剛……”“你可以告訴我沒有交的組，把做完了的交給我呀�！蔽倚睦镉X得太委屈了。
　　其實(shí)我覺得當(dāng)班長和組長，就是有點(diǎn)辛苦，老師讓你當(dāng)，其實(shí)覺得你有這個(gè)能力，想培養(yǎng)你的能力而已。有時(shí)還可以威風(fēng)一下，所以我決定以后不再為這件事煩惱了。
【寫作指導(dǎo)：學(xué)生借助題目識別作文題材】
　　我們在閱讀文章時(shí)，常常看到文章的題目多種多樣，有的用“記”，有的用“論”，有的用“賦”，不知你是否仔細(xì)想過，這些字表示什么意思呢？
　　記，就是記載、描寫的意思。大凡題目上用“記”字的其體裁一般都是記敘文，如葉圣陶的《記金華的兩個(gè)巖洞》、蔣子龍的《喬廠長上任記》。我們常用的文體日記、游記、訪問記等也屬于這一類。
　　論，就是闡明事理的意思。大凡題目上用“論”字的大多是議論文，如謝覺哉的《論“同甘共苦”》。也有用“談”、“說”、“議”、“評”等字來替代“論”字的，如何其芳的《談修改文章》、吳晗的《說謙虛》、韓愈的《師說》等。報(bào)刊上常用的文體社論、評論等也屬于這一類。
　　賦，盛行于漢魏六朝的韻文和散文的綜合體，通常用來寫景敘事，如杜牧的《阿房宮賦》。如今有的寫景敘事的散文也稱為“賦”，如楊朔的《茶花賦》、峻青的《秋色賦》。
　　贊，是我國古代的文體名，一般用于歌頌和贊美。今天有的作家寫散文、詩歌，在題目上也會用上一個(gè)“贊”字，如茅盾的《白楊禮贊》、冰心的《櫻花贊》。
　　傳，常見的一種是用來記錄某人生平事跡的，如司馬遷的《廉頗藺相如列傳》。有一種記述故事的文章也稱為“傳”，如施耐庵的《水滸傳》。
　　行、歌，都是我國古代詩歌體裁的名稱，如白居易的《琵琶行》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》�！案琛迸c“行”不同，“歌”是能唱的詩。今天的民歌、兒歌也能隨口吟唱。
　　因此，閱讀文章時(shí)，我們可借助題目上的這些字，大體上識別這篇文章的體裁。