去年放暑假的時候，我把姐姐接到我們家來玩，我姐姐長得很可愛也很漂亮，而且比較懂事。不過呢？在姐姐來我家不久的時候，發(fā)生了一件讓我記憶猶新的事。
　　那一天姐姐在做作業(yè)，我在畫畫，當我拿起新買的瑩光筆時，竟然畫不出顏色，我畫了一次，還是畫不出，我再拿出送給姐姐的舊瑩光筆，竟然還能畫出來，跟新的一樣，我再看看筆芯……我不敢再往下想。我大聲說：“是不是你換了我的筆芯？”姐姐說：“沒有！”“不是你換的，那會是誰換的，筆芯自己有腳嗎？”開始姐姐不肯承認，到最后還是承認了，這時媽媽走進來說：“怎么了！”我把事情從頭到尾都給媽媽講了一遍，但是媽媽并沒有生姐姐的氣，只是要我們不要吵了�？吹綃寢屢稽c兒也沒批評姐姐，我更加生氣了，越發(fā)不可收拾，甚至還說了很多特別過分的話，弄得姐姐也哭了起來。
　　整個一下午我都沒和姐姐說話，而姐姐不是給我拿水果，就是給我端茶，看著她的樣子，我的氣也消了。
　　晚上，媽媽告訴我姐姐的爸爸媽媽離婚了，姐姐沒有錢，也就不能買好的學習用品，也不能常常吃零食，媽媽還告訴我，姐姐比我都好學，她為了買一個圓規(guī)，連續(xù)三個早上沒吃早餐，聽到這里，我心里感到萬分慚愧，眼淚都流了出來，這時媽媽從書房出來，看了我一眼就直接走進臥室了，她可能認為我還在生氣，其實早就沒有生氣了，只是沒有勇氣說對不起。
　　這件事雖然過去了那么久，但一直讓對姐姐有種愧疚感，心里特別難受，下次見到姐姐一定要說聲對不起。
【寫作指導：小學生日記指導】
　　 作文需要早起步。對低年級學生來說，日記不失為一種有產(chǎn)的訓練形式。為此，我設計了兩個階段，指導低年級學生寫好日記。
1、寫好一句話
　　 一年級學生學完漢語拼音后，我就開始有意識地教給他們一些倦意的句式，如：“什么時候，誰在什么地方干什么”、“什么時候，什么怎么樣了”、“什么時候，誰看見什么”等，指導他們借助漢語拼音寫一句話的日記，來記錄自己在一天里的點滴見聞。訓練中，我著重教給學生一些寫日記的基本知識，強調(diào)日記必須真實，內(nèi)容要新鮮。這句話是記載學生自己在一天里特有的發(fā)現(xiàn)或親身的感受。不能每天都寫差不多的話，那就沒有意義了。因此，日記的內(nèi)容應該每天都是新鮮的。日記是應用文的一種，它有一定的格式要求。要在小學生初寫日記時講清這些要求。
2、寫好幾句話
　　隨著學生眼界的擴大、認識的提高、識字量的增加和詞匯的日益豐富，他們已經(jīng)不滿足于寫一句話的日記了，這時可因勢利導，過渡到寫幾句話日記。幾句話的日記與一句話的日記相比，主要特點在于日記的內(nèi)容豐富了。教師必須指導學生把握句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系和銜接，教給學生一些連接句子的技能。幾句話的內(nèi)容應圍繞一個意思，按一定的合理的順序，連綴而成�？梢园聪群箜樞颍�也可以按事情發(fā)展的順序，還可以按方位順序，教師可根據(jù)學生實際，靈活運用。
　　從學完漢語拼音到二年級結(jié)束這段時間，堅持讓學生寫日記，其實就是不知不覺把學生領入了作文之門。待到三年級開始片斷訓練，沉重就不會感到突然和困難了。