作文：關(guān)于教育
成績(jī)決定不了一個(gè)人未來(lái)，而決定一個(gè)人一生未來(lái)的是人格
題記
早晨五點(diǎn)，送走了上學(xué)的兒子
窗外依然是一片的漆黑，唯有星星，在眨著眼睛，守著黎明到來(lái)的腳步聲。躺在沙發(fā)上的我，看了一會(huì)書(shū)，便再次入睡了。
自我兒子進(jìn)入高中以來(lái)，作為一個(gè)父親，總有點(diǎn)極度的緊促感！因?yàn)楦咧惺侨松囊粋�(gè)重要階段，也是一個(gè)人人格形成的重要時(shí)期。
十年寒窗九載熬油，目睹著兒子上學(xué)的遠(yuǎn)走的身影，我突然想到了這句話。于是乎和所有讀書(shū)人一樣，在心里慨嘆是很深的！
關(guān)于我讀書(shū)時(shí)期的文字已經(jīng)寫(xiě)過(guò)不少，然而在兒子的一步步成長(zhǎng)中，勾起我對(duì)往事無(wú)限的追憶，尤其面對(duì)進(jìn)入高中的兒子，總是不由自主的經(jīng)常把我的文思打開(kāi)。如今我兒子上高中一個(gè)學(xué)期了，也正式分科了，由這些事，就想起讀高中時(shí)候的我，分科時(shí)候的糾結(jié)著實(shí)纏繞了我許久，那時(shí)的我，問(wèn)老師不敢開(kāi)口，問(wèn)問(wèn)在家種地的父母，他們又一無(wú)所知。無(wú)奈何的我只好悶在心里，等待慢慢的發(fā)酵！
人生最苦的事情，我想沒(méi)有能超過(guò)讀書(shū)的了。那份精神上的苦楚，應(yīng)該是大多數(shù)讀書(shū)人遇到的共同問(wèn)題。中學(xué)時(shí)代是人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，對(duì)于人格成長(zhǎng)具有十分重要的意義。在這里就需要我們教育者與被教育者來(lái)共同配合完成這份人生的答卷，而我們做父母的，自然也有一定的責(zé)任，我想倘若能認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于我們教育者與被教育者而言都是一個(gè)極大的進(jìn)步，甚至說(shuō)是教育中的一大幸事！可是，為了考大學(xué)，我們?cè)诮逃型韬隽诉@教育的重心，以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，將教育推向一個(gè)尷尬的局面！
為人師者，為人父母，我還是要嘮叨一些這些話題，因?yàn)殛P(guān)切孩子們健康的成長(zhǎng)，就是關(guān)注我們民族的未來(lái)。十年樹(shù)木百年樹(shù)人，教育的責(zé)任在樹(shù)人，不是要一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器，違背這個(gè)教育宗旨，教育將失去其原有的價(jià)值！
文從何來(lái)？我想，引發(fā)我對(duì)目前教育的思考要從前些天我們這里發(fā)生了兩期畢業(yè)學(xué)生墜樓身亡事件說(shuō)起，看似偶然的時(shí)間，熱度在我們當(dāng)?shù)匾饘?duì)教育的熱議，于是，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，必須要審視目前我們的教育已經(jīng)迫在眉睫的事情了。
新的學(xué)期開(kāi)始，如今，對(duì)于一些高三學(xué)生，與即將升高中的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，又開(kāi)始進(jìn)入了備考的時(shí)期了，學(xué)習(xí)與考試的壓力毋庸置疑，而做為一個(gè)教育者與家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我必須提醒我們家長(zhǎng)朋友和我們的老師們，不要只注重自己孩子的知識(shí)追求，要設(shè)身處地站在一個(gè)人成長(zhǎng)的角度上，去關(guān)照一下我們子女的人格成長(zhǎng)吧？成績(jī)是考大學(xué)衡量的標(biāo)尺，但成績(jī)不是決定一個(gè)人的未來(lái)，決定一個(gè)人未來(lái)的應(yīng)該是一個(gè)人的人格。一個(gè)健全的人格，對(duì)于一個(gè)人的一生是很重要的。于是，有人說(shuō)人格決定一個(gè)人的未來(lái)。對(duì)于這個(gè)話題我是點(diǎn)贊的，這也是我今天引發(fā)思索的問(wèn)題之一！
從現(xiàn)代心理學(xué)角度講，人格的特征必須具備四個(gè)方面的'意思：即人格具有整體性，人格獨(dú)特性與共同性，人格具有的穩(wěn)定性和可變性，人格具有的生物性與社會(huì)性。我們要從這幾方面教育引導(dǎo)我們的孩子，或許就不會(huì)釀成不可收拾的慘劇吧？
教育的意義重在育人，而一個(gè)人正確的人格形成是長(zhǎng)時(shí)期教育的結(jié)果，因而只有注重對(duì)我們被教育者人格的教導(dǎo)，我們才能讓我們的被教育者形成正確的生命觀、價(jià)值觀與積極的人生理念，這其實(shí)比我們只重視被教育者文化知識(shí)教育要實(shí)用的。說(shuō)到底，文化教育只是人格教育的一個(gè)內(nèi)容，可是我們卻忽視人格教育的教化作用而強(qiáng)調(diào)文化教育的功利性，進(jìn)而導(dǎo)致我們現(xiàn)在被教育者的人格缺失，成為我們?nèi)烁癫唤∪闹饕髻刚撸瑥亩菇逃谖覀兊纳鐣?huì)里失去最為重要的部分！
生活就是一部書(shū)，對(duì)于我們來(lái)書(shū)，只有努力研讀，我們才能成為這書(shū)忠實(shí)的讀者，我們才不至于在這本生活的文字暗淡無(wú)色！
今天是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，我們教育的競(jìng)爭(zhēng)是什么？說(shuō)到底，教育的競(jìng)爭(zhēng)就是使得受教育者通過(guò)教育能立足社會(huì)，放眼世界。技術(shù)與知識(shí)固然重要，而一個(gè)健全的人格一樣也是這教育比武的重要內(nèi)容！讓我們對(duì)孩子的教育立足其未來(lái)的人生，我想，這才是我們孩子人生成長(zhǎng)最需要的教育！
受人之魚(yú)不如授人之漁，我希望這篇短文，能給大家?guī)?lái)一點(diǎn)啟示，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的啟示，我已經(jīng)很知足了！這也是我為文的最大心愿。