- 相關(guān)推薦
2024年高考作文應(yīng)試情況綜合描述及作文學(xué)法淺析
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的2024年高考作文應(yīng)試情況綜合描述及作文學(xué)法淺析，希望能夠幫助到大家。
資料1：
廣東專(zhuān)門(mén)研究語(yǔ)文高考命題的十多位同志，今年抓住“高考作文命題特點(diǎn)與學(xué)法指導(dǎo)”這個(gè)課題，進(jìn)行了深入的探討。大家一致認(rèn)為，高考作文今年恢復(fù)考一大一小兩篇，比去年只考一篇好，以材料作文來(lái)考查學(xué)生的作文水平，比去年的命題作文好。自恢復(fù)高考以來(lái)，作文命題方式，大致上采用了三種方式：其一，命題式作文（如去年的命題作文《嘗試》）；其二，加工式作文（早幾年的擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)等）；其三，材料式作文（如今年的作文題）。這三種形式，各有優(yōu)點(diǎn)，相比而言，還是材料作文的好處多些。它能夠?qū)忛喿魑牟牧系哪芰θ谶M(jìn)作文立意的環(huán)節(jié)中，首先考查了學(xué)生的閱讀理解水平，提煉中心的能力。其次，基本避免了考試的不公平性，避免了猜題。較能真實(shí)地考查出學(xué)生的綜合性的寫(xiě)作水平。到目前為止，還找不到一種比材料作文更具優(yōu)越性的高考作文命題樣式。所以，堅(jiān)持這種作文樣式，是對(duì)的。而高考作文訓(xùn)練，應(yīng)該突出抓好這方面的能力的培養(yǎng)。至于說(shuō)到兩篇作文，與會(huì)者認(rèn)為，至今為止，一材料兩作文（如今年的作文題）和兩材料兩作文（如1993年的作文題）都不失為兩種較好的形式。采取哪一種，應(yīng)視具體材料和考查需要而定。像今年的作文題，采用一材料兩作文的形式，就比較好。
談到高考作文的學(xué)法指導(dǎo)，大家認(rèn)為，應(yīng)該從今年考生的作文失誤談起。從評(píng)卷的情況看，考生的大作文失誤表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
第一，不能準(zhǔn)確地把握寓言詩(shī)的主旨�！而B(niǎo)的評(píng)說(shuō)》表現(xiàn)的是七種鳥(niǎo)不能正確地對(duì)待別人的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)，不是采取充分肯定、虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，而是采取污蔑攻擊的態(tài)度。這種態(tài)度，于己于國(guó)都是有害的。抓住這個(gè)角度來(lái)立意，就抓住了材料的本質(zhì)。相當(dāng)一部分的考生，欠缺在緊張而緊迫的條件下準(zhǔn)確把握材料主旨的能力，錯(cuò)誤地理解了材料。例如：從“要團(tuán)結(jié)，不要分裂”、“不要驕傲自滿”、“要講真話”、“要表里一致”、“對(duì)人要一分為二”等。立意錯(cuò)了，作文就會(huì)失掉許多的分?jǐn)?shù)。轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分的話，優(yōu)劣者的分?jǐn)?shù)差距就更大了。
第二，不能掌握材料議論文的寫(xiě)作方法。材料作文，有它的規(guī)律和要求（下面詳談）。其中重要的一條是要扣材料來(lái)展開(kāi)論述。作文應(yīng)試失誤的考生，其失誤點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.通篇不引材料。有的考生，整篇文章，沒(méi)有一處是扣材料的，這怎么能算是材料作文呢？這樣寫(xiě)，即使是立論正確的文章，也會(huì)判為不及格，立論錯(cuò)誤的，就更不用說(shuō)了。
2.開(kāi)頭轉(zhuǎn)抄材料全文或局部，然后，就一直沒(méi)有再扣材料來(lái)寫(xiě)。
3.寫(xiě)到文章的最后，才點(diǎn)一下材料，開(kāi)頭和中心部分，完全沒(méi)有點(diǎn)材料。
根據(jù)這種情況，大家認(rèn)為，應(yīng)該加強(qiáng)材料議論文的學(xué)法指導(dǎo)，讓高三學(xué)生掌握這種文章的寫(xiě)作規(guī)律。下面是與會(huì)者研究和提煉出來(lái)的材料議論文寫(xiě)作規(guī)律介紹：
【說(shuō)明：每“一步”為一個(gè)自然段，有●處為點(diǎn)材料的地方，“用句”指使用的句子數(shù)量】
文無(wú)定法，但有常規(guī)。高考應(yīng)試作文，要穩(wěn)妥快速和易于操作，必須掌握寫(xiě)作的常規(guī)。我們對(duì)近幾年的高考材料作文（議論文）的佳作進(jìn)行了跟蹤分析，提煉出上面的寫(xiě)法結(jié)構(gòu)圖示，用于指導(dǎo)考生應(yīng)試作文，效果不錯(cuò)。下面我們就來(lái)看看1995年高考廣東評(píng)卷場(chǎng)挑選出來(lái)的一篇優(yōu)秀作文，是如何體現(xiàn)出上述的寫(xiě)作方法的。
題目：
從《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》想到的
【評(píng)：作者采用非論點(diǎn)式命題。這種命題方式，常用“從……談起”、“從……想到的”一類(lèi)扣材料的方式命題。它的好處是快捷穩(wěn)妥，包容性廣，易于統(tǒng)轄文章內(nèi)容，能節(jié)省應(yīng)試時(shí)構(gòu)思題目的時(shí)間。若改用論點(diǎn)式命題，則除了要注意題目能直接反映文章的主旨外，還要注意推敲題目能否統(tǒng)領(lǐng)文章全部?jī)?nèi)容。如本文改用“嫉妒是前進(jìn)的絆腳石”或“發(fā)展要博采眾長(zhǎng)”為題，則不能統(tǒng)領(lǐng)該文的兩層內(nèi)容，前者管不好第二層，后者管不好第一層。只有以“虛懷若谷，博采眾長(zhǎng)”為題，才能管領(lǐng)全文兩層內(nèi)容。以論點(diǎn)為題的好處是題目觀點(diǎn)鮮明，突出中心，讓人讀題知旨。】
第一自然段：
麻雀譏笑燕子怕冷，燕子就笑黃鸝虛有其表；百靈歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，卻被黃鸝說(shuō)成動(dòng)機(jī)不純，鸚鵡會(huì)學(xué)人說(shuō)話，卻被百靈嘲笑為無(wú)原則的家伙……寓言詩(shī)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》，引起我們的深思：嫉妒，而不正視別人的優(yōu)點(diǎn)，是我們成長(zhǎng)發(fā)展的大敵，要取得成功，必須虛懷若谷，博采眾長(zhǎng)。
【評(píng)：本段僅兩句，句(1)點(diǎn)材料引入。方法是簡(jiǎn)練轉(zhuǎn)述材料內(nèi)容。材料議論文開(kāi)篇的弊端常見(jiàn)者有三：其一，照抄全部材料。其二，根本不觸及材料。其三，先空發(fā)一段議論，才繞回來(lái)引材料。該文開(kāi)篇，沒(méi)有這樣的敗筆。句(2)點(diǎn)出全文中心論點(diǎn)：“要取得成功，必須虛懷若谷，博采眾長(zhǎng)”。立論準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明。材料作文開(kāi)篇段第二句的位置，是文眼位置，該位置的句子，應(yīng)視為文眼句。應(yīng)特別注意錘煉好。它是有源之水，有本之木。這“水”和“木”就是材料的內(nèi)容和立意。它又是全文的統(tǒng)領(lǐng)句，統(tǒng)領(lǐng)全文的論述。僅用兩句話，足以達(dá)到開(kāi)篇咬材料入題�！�
第二自然段：
虛懷若谷，是人高尚情操的表現(xiàn)，也只有具備了這一點(diǎn)，才是健全的品格。三國(guó)周瑜，年少有為，才智過(guò)人，可堪稱(chēng)一代儒將。可是面對(duì)足智多謀、“運(yùn)籌幃幄決勝千里之外”的諸葛孔明，周瑜不是虛心向他人學(xué)習(xí)，而是嫉妒諸葛亮的才華，不肯承認(rèn)諸葛亮比自己棋高一著的事實(shí)，反而發(fā)出“既生瑜，何生亮”的慨嘆，最終憂憤而死。這一史實(shí)說(shuō)明了嫉妒的危害，它就像絆腳石，阻礙我們的發(fā)展，使我們不能清楚地認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，更不利于健康品格的形成。
【評(píng)：本段是作者論證中心的第一個(gè)層次。該文正如我們所列的結(jié)構(gòu)圖一樣，論證部分用了兩個(gè)自然段，分反正兩層對(duì)比來(lái)論述中心。這樣對(duì)比論證，比只分一層或兩層同一個(gè)角度（即兩層均為正面論述，或兩層均為反面論述）要好。正反對(duì)比論證，使論述更為充分有力，是較簡(jiǎn)便的增加論證力量的方法。那么，是先正后反好，還是先反后正好呢？我們認(rèn)為，雖然兩者均無(wú)不可，但從照應(yīng)材料性質(zhì)的角度看，似乎應(yīng)有區(qū)別。若材料是反面性質(zhì)的，則對(duì)應(yīng)用先反后正式好，反之，就用先正后反式好些。佳作正是注意了這一點(diǎn)，采用先反后正式�？梢�(jiàn)作者的構(gòu)思的縝密?chē)?yán)謹(jǐn)，令人嘆服。作為論證的第一個(gè)層次，第二段寫(xiě)了四句話，包含了上面結(jié)構(gòu)圖所列的三點(diǎn)：第一，“立”——確立本段的小論點(diǎn)，作為該層次的統(tǒng)領(lǐng)句，又作為全文論點(diǎn)的支撐句。首句“虛懷……品格”起到了這種作用。第二，“擺”——擺出能夠證明本段小論點(diǎn)的論據(jù)。二、三兩句，屬于擺。選用論據(jù)要注意內(nèi)容上的正確性——論據(jù)必須符合正確的思想觀點(diǎn)和論點(diǎn)的含義、典型性——論據(jù)必須有很強(qiáng)的說(shuō)服力，必須反映事物的本質(zhì)，有廣泛的社會(huì)意義、新穎性——盡量不要用那些老掉牙的材料、通俗性——容易讓讀者領(lǐng)悟和表達(dá)上的簡(jiǎn)明性——它不同于記敘文的事例描述，只要求簡(jiǎn)單概括。文章引用周瑜的事例，基本上符合這五個(gè)性。第三，“議”——揭示論據(jù)所蘊(yùn)含的，能證明論點(diǎn)的道理。第四句，屬于“議”。是作者從周瑜的史實(shí)中挖掘出來(lái)的意義，議得恰當(dāng)，有理，略嫌不夠深刻�！凹刀省钡奈：�，光從周瑜的事例來(lái)，就不僅是“絆腳石”那么簡(jiǎn)單，它不但“阻礙我們的發(fā)展”，不利于“健康品格的形成”，而且有更深的危害。某種意義上說(shuō)，周瑜不是被“嫉妒”所害死的嗎？若能從這個(gè)角度加深理解論據(jù)，作更深入的闡述，文章就更有深度了�？梢�(jiàn)，“議”要注意做到恰當(dāng)、有理、深刻。雖然是短短的一句兩句話，可這兩句話的議論質(zhì)量，往往影響整篇文章的論述深度�！�
第三自然段：
一個(gè)人如是，一個(gè)國(guó)家也如是，要想發(fā)展，必須博采各家之長(zhǎng)，正視自己的不足。歷史給我們的教訓(xùn)是深刻的。浩劫結(jié)束，xx領(lǐng)導(dǎo)人民撥亂和反正，提出改革開(kāi)放，發(fā)展生產(chǎn)力，吸收外國(guó)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的政策，使神州大地再次呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，這不正是承認(rèn)別人優(yōu)點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)，不嫉妒的結(jié)果嗎？?jī)烧弑容^，道理昭然若揭。
【評(píng)：本段為論證部分的第二層次。分兩層論證中心，不只是由反到正這樣簡(jiǎn)單地變換論證角度的問(wèn)題。若僅僅是實(shí)現(xiàn)了論證角度的轉(zhuǎn)換，論據(jù)只是數(shù)量上的增加，雖然也有助于加強(qiáng)論證力量，可是，沒(méi)有拓展加深論證的力度。凡是論述層次的轉(zhuǎn)換，一定要注意考慮逐層深入展開(kāi)論述的問(wèn)題。佳作就注意了這一點(diǎn)。這一層，比上一層，不但是從反面論證轉(zhuǎn)到正面論證，而且，是從立足個(gè)人的存亡轉(zhuǎn)向了立足社會(huì)的發(fā)展，從小到大。作者第二層的首句，先用半句進(jìn)行過(guò)渡，進(jìn)而確立本段的小論點(diǎn)。寫(xiě)法綿密，承上啟下。接著由“立”到“擺”，列舉xxx領(lǐng)導(dǎo)人民前進(jìn)的例子，大大拓寬了論證內(nèi)容，大大增強(qiáng)了文章的力度。最后的“議”句，水到渠成，對(duì)比歸納�！�
第四自然段：
“海納百川，有容乃大�！弊鳛榍嗌倌辏覀儜�(yīng)當(dāng)不嫉妒別人的優(yōu)點(diǎn)和成功，而虛心向別人學(xué)習(xí)，靠自己的努力創(chuàng)一番天地，作為發(fā)展中國(guó)家的中國(guó)，在商品經(jīng)濟(jì)的大潮里，我們的經(jīng)驗(yàn)還很不足，必須向外國(guó)吸取成功的經(jīng)驗(yàn)，這才是明智的做法。
【評(píng)：本段為收篇之段，如何收篇，技巧很多。作者引用了一句意義貼切，內(nèi)含豐富的名言收攏上文兩層的論證，有以一當(dāng)十之效。既增加了文采又節(jié)省了文字，增加了讀者的想象余地，確實(shí)是一種值得推崇的好方法。順便提及一下，佳作的引用有三處，都是恰到好處的運(yùn)用。第二句，同樣是收篇之筆。句法十分嚴(yán)密，深得為文前后照應(yīng)相承之奧妙。前一個(gè)分句，承中心部分（論證部分）的第一層次，后一個(gè)分句，承中心部分的第二個(gè)分句。各自收攏一筆，相合為全文的總結(jié)，進(jìn)而呼應(yīng)了開(kāi)篇提出的中心論點(diǎn)。一句話，呼應(yīng)了兩個(gè)分論點(diǎn)，一個(gè)中心論點(diǎn)，共三個(gè)自然段的內(nèi)容。不能不贊嘆作者的謀篇技巧之周密。】
綜合上面的解說(shuō)，材料議論文的寫(xiě)作，其章法規(guī)律是十分清楚的�？刹僮餍允呛軓�(qiáng)的。整篇文章，可分解成四段（或稱(chēng)四步）十二句（連題目為十三句）。中心部分（論證部分）又可分為兩層對(duì)比式（即正反對(duì)比或反正對(duì)比）。每一層又同三小點(diǎn)組成，即“立”——“擺”——“議”。開(kāi)篇收篇各為二句，前者引入和立論，后者收攏和承接。掌握了這些基本要素，并加強(qiáng)審閱材料的準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的思維方法，就能逐步寫(xiě)出佳作來(lái)。
下面談?wù)勑∽魑牡那闆r。
對(duì)近年來(lái)高考小作文的命題特點(diǎn)，大家有以下看法。
近六年（1990-1995年）高考語(yǔ)文，除1994年只考一篇命題作文（《嘗試》）外，每年都考一大一小兩篇作文。1990年是兩小題：其一，在材料的空格處，寫(xiě)出表現(xiàn)小姑娘表情或動(dòng)作的描述性文字。其二，根據(jù)提供的材料，加以想象，為小姑娘作肖像描寫(xiě)。1991年的題目是——把圓想象成另一個(gè)物體，寫(xiě)成一篇200字左右的想象作文。1992年的題目是——根據(jù)提供的材料加以設(shè)想，寫(xiě)一篇記敘文。1993年的題目是根據(jù)右圖，寫(xiě)一段關(guān)于圓規(guī)的功能、構(gòu)造和使用方法的說(shuō)明性文字。1995年的題目是——選擇寓言詩(shī)中的兩種鳥(niǎo)，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇200字左右的對(duì)話。據(jù)此大家認(rèn)為，有必要深入探究一下高考小作文的學(xué)法規(guī)律。下面，是與會(huì)者結(jié)合今年小作文的一篇佳作，聯(lián)系近幾年高考小作文的命題，作出的分析和歸納。
百靈與喜鵲的對(duì)話
喜鵲看百靈鳥(niǎo)在枝上悶悶不樂(lè)，便湊上前問(wèn)：“百靈姑娘，你不開(kāi)心嗎，為什么不一展歌喉？”
百靈勉強(qiáng)擠出一絲笑意，隨即嘆一口氣說(shuō)：“唉，別人都說(shuō)我聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，可是黃鸝卻誣蔑我動(dòng)機(jī)不純，我還有心情唱歌嗎？”
喜鵲同情地說(shuō)：“現(xiàn)在的人都愛(ài)說(shuō)別人壞話，這不，昨天鸚鵡背著我，說(shuō)什么‘生就一副奴顏媚骨’。哼，我看他也不是什么好貨�！卑凫`鳥(niǎo)十分同意：“不錯(cuò)，我看最沒(méi)有原則的就是他了，他也有資格來(lái)……”
“對(duì)……不錯(cuò)……”
兩只鳥(niǎo)都把對(duì)方看成了知音，談興越來(lái)越濃了。
從這篇優(yōu)秀作文及近六年高考題目看，大家認(rèn)為，小作文的寫(xiě)作，有兩個(gè)特點(diǎn)：
一、篇幅短小，多為片段，材料支配，強(qiáng)調(diào)想象。
小作文，顧名思義，就是篇幅短小的作文，一般為200字左右，像這篇佳作，共221字，字?jǐn)?shù)上符合考題規(guī)定的“200字左右”的要求。由于小作文的考查，是與大作文一道配合來(lái)考的（大作文一般是考議論，六七百字左右，考完整的一篇文章的寫(xiě)作），所以它往往是寫(xiě)相對(duì)完整的片斷，像《百靈與喜鵲的對(duì)話》寫(xiě)的就是材料《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》中的部分內(nèi)容，兩只鳥(niǎo)的一段對(duì)話，又有相對(duì)的完整性。像1990年寫(xiě)小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)、肖像；1991年寫(xiě)圓的想象物；1993年寫(xiě)圓規(guī)的功能、作用等也都是片斷作文。從內(nèi)容的特點(diǎn)看，近年的小作文，全為材料作文。這種形式的作文，要求考生所寫(xiě)的文章，內(nèi)容植根于材料，又要比材料具體豐富和充實(shí)。像例文，就是依據(jù)材料的兩句話寫(xiě)出來(lái)的。該文的作者，能準(zhǔn)確把握材料的含義，對(duì)材料的主旨領(lǐng)悟深刻。所以寫(xiě)的文章，能從本質(zhì)上植根于材料，很好地體現(xiàn)了命題者的意圖。材料小作文與非材料命題的小作文，區(qū)別在哪里呢？就在于前者要依據(jù)材料來(lái)寫(xiě)，后者則不然�！安牧现洹辈坏侵感∽魑牡摹靶巍保ㄎ恼碌木唧w內(nèi)容）必須跟材料一致，更重要的是指小作文的“神”（文章的立意）也必須和材料一致。在這個(gè)意義上說(shuō)，材料作文與材料，必須“形神一致”。相當(dāng)一些考生，材料作文寫(xiě)不好，原因就在于“神”不一致。即沒(méi)有注意吃透材料的主旨，只顧及了它的內(nèi)容，便草草下筆，如此寫(xiě)來(lái)，焉有佳作？材料作文，是一個(gè)由�。ú牧希┳兌啵ㄎ恼拢┑臄U(kuò)展過(guò)程。簡(jiǎn)
單幾句話的材料，考生要加工成符合命題要求的小作文，其間要借助想象。大家留意一下近幾年的小作文考題就可發(fā)現(xiàn)，在
命題要求上，均強(qiáng)調(diào)要“想象”。文學(xué)泰斗巴金說(shuō)過(guò)，沒(méi)有想象就沒(méi)有文學(xué)，沒(méi)有想象就沒(méi)有佳作。由于近幾年的小作文，多為記敘文，屬于文學(xué)創(chuàng)作范疇，想象就顯得十分重要。1990年想象“小姑娘”的肖象、動(dòng)物、神態(tài)；1991年想象“與圓相似的物體”；1992年想象“紅雨衣”、“運(yùn)動(dòng)鞋”做公益事；1995年想象鳥(niǎo)的對(duì)話。想象一詞，有兩重意思：其一，指在知覺(jué)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新的形象的心理過(guò)程。其二，指設(shè)想出不在眼前的事物的具體形象。作文中的想象能力，實(shí)際上是指利用命題者所給的知覺(jué)材料，經(jīng)過(guò)合理的聯(lián)想，創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象的能力。這種能力，包含了作者政治思想、文學(xué)文化修養(yǎng)、邏輯推斷和形象思維等方面的水平和能力。材料作文的想象，不是憑空的幻想。它至少必須具有合理性、新穎性。下面試以例文的兩段與材料對(duì)比作說(shuō)明。
【甲】寫(xiě)百靈：
材料依據(jù)——黃鸝說(shuō)百靈/聲音悅耳動(dòng)機(jī)不純
例文想象——百靈勉強(qiáng)擠出一絲笑意，隨即嘆了一口氣說(shuō)：“唉，別人都贊我聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，可是黃鸝卻誣蔑我動(dòng)機(jī)不純，我還有心情唱歌嗎？”
作者的想象點(diǎn)有：其一，百靈說(shuō)話時(shí)的表情，神態(tài)的描寫(xiě)。如“勉強(qiáng)擠出一絲笑意”、“嘆了一口氣”。其二，抓住從原材料黃鸝攻擊百靈鳥(niǎo)的話，轉(zhuǎn)為寫(xiě)百靈鳥(niǎo)自己表述這個(gè)特點(diǎn)，加入表現(xiàn)百靈鳥(niǎo)心態(tài)的語(yǔ)言描寫(xiě)。這兩筆，都是非常好的想象之筆。
【乙】寫(xiě)喜鵲：
材料依據(jù)——鸚鵡說(shuō)喜鵲/生就一副奴顏媚骨
例文想象——喜鵲同情地說(shuō)：“現(xiàn)在的人都愛(ài)說(shuō)別人壞話，這不，昨天鸚鵡背著我，說(shuō)什么“生就一副奴顏媚骨”。哼，我看他也不是什么好貨�！卑凫`鳥(niǎo)十分同意：“不錯(cuò)，我看最沒(méi)有原則的就是他了，他也有資格來(lái)議論別人？”
作者的想象點(diǎn)有：其一，略寫(xiě)喜鵲說(shuō)話時(shí)的情態(tài)。其二，在完成忠實(shí)于原作（鸚鵡攻擊喜鵲的話）的轉(zhuǎn)述后，巧妙地宕開(kāi)一筆，把握住寓言詩(shī)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》的主旨，想象出喜鵲在受到污蔑（受害）后，又無(wú)中生有地去攻擊別人（害人）的話：“哼……別人？”這創(chuàng)造性的一筆，是十分精彩的妙筆。它加深了原材料的思想含義，很耐人尋味。光憑這一筆，就應(yīng)該給一點(diǎn)創(chuàng)造分。我們所說(shuō)的合理性、創(chuàng)造性，是想象的兩個(gè)層次的標(biāo)準(zhǔn)。光有合理性，只是達(dá)到想象的基本要求，既有合理性，又有創(chuàng)造性，就達(dá)到了想象的高層次要求。符合這兩性的想象，在佳作中，還有其它例子，在此不再列舉了，讀者自可細(xì)細(xì)品味。巴老的話，說(shuō)到了點(diǎn)子上。想想屈原、李白、陶淵明、郭沫若、魯迅、茅盾、艾青、朱自清……他們寫(xiě)出的傳世佳作，哪一篇能缺乏想象？要想寫(xiě)出佳作，就要充分重視訓(xùn)練想象能力。
二、截取一點(diǎn)，文約意豐，技法綜合，重視基礎(chǔ)。
以單項(xiàng)形式考綜合，是高考小作文的考查特點(diǎn)之一。從作文題的內(nèi)容看，寫(xiě)人物肖像、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話、心理其中的一項(xiàng)，都是單項(xiàng)。從1990年起，屬于這方面考題的，都是要求寫(xiě)一個(gè)單項(xiàng)。如1990年的肖像描寫(xiě)，1995年的對(duì)話描寫(xiě)。這容易使人誤認(rèn)為高考這樣考小作文，跟初中甚至小學(xué)的作文考查沒(méi)有什么兩樣，是不是要求太低了。其實(shí)非然。高考小作文的單項(xiàng)考查，是將綜合考查寓于其中的。像上面的例文，主要是寫(xiě)對(duì)話，實(shí)際上，融進(jìn)了神態(tài)、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)技巧。而且，寫(xiě)對(duì)話的形式，也用了多種，不會(huì)呆板雷同，顯得生動(dòng)有趣。下面再舉1991年高考小作文（題目要求：把圓想象成另一物體，寫(xiě)一篇200字左右的短文）的一篇佳作為例，看看短短的一篇小文，是如何需要融合多種記敘方法的：
比賽在繼續(xù)進(jìn)行。銀白色的小球在空中飛旋，化作一個(gè)又一個(gè)白色的圓環(huán)，令人目不暇接。只見(jiàn)那白色的小球忽高忽低，忽左忽右，變幻多端，飄忽不定，急速地飛轉(zhuǎn)。突然，那小球沿著弧線劃過(guò)去，似乎快要落地了，場(chǎng)中一片寂靜，只能聽(tīng)見(jiàn)板擊球的聲音，觀眾的心提到了嗓子眼。突然，球又重新向高空上升，飛旋，像一道快速的閃電襲向?qū)?cè)，球直向網(wǎng)底鉆去，在網(wǎng)邊被反彈了回來(lái)，落在了球桌的另一角。這艱難的最后一球，觀眾席中爆發(fā)出一片熱烈的歡呼聲，因?yàn)檫@球?qū)Q來(lái)另一枚金光閃閃的金牌。
這篇小作文，運(yùn)用了記敘與描寫(xiě)相結(jié)合表達(dá)方式，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，傳神地描寫(xiě)了銀球（由圓想象而來(lái)的物體）的飛旋情態(tài)，借此描寫(xiě)了比賽的一個(gè)扣人心弦的片斷。文章以球的飛速轉(zhuǎn)動(dòng)為線，帶出比賽場(chǎng)面的描寫(xiě)，把觀眾的心理、神態(tài)也描寫(xiě)出來(lái)。像這樣的文章，考查的寫(xiě)作技巧，就不可能是單項(xiàng)的了。從近幾年的小作文題看，是十分重視寫(xiě)作基本功的考查的。它突出了記敘功夫的考查，要求考生要掌握中學(xué)教材規(guī)定掌握的記敘文寫(xiě)作技巧。包括：記敘的要素、記敘的方法、多種手法的綜合運(yùn)用等。比如，1995年高考的這道作文題，寫(xiě)人物的對(duì)話，必須交代清楚三個(gè)要素；其一，“說(shuō)什么”（鳥(niǎo)兒的說(shuō)話內(nèi)容，必須符合材料規(guī)定的內(nèi)容）、“誰(shuí)說(shuō)的”（對(duì)象不能弄錯(cuò)，不能模糊不清）、“怎么說(shuō)”（說(shuō)話時(shí)的情態(tài)、方式）等。這是對(duì)話描寫(xiě)的基本功。例文在這三方面都表現(xiàn)得很突出，鳥(niǎo)兒說(shuō)話的內(nèi)容、對(duì)象、情態(tài)都寫(xiě)得清楚具體，對(duì)話的方式，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（特別是引號(hào)）的運(yùn)用，規(guī)范得當(dāng)。基本功扎實(shí)。
看來(lái)，小作文的高考復(fù)習(xí)應(yīng)試訓(xùn)練，必須扎扎實(shí)實(shí)依據(jù)教材的（包括知識(shí)短文）的要求，逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，全面掌握寫(xiě)作的技巧，才能在高考中寫(xiě)出佳作來(lái)。
資料2：
在這個(gè)時(shí)代，高考作文的命題頗具象征性，甚至?xí)兂扇粘?xiě)作教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)和指揮棒。
對(duì)高考作文的命題進(jìn)行研究，顯然極為重要。研究不能不分為兩端：一端是教學(xué)者的研究，目的在根據(jù)命題的特點(diǎn)和變化調(diào)整自己的寫(xiě)作課程，以使高考考生適應(yīng)考試寫(xiě)作；一端是命題者的研究，目的在提高命題水平，以使高考學(xué)生的寫(xiě)作獲得靈感，成功作文。哪一端的研究更為重要呢？我以為命題者研究更為重要，但也更難。命題者不應(yīng)陶醉在命題權(quán)的得意和光榮之中，因?yàn)樨?zé)隨權(quán)至，福禍功過(guò)皆有所伏。
高考作文的命題，在根本上應(yīng)該通過(guò)寫(xiě)作這一途徑探測(cè)學(xué)生的精神境界和表達(dá)技巧。實(shí)際上，即使一位偉大的作家，他的偉大也以其精神境界和表達(dá)技巧為衡量的指標(biāo)。我以為，精神境界包含著或滲透于一篇作文的立意、情感和見(jiàn)解之中，表現(xiàn)技巧包含著或滲透于一篇作文的敘述、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言之中。立意有高下，有深淺；情感有雅俗，有貴賤；見(jiàn)解有新舊，有異凡。敘述要會(huì)敘事，會(huì)陳述，并掌握它們的比例，尤其要會(huì)找到敘事點(diǎn)，拉出敘事線，組成敘事團(tuán)；結(jié)構(gòu)就是要善于布局，開(kāi)頭精彩，結(jié)尾自然而有余味。問(wèn)題是，沒(méi)有結(jié)構(gòu)的意識(shí)，就不懂結(jié)構(gòu)；語(yǔ)言當(dāng)然要準(zhǔn)確、流暢，或有個(gè)性，也要把中國(guó)古代漢語(yǔ)化在現(xiàn)代漢語(yǔ)之中。我以為，一個(gè)好的高考作文的命題就必須讓學(xué)生激動(dòng)，給學(xué)生以靈感，喚醒學(xué)生的人文積累，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，調(diào)集學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的全部功能，以盡呈自己的精神境界和表達(dá)技巧，并接受評(píng)估。如果是一個(gè)壞的、臭的、糟糕的命題，那么它將不能有效探測(cè)學(xué)生的精神境界和表現(xiàn)技巧。它只會(huì)讓學(xué)生發(fā)呆，左右逢“困”，沒(méi)有思路，勉強(qiáng)成篇，命題終為天下所笑。
高考作文的命題，顯然會(huì)強(qiáng)勁影響寫(xiě)作教學(xué)。沒(méi)有人不想取得寫(xiě)作教學(xué)的成就。當(dāng)然，寫(xiě)作教學(xué)成就的取得也非常難，因?yàn)樗粌H僅是作文的分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵是學(xué)生到底會(huì)不會(huì)寫(xiě)作。只要會(huì)寫(xiě)作，遂一通百通，任何命題的作文也沒(méi)有障礙。然而不會(huì)寫(xiě)作，就唯有以有限的訓(xùn)練應(yīng)付無(wú)限的命題了。碰準(zhǔn)了，套巧了，也許會(huì)得高分。然而雖有高分，還是不會(huì)寫(xiě)作。
我榮幸地坐擁兩個(gè)觀察點(diǎn)，一個(gè)是陜西師范大學(xué)文學(xué)院基地班的學(xué)生，屬于高考分?jǐn)?shù)的最高者，一個(gè)是中國(guó)文壇，我很關(guān)注20世紀(jì)80年代出生的青年作家。我有什么意見(jiàn)呢？我以為，高考分?jǐn)?shù)的最高者一類(lèi)學(xué)生，幾乎不會(huì)寫(xiě)散文，當(dāng)然也不會(huì)寫(xiě)小說(shuō)和詩(shī)，甚至不會(huì)寫(xiě)收據(jù)、書(shū)評(píng)和申請(qǐng)報(bào)告。他們的突出問(wèn)題是不會(huì)發(fā)現(xiàn)，缺乏感受，不知道怎么敘事。我以為登上中國(guó)文壇的青年作家寥寥無(wú)幾。并非青年不想寫(xiě)作，成為作家，痛點(diǎn)是青年不會(huì)寫(xiě)作，當(dāng)不了作家。閃爍在中國(guó)文壇的幾位青年作家，似乎多是傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的逃離者和背叛者。然而凡偉大的作家，他又多是經(jīng)過(guò)大學(xué)培養(yǎng)的。他是學(xué)者化的，思想者化的，否則偉大不了。
那么天才都到何處去了呢？他們多在教育的磨坊耗損殆盡了。如果寫(xiě)作教學(xué)，或語(yǔ)文教學(xué)，還不忍讓天才湮滅，那么從精神境界和表達(dá)技巧兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，也許尚存希望。然而這容易嗎？不。所以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)敘事吧，之后，他們?cè)敢夥Q(chēng)頌什么或批判什么，就任憑他們的自由！
高考作文的命題，也當(dāng)遵循探測(cè)精神境界和表達(dá)技巧的原則，否則寫(xiě)作教學(xué)與高考作文便處于矛盾之中。高考作文通常的文體都是散文。顯然，我在此所討論的寫(xiě)作，也是從散文出發(fā)的。
做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，對(duì)于保持就業(yè)形勢(shì)穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展具有重要意義。高校做好畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作要重點(diǎn)把握好“十個(gè)一”。
一上一下。就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高校要建立上下聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的工作格局。一是學(xué)校和院系的聯(lián)動(dòng)。高校要建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任制，學(xué)校牽頭總抓，在院系實(shí)施書(shū)記和院長(zhǎng)（系主任）負(fù)責(zé)制，明確院系在就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作方面的主體責(zé)任。二是職能部門(mén)和有關(guān)單位的聯(lián)動(dòng)。就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)和各院系、招生、教學(xué)、學(xué)生等部門(mén)以及廣大教師要相互溝通,相互配合,通過(guò)畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查、就業(yè)論壇、就業(yè)信息平臺(tái)等途徑進(jìn)行組織聯(lián)動(dòng)。三是教師與畢業(yè)生的聯(lián)動(dòng)。院系是主體，教師在一線。要給每一個(gè)畢業(yè)生確定一名“就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，實(shí)施“一幫一”結(jié)對(duì)子工程，充分發(fā)揮教師在就業(yè)方面的指導(dǎo)作用。
一進(jìn)一出。畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)是個(gè)系統(tǒng)工程。高校要“跳出大學(xué)看就業(yè)”，把招生的“進(jìn)口”與就業(yè)的“出口”結(jié)合起來(lái)�！斑M(jìn)口”發(fā)力——招生要力避重計(jì)劃、輕市場(chǎng)，招生計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模都要事先與社會(huì)需求銜接。要力避重分?jǐn)?shù)、輕特長(zhǎng)，錄取要與培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色相銜接。“出口”發(fā)力——既要重視招生錄取，更要重視就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)扶持。要把就業(yè)指導(dǎo)課、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課納入教學(xué)計(jì)劃。三是“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。要引入用人單位參與畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，邀請(qǐng)用人單位參與高校人才培養(yǎng)工作，共同研究人才培養(yǎng)的目標(biāo)和路徑，設(shè)置專(zhuān)業(yè)的方向和模塊，共建專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
一高一低。拓寬渠道，從高層次就學(xué)和到基層就業(yè)等不同層面加以分流。激勵(lì)高層次就學(xué)、參與公務(wù)員考錄。引導(dǎo)畢業(yè)生到戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)等高端產(chǎn)業(yè)就業(yè)。尤其是創(chuàng)新型和知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，發(fā)揮區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的人才集聚功能，助推高校畢業(yè)生到經(jīng)濟(jì)發(fā)展一線就業(yè)。引導(dǎo)畢業(yè)生到基層就業(yè)。
一點(diǎn)一面。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作除了關(guān)注面上的廣大畢業(yè)生以外，更要關(guān)注點(diǎn)上的貧困生、特困生、殘疾生以及少數(shù)民族畢業(yè)生。抓好“面”就是要狠抓國(guó)家關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策的落實(shí)，讓每個(gè)畢業(yè)生都知曉政策，用好政策；突出“雙創(chuàng)”，讓“創(chuàng)新、創(chuàng)造”內(nèi)化為畢業(yè)生的自覺(jué)追求。突出“點(diǎn)”就是要做好貧困生、特困生、殘疾生以及少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)工作。這些學(xué)生大都具有堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著、刻苦的品性，但一定程度上就業(yè)觀念存在偏差、個(gè)人能力欠缺、自卑心理較重以及民族生活習(xí)慣等客觀情況。高校對(duì)這個(gè)群體要重點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)和幫扶，通過(guò)實(shí)施各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、競(jìng)賽，搭建實(shí)踐平臺(tái)，提高就業(yè)能力；要提供更多就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)信息，彰顯人性化服務(wù)；要為他們?cè)谟萌藛挝恢g搭建專(zhuān)門(mén)橋梁，解決他們就業(yè)信息不對(duì)稱(chēng)、雙向選擇地位不對(duì)等的問(wèn)題。
一內(nèi)一外。當(dāng)前，畢業(yè)生就業(yè)理念受社會(huì)各種價(jià)值取向的影響，存在不少誤區(qū)，其中一個(gè)重要的表現(xiàn)是：寧愿守在家門(mén)口，不愿離家闖世界；“死也要死在體制內(nèi)”；只想就業(yè)，不愿創(chuàng)業(yè)。針對(duì)這種情況，高校要重點(diǎn)從“內(nèi)外”兩個(gè)方面做好文章。一是統(tǒng)籌好區(qū)域內(nèi)、區(qū)域外。二是統(tǒng)籌好體制內(nèi)、體制外。引導(dǎo)畢業(yè)生正確看待社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，打破“體制崇拜癥”，勇于做闖蕩市場(chǎng)的“弄潮兒”，激勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。要將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理，研發(fā)適合畢業(yè)生特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，根據(jù)需求開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。高校還要積極為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生協(xié)調(diào)做好人事代理、檔案保管、社會(huì)保險(xiǎn)辦理和接續(xù)、權(quán)益維護(hù)等服務(wù)工作，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供有力保障。
【高考作文應(yīng)試情況綜合描述及作文學(xué)法淺析】相關(guān)文章：
淺析語(yǔ)文閱讀題應(yīng)試對(duì)策09-16
學(xué)法作文09-20
寫(xiě)描彩虹的作文08-22
淡描回憶作文09-09
中考話題作文的應(yīng)試策略09-06
小學(xué)法制宣傳教育活動(dòng)開(kāi)展情況總結(jié)05-14
描與人物神態(tài)的成語(yǔ)_描人物神態(tài)的成語(yǔ)04-03
學(xué)法守法作文05-16
描中秋節(jié)的作文04-18
中考話題作文的應(yīng)試方法范本09-05