何以高處不勝寒高考作文
篇一：2016高考漫畫作文
人處于世間，恰如蜉蝣渺于滄海。是選擇做一只曳尾游魚，乘興而來，了然自適；還是選擇做那一躍龍門的錦鯉，追求飛黃騰達(dá)的掌聲與榮耀；這無非是“人生得意須盡歡“和“直掛云帆濟(jì)滄�！暗膬煞N人生態(tài)度。是否大鵬就一定要一飛沖天，翔于九天之上？是否可登高處，便要永居于高，一旦拾級而下，便要為世之不齒？
不知從何時起，“優(yōu)秀“就像一種標(biāo)簽，一旦被貼上，就難以摘下，甚至成為一種責(zé)任。得了一百分的孩子，成績優(yōu)異似乎就成了他的責(zé)任，稍有失誤，即使仍有不錯的成績，也是被譴責(zé)的對象。而曾經(jīng)不及格的孩子，自然而然被貼上了“六十分萬歲”的標(biāo)簽，只要剛剛及格，便會得到褒獎。這種評價標(biāo)準(zhǔn)表面上是對”超越自我便是勝利“的搖旗吶喊，但更進(jìn)一步，這樣的評判是否對那些身居“高處”的人太過不公。為何一日為高，就要終身為棲身高處而不懈努力？為何“高處”就一定要“不勝寒”？
不得不承認(rèn)這世上的偏見依舊存在，種族歧視、性別歧視等雖隨著各種政治活動和社會問題不斷被推翻，社會秩序在不斷地向公平、合理的方向發(fā)展；但我們往往會忽視，這社會對優(yōu)秀者的偏見。這種偏見被“能者多勞”不斷地粉飾、放大，成為優(yōu)秀者一定要做成大事的籌碼。社會的這種期盼使得被冠以“優(yōu)秀者”標(biāo)簽的那類人，永遠(yuǎn)被戴著“只能得一百分”的鐐銬，甚至稍有不慎，便被裹挾到輿論的風(fēng)口浪尖，成為眾矢之的。而這種偏見，卻恰恰容易被期待與希望粉飾，成為高處不勝寒的元兇。
在百度搜索欄中輸入“北大學(xué)生”或是“高校學(xué)生”，僅從其搜索條中自動跳出的結(jié)果，便可以看出這社會中對于大學(xué)生群體，尤其是高校大學(xué)生的偏見與惡意。近年來的新聞噱頭中，標(biāo)題黨屢見不鮮：“北京大學(xué)學(xué)生軍訓(xùn)驚現(xiàn)低頭族”、
“北大學(xué)生賣豬肉”、“清華畢業(yè)難找工作”、“北大博士做中學(xué)老師”、“被埋葬的北大精神”。這些新聞報道無一不點擊量數(shù)萬，成為社會大眾輿論的話題，“北大”、“清華”被看成是“本應(yīng)有所作為的一類人”而因“賣豬肉”、“做村官”、“當(dāng)老師”而被冠以沒出息、浪費資源的體現(xiàn)，這種想法何嘗不是社會的悲哀。這對已經(jīng)形成完整的人生觀、價值觀的成人來說，可能只是人茶余飯后的消遣，而當(dāng)這種議論被尚未有判斷能力的孩子來說卻影響深遠(yuǎn)。當(dāng)有一個孩子問你“我學(xué)習(xí)有什么用，讀完北大的不還是去賣豬肉”的問題時，社會就應(yīng)該反思，這些所謂的言論究竟是一些不成功的人在自我安慰，還是說這世上所有的北大人就一定要走傳統(tǒng)的從官求仕路，來追求傳統(tǒng)意義上的成功？
社會只看到北大學(xué)生賣豬肉，卻沒有看到其公司已經(jīng)做成了產(chǎn)業(yè)鏈，上市市值已達(dá)130億元；只看到北大博士做老師，卻沒有看到其在邊遠(yuǎn)山區(qū)桃李芬芳，收獲人生價值；只看到了“軍訓(xùn)驚現(xiàn)低頭族”，卻不知道大多數(shù)的學(xué)生是用讀書來打發(fā)休息時間。先放下人們所沒看見的“后半句”而言，即使這些人沒有收獲后半句，“賣豬肉”、“當(dāng)老師”、“就業(yè)難”是否就應(yīng)該作為大學(xué)生失敗的標(biāo)準(zhǔn)嗎？優(yōu)秀與否的確應(yīng)為社會大眾的普適價值，但這樣的標(biāo)準(zhǔn)是否太過表面、太過庸俗了呢？
能夠拿到滿分是一種能力，而不是一種束縛，可以拿來證明自我，而不應(yīng)被用來框定未來。這世上對高處者有過多的期待，表面上是重視，內(nèi)里則是被粉飾的偏見和傷害。
人生本就是拾級而上的，期待高者的再登高峰本是無可厚非。但人們卻常常忘記路上那溝溝壑壑與岔路叢生。究竟走什么道路才算成功，卻難成定論。說不定一味地爬高，走到末了成一處懸崖；而高者恰逢其時地下了幾重臺閣，也可能見到看到不為人知的美景。你可能為他停在半山腰而止不住惋惜，卻不知他已閱盡賞心樂事，獲取人間千言。
高處本應(yīng)花緊簇，高處何以不勝寒。
但求社會重抖擻，不拘一格待人才。(1472字)
作者感悟：
能夠參加這次“海峽兩岸大學(xué)生高考作文競寫活動”，我的內(nèi)心是十分復(fù)雜的。寫作的過程中甚至比當(dāng)年自己高考時還要謹(jǐn)慎。一是因為自己的名字前寫上了”北京大學(xué)中文系“這樣的定語，就如同我作文中內(nèi)容所寫的一樣，這種聚光燈效應(yīng)使我遲遲不敢下筆，自知自己水平有限，無論寫成什么樣的文章都難以代表中文系；另外大學(xué)生的身份也使自己反復(fù)思考自己的寫作立場。究竟還是寫高中時候那傳統(tǒng)的八股應(yīng)試文，還是像個大學(xué)生不限字?jǐn)?shù)，徜徉開去。最后還是選擇了這樣一個比較規(guī)范的文體，來帶入這樣一個主題，即社會上對所謂的”優(yōu)秀群體“不應(yīng)有過分的評判，應(yīng)有理解之寬容。不同的社會道路選擇本就無可厚非，
而現(xiàn)在人們對于優(yōu)秀的評價過于苛刻，使得高處愈加不勝寒。這本就是一種社會輿論的捆綁，是不適合當(dāng)今人才發(fā)展的。
只有強者，才會被求全責(zé)備 唐維（清華大學(xué)）
這個世界真不公平。我猜這個考了98分的孩子一定會這樣想。
拿了61分竟會備受贊揚，考了98分卻要挨一個巴掌？這世上怎會有這樣毫無道理的咄咄怪事？
可是這世上這樣的怪事還真不少。生活中似乎總有這樣的例子，好人一時糊涂，便要一生背上道德污點；惡人良心發(fā)現(xiàn)，卻莫名被頌為人性之光。這個世界仿佛得了一種懷疑的怪病，專顧著求全責(zé)備，顛倒黑白，好像把所有好的說成了壞的，沒本事的說成了有本事的才滿意似的。
我們究竟是了為什么，才會對一些人如此寬容，卻對另一群人如此嚴(yán)苛呢？ 曾經(jīng)有一個段子流行一時：當(dāng)四川人對一個人失望的時候，他會說什么呢？他會說，算了，鴛鴦鍋就鴛鴦鍋吧。
同樣的道理，如果你的父母對你失望的時候，他們又會說什么呢？
“挺好的，挺好的，至少，你已經(jīng)及格了�！�
所謂美石當(dāng)攻玉，朽木不可雕。沒有希望，恐怕也就不會有失望了。倘若你把及格當(dāng)作追求的目標(biāo)，那61分的確夠好；可如果你把100分當(dāng)做自己的志向，那98分也無法令人滿足。我們之所以對98分的孩子嚴(yán)苛，是因為他還有可能成為強者；對61分的孩子寬容，卻是因為他太弱，以至于失去了成為強者的資格。
從55分進(jìn)步到61分，得到的不是贊譽，而是人們對一事無成者的憐憫。從100分退步到98分，收獲的不是責(zé)備，而是人們對功業(yè)未竟者的惋惜。贊譽與贊譽，批評與批評，在這里，是截然不同的。
這世界上沒有人會執(zhí)著地要求一個只考了六十分的人再多考兩分——他本來就是個弱者，及格就好了，何必斤斤計較，求全責(zé)備。但所有人都會期待著，那個考到了九十八分的人可以更進(jìn)一步，日臻完滿，進(jìn)而登上神壇。所以弱者得到的，永遠(yuǎn)是“及格就好”的寬慰，而強者承受的，卻是“為何沒能更進(jìn)一步”的指責(zé)。
強者生來就是要被批評，被詆毀的。因為他們比任何人都要接近真理，所以不得不承受凡人殷切的期望；因為他們比任何人都要接近至善，所以不得不忍受世人灼熱的目光。他們要忍受著世人的苛刻與不解，才能在通向真理與至善的道路上前進(jìn)小小的一步，而這一切只因為，他們是強者。
這個世界其實非常公平，那些尖酸的批判與苛刻的指責(zé)，其實是對強者最好的贊賞。只有一個人立于世界之巔，才有可能被人指指點點，而那些水坑里的蛆蟲，的確活得怡然，可是又有誰會關(guān)心他們的命運呢？
能忍受多少詆毀，就能承受多少贊美。寬慰的話語其實比尖酸的批評更加難忍，平庸地死去其實比力戰(zhàn)而亡更需要勇氣。偉大永遠(yuǎn)伴隨著挑剔與嚴(yán)苛，也正是這些痛苦使得偉大變得更加偉大。
不要成為一個畏懼痛苦的人，要成為一個畏懼平庸的人；不要成為一個渴望鮮花的人，要成為一個渴望偉大的人。
因為，有缺憾的戰(zhàn)士依舊是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅，依舊是蒼蠅。
教師點評：
漫畫的意義，在于激發(fā)人的思想，讓人看到人性之深邃�？磮D作文，便是要將透于紙背的“力”抒寫出來。唐維同學(xué)此文，完滿地實現(xiàn)了這一寫作目標(biāo)。 文章將畫面中左右兩片背后的代碼進(jìn)行了破譯，一唇一掌的表象近似，所蘊藏的恰是社會中強者與弱者從付出、成就、貢獻(xiàn)、地位、身份及回報的一系列的差異，是“美石當(dāng)攻玉，朽木不可雕”的河水井水之別，是神壇與平地、戰(zhàn)士與蒼蠅的天壤懸隔。文章的標(biāo)題，已然深刻地印證了魯迅那句千古名言“橫眉冷對千夫指”！
高處不勝寒
人們常說“百尺竿頭、更近一步”，但這一步往往比之前的九十九步更難。但旁觀者往往不知其中奧義，照例理所當(dāng)然地去期待更完美的表現(xiàn)。這就是高處不勝寒的悲哀。
因此，我們習(xí)慣性地對強者更加苛責(zé)，卻對弱者報以寬容。我們只看到強者停滯不前甚至稍顯退步，就忽視了他為夯實之前的積淀做出的努力；卻為弱者的點滴進(jìn)步而歡呼雀躍。
想起劉翔兩次因傷病退出奧運會，隨之而來便是國人的猜疑、斥責(zé)、怒罵甚至誹謗，他們不能接受“亞洲飛人”就這么錯失了為國爭光的機會。但劉翔本不應(yīng)該受到這樣的待遇，他在2004年雅典奧運會時就已經(jīng)獲得了奧運會冠軍，創(chuàng)造了前無古人的驚喜成績，實現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀運動員無法實現(xiàn)的夢想，這本身就值得掌聲和喝彩。但在退賽之后，劉翔的所有成績似乎都被抹殺了，人們只愿意分享他獲得金牌的喜悅，卻從未在意他與傷病做的艱苦斗爭。這就是強者的悲哀，被記住的永遠(yuǎn)是失敗，哪怕之前的成績再圓滿，也被選擇性的遺忘了。
金庸小說中擁有天下第一劍法的劍客名叫獨孤求敗，其他劍客都被湮沒在其光芒之下。楊過之于他，只是蠻橫任性的無知兒童；令狐沖之于他，如同落魄悲情的市井之徒。獨孤求敗，已經(jīng)沒有對手，但求一敗，無敵而又寂寞。金庸筆下的這個劍客不正是一種隱喻么，他的劍道已然是其人生境界，是寂寞虛無，不通人情的。這種無敵的境界正是“獨上高樓，望盡天涯路”，傲視天下，身畔無人，人生再無樂趣可言、再無目標(biāo)可尋。這種境界，何其孤冷又何其悲傷，人真正到達(dá)完美的極致，也就遠(yuǎn)離了俗世的貪嗔喜樂。所以，完美是一種非人的境界，也就是說，凡人永遠(yuǎn)不可能達(dá)到不敗的頂峰。這是隱喻，更是忠告。對完美過分苛責(zé)，只會墜入虛無。
龍泉寺的存在也許是高處不勝寒走向極端的例子。龍泉寺的“高知僧人”讓其成為“清華北大分�！�，法師班底有清華大學(xué)博士、北航教授、中科院博士等。柳智宇就是其中一個，與無數(shù)學(xué)霸一樣，他通過數(shù)學(xué)競賽走進(jìn)了北大，但他最后走進(jìn)了龍泉寺。從小在一群高智商的孩子中長大，是天子驕子中更優(yōu)秀的個體，在與分?jǐn)?shù)的斗爭中獲得更美好的前程。但他也忍不住困惑，他十幾年來幾近左右
手互博的競賽人生是為了什么，雖然在外人看來，他是如此春風(fēng)得意、前途無量。最終他在佛教中找到了久違的寧靜，覺得那是自我修養(yǎng)的正道。曾經(jīng)學(xué)校和父母都對他寄以最殷切的希望，他也沒有辜負(fù)眾人的期待，也許有困難也許有失敗，他最后做到了。但沒有人能解釋做到的意義是什么，也沒有人真正給予他關(guān)懷——除去分?jǐn)?shù)和前程外對個體的關(guān)懷。
然而現(xiàn)實往往要我們學(xué)會在最慘烈的優(yōu)勝劣汰的社會系統(tǒng)中成長。人們眼中看到的是強者，甚至期待看到強者越來越強。沒有理所當(dāng)然的成功，但多的是理所當(dāng)然的看客。
黑塞的《悉達(dá)多》曾這樣講述一個青年人尋找世界真理、生命真理、自我真理的故事：“世界并非是不完美的，或是正處在一條緩慢通向完美的路上學(xué)會愛這個世界，不再拿它與某個我所希望的、臆想的世界相比，與一種我憑空臆想的完美相比，而是聽其自然，愛它，樂意從屬于它。”希望高處不止是孤獨和寒意，而多一點關(guān)懷理解；希望高處不止是競爭與殘酷，而多一點沉思的空間；希望高處的`人也能有機會欣賞沿途的星光璀璨，做一個自由的人，心不為形役，形也不為心勞。
教師點評：
這篇文章從“高處”的不自由入筆，深入探討了人生的兩難處境，很有哲理性。文章的材料都是大家耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實，卻看到了其中大眾心理的乖繆，進(jìn)而尋找出“高處不勝寒”的社會原因，將問題推進(jìn)到更深層的人類精神癥狀，有犀利的現(xiàn)實批判性。
期待 鐘熒（浙江大學(xué)）
一年級開學(xué)日，背著書包的懵懂孩子們蹦跳著走進(jìn)教室時，還不知站在學(xué)校大門口揮手的父母，有著怎樣熱切的期待目光。隨著年月見長，那些粘附在他們身上的期待日漸沉重，在每次考試和評比中一點點顯露出來。相對公平而嚴(yán)厲的規(guī)則促生了比較，在簡單的學(xué)生時代里，滿足這一期待，似乎悄悄成為了浮夸口號下真正的目標(biāo)。
這樣看來，漫畫中場景的出現(xiàn)似乎也變得現(xiàn)實而理所當(dāng)然：考過滿分的孩子固然可以得到表揚，但當(dāng)他身上的期待值已經(jīng)被默認(rèn)成為一百分后，最微小的失誤也會被看作恥辱；反之，如果一個孩子始終徘徊在及格線之下，那么他偶然的一次超常發(fā)揮，便會贏得獎勵和贊賞。
可惜，無論是賞是罰，對兩個孩子而言，都只是一個悲劇。因為被期待綁架了的奮斗，與好奇和智慧都毫無關(guān)系。人們一邊呼吁著素質(zhì)教育，一邊讓孩子活在被期望的環(huán)境里：他們一邊為了維護(hù)自己在別人目光中的地位而拼命，一邊又被固定在某一種層次的期望之中——被期望著成為英雄與被期望著成為乞丐一樣可悲。
這樣的例子比比皆是：從小擅長作文的三毛，在題目為“我的理想”的課上第一次受到老師嚴(yán)厲的責(zé)罰——她的理想是成為一名拾荒者。路邊的雜物對于童
篇二：2016年高考全國一卷漫畫作文：
媽媽：
你送我到學(xué)校門口，我順著人流走進(jìn)考場，沒有回望，我能夠想象你眼神里復(fù)雜的情緒，我想我還是走得淡定一點吧。
可是眼前的漫畫卻讓我思緒翻滾。
一個孩子第一次考試100分，臉上一個吻印，第二次考
了98分，臉上一個掌痕；另一個孩子第一次考試55分，臉上一個掌痕，第二次考試61分，臉上一個吻印。
我想的是，第三次呢？第四次呢？只要分?jǐn)?shù)有波動，孩子的待遇就有波動。按通常意義，第一個小孩是優(yōu)生吧，第二個算是很普通的學(xué)生吧，可是全都生活在被分?jǐn)?shù)控制的世界里，悲喜交替，無處可逃。
我有些不安，媽媽，那個對孩子又打又親的人是誰呢？她可能是你嗎？她正是你對吧？求學(xué)十二年，你沒少親我，也沒少罵我，有時甚至“啪啪啪”！你引用我老師的話說我“要成為優(yōu)質(zhì)的做題機器”，可是我的老師總會接著說“更要成為優(yōu)質(zhì)的人”啊。
可是媽媽，你似乎簡單了些，在陪伴我的路上，你的眼里似乎只有我的分?jǐn)?shù)了，仿佛那就是我整個人的價值體現(xiàn)。是的我從小就會讀書，就會考試，就是你昂首挺立笑傲江湖的“資本”；是的我知道好成績的意義，它會讓我更受寵愛和欣賞，它會讓你更有成就和尊嚴(yán)，它會改寫我們家的處境和命運，它會讓我更便捷地獲得人世間物質(zhì)和精神的享受……諸如此類�？墒情L大后目睹你因此而生的悲喜，我常常覺得是那么遙遠(yuǎn)。你呢？你有沒有發(fā)現(xiàn)我越來越長的睫毛下，有更多的委屈？有沒有發(fā)現(xiàn)我越走越快的腳步里，有更多的趔趄？你可知道，我會夜半，無言獨上西樓，看月色如鉤？你可知道，我會斷鴻聲里，欄桿拍遍，嘆“無人會，登臨意”？
有時候竟至怒發(fā)沖冠，仰天長嘯？甚或“長太息兮以掩涕兮，哀民生之多艱”？
你一直告訴我你愛我如命，所以我聽話，我聽你的話，不問他事，不貪享樂，不玩手機，不打排球，不彈我好的吉他，不看我愛的武俠……我力求考得高一點再高一點，可是卷面有難有易，精神有奮有頹，也有失誤比別人考得低的時候，還有命運捉弄人的時候。記得初二下學(xué)期期中考數(shù)學(xué)，120分我考了86分，回家后告訴你你臉色立變，不只是你，我爸他讓我跪下思過，我不跪他一個巴掌甩過來，我一下趴到地上，那夜我跪了兩個小時，可是第二天老師告訴你說少加了我30分，加上我還是全年級第一，回到家你一把摟過我親了又親，可是我的小小的心冰冰涼涼。媽媽，我無法承受，這是我生命中無法承受之重，你知道嗎？
我曾試著與你們溝通可是無效，我羨慕我的同桌李某某，他成績平平可是說起父母卻眉飛色舞，我更羨慕那些書里知道的大師和他們的孩子。魯迅讓他的兒子周海嬰“完全的解放”，“順其自然，極力不多給他打擊，甚或不拂逆他的喜愛”；梁啟超對他的女兒說“未能立進(jìn)大學(xué)有什么要緊”說“天下事盡自己力量去做便是天下第一等人物”；梁培寬追憶父親梁漱溟時說父親的教育是“信任且開放式的”，有一次他考了59分，他拿著補考通知書給父親看，父親只一眼就還給兒子，那意思是“自己的事情自己負(fù)責(zé)”……這些小孩受了信任與激勵，后來都有了出息。媽媽，你可知道我羨慕他們？
三個月前，百日誓師之后，一天下午放學(xué)，學(xué)校廣播里傳來樸樹的歌：“當(dāng)你仍然還在幻想/你的明天，它會好嗎？還是更爛/對我而言，是另一天/我曾經(jīng)毀了我的一切，只想永遠(yuǎn)地離開/我曾經(jīng)墮入無邊黑暗，想掙扎無法自拔/我曾經(jīng)像你像他像那野草野花/絕望著渴望著，也哭也笑也平凡著……”我越走越慢，走到校門口突然淚奔，那天我索性在湖邊哭得昏天黑地像一個英雄，哭完我安靜地回到教室晚自習(xí)。媽媽，這是你不知道的。
有人抨擊當(dāng)代中國教育，說是天才教育，而所謂天才教育結(jié)果多半不是把一個普通資質(zhì)的人培養(yǎng)成了天才，而是把他扭曲成了高不成低不就的畸形兒。我自問我尚不是畸形兒，媽媽，我為此感到慶幸，可是令我不安的是，我一樣被卷在了這樣的教育里了，我不知道的是我的明天，它會好嗎？我們的明天，它會好嗎？
媽媽，我仍然愿意考一個高一點的分?jǐn)?shù)，用它來回報你。不過，明天之后，不管我考了多少分，你和爸爸都能高高興興地慶祝我高中畢業(yè)了，好嗎？
您永遠(yuǎn)的女兒：～
2016年6月7日于考場
篇三：2016年高考作文漫畫又活火了
湖北卷作文題中有四幅漫畫，第一組兩幅圖是一個孩子考了100分，家長給了一個吻，一個孩子考了55分，家長給了一巴掌；第二組兩幅圖是考了100分的孩子考了98分，家長給了一巴掌，而考了55分的孩子升到61分，家長給了一個吻。考生需自選角度，寫一篇不少于八百字的文章。
在武漢中學(xué)考點考試的徐同學(xué)考完后整體感覺良好，“作文題應(yīng)該說并不難，漫畫意思很容易理解，但要寫出深度拿高分還是有點難度。其他題目題型也相對有些變化，但這些創(chuàng)新讓人感覺挺很有意思的，總體上來說，語文考試發(fā)揮得還不錯！”旁邊的李同學(xué)也自信滿滿地說，“我覺得我的語文能考120分。
2016年高考語文科目剛剛結(jié)束，全國有26個省份采用全國卷。適用于安徽、廣東、河北等省份的全國卷1的語文作文題目，引起廣泛熱議。漫畫標(biāo)明“據(jù)夏明作品改動”，作者為安徽蕪湖漫畫家夏明，記者第一時間聯(lián)系上了這位漫畫家，聽他講述高考作文題漫畫創(chuàng)作背后的故事。
創(chuàng)作靈感：和同事閑聊
作為高考全國卷作文題漫畫的原作者，夏明也是剛剛從網(wǎng)上得知，自己的作品被高考命題組選用了，至于具體改動，還沒有看到高考語文卷的夏明很無奈地告訴記者，尚不清楚有哪些改動。這幅漫畫作品是自己在幾年前創(chuàng)作的，和同事聊天時，談到孩子的教育問題，給了夏明靈感，于是他提起畫筆，創(chuàng)作了這幅漫畫。
談創(chuàng)作意圖
全國卷1的作文題目為看圖說話，圖片形式為一幅漫畫。漫畫內(nèi)容表現(xiàn)為：第一個孩子第一次考100分，第二次考98分被家長打了一耳光；第二個孩子第一次不及格，第二次考了61分被表揚了。
題目要求考生以此寫一篇不少于800字的文章。具體要求為：結(jié)合材料的內(nèi)容的寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。 夏明告訴記者，自己創(chuàng)作這幅漫畫作品，是為了倡導(dǎo)在教育的道路上，要正確地引導(dǎo)孩子。鼓勵和批評只是形式，要根據(jù)自身的情況，“量身打造”教育方案。
談創(chuàng)作：只是業(yè)余愛好 前幾年的全國高考作文題目，都沒有出現(xiàn)過這類漫畫作文題目，大都是任務(wù)驅(qū)動型的作文題目。因此今年的看圖說話形式，讓不少考生喊難。一時間，圍繞高考作文的話題熱度飆升，網(wǎng)友表示，夏明，無數(shù)考生今天在找你！
夏明告訴記者，漫畫創(chuàng)作只是自己的業(yè)余愛好，本職是單位的技術(shù)人員。自上世紀(jì)80年代末90年代初，夏明就開始了漫畫創(chuàng)作。盡管是業(yè)余愛好，已有大量作品被報刊采用。搜尋以往夏明的漫畫作品，主要關(guān)注社會熱點較多，并且頗具批判性和趣味性。
篇四：京華學(xué)校2016高考漫畫類材料作文審題
【寫作指導(dǎo)】
漫畫式材料是材料作文中一種非常重要的形式，
何為漫畫
漫畫是一種具有諷刺性或幽默性的繪畫。漫畫歌頌真善美，抨擊假丑惡，是針砭時弊的銳利思想武器。 著名漫畫理論家方成說：“漫畫也是一種語言形式，漫畫就是畫思想。”漫畫就是在簡單的構(gòu)圖中承載著。
漫畫既然屬于材料作文之列，那么在審題立意方面還要遵循材料作文的基本規(guī)律。但漫畫式作文畢竟不同于文字閱讀，它有自身的特點，因此審題立意時要遵循其規(guī)律特點：
1、掌握分析漫畫的方法。
特別是細(xì)節(jié)內(nèi)容，進(jìn)而推斷出發(fā)生的事件、時間、地點等，千萬不能遺漏了畫面中的文字和標(biāo)題。 ②人的認(rèn)識規(guī)律是依序而行的，觀察畫面也要按照恰當(dāng)?shù)捻樞�，或由上而下，或由左而右，或由里而外，或由前而后，或與上面完全相反。
2、要看文字，文字有交代背景，比如時間、地點、環(huán)境等作用，包括讀懂漫畫標(biāo)題，說明性文字或人物語言。
從中概括內(nèi)容，揭示主旨。單一畫面根據(jù)內(nèi)容找關(guān)系，即畫面內(nèi)部人與人、人與物、物與物之間的關(guān)系，找出它們之間的某種聯(lián)系，從中分析主旨，提煉中心。多幅畫面要做比較，看變化，把握事物的變化趨勢。
3、寫作形式可以有記敘、說明、議論等方式，一定要審清題意，明確要求，選準(zhǔn)角度。
其中要注意通過聯(lián)想想象把漫畫內(nèi)容故事化、情節(jié)化，把畫面中的內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合。如側(cè)重說明，則要明確要素之間的方位關(guān)系，如上下、左右、內(nèi)外等，通過分析來概括主旨。往往漫畫的主旨就是作文的主旨。
4、漫畫說明類文章：宜實，傳其形，重方位交代。
漫畫描寫議論類文章：宜虛，傳其神，抓主旨，可以有想像。但要把握一點：分析畫面，摸清繪畫者的1
的。
二、【漫畫賞析】
1．真假包公
�、僬f明：這幅漫畫的標(biāo)題是《真假包公》。這是兩張包公臉譜。左邊的臉譜，額上一彎月，象征著司法光明磊落，可與日月同輝，一臉正氣。右邊的臉譜，額上有一“$”字，此包公的頭腦已被金錢占領(lǐng)，一臉的貪像。
②主旨：《真假包公》這幅漫畫具有針砭時弊的寓意。包公，是公平、正義的象征；是懲處和打擊邪惡的化身�？墒�，傳統(tǒng)和時代經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了碰撞，變得官不像官，商不像商！如果包公都出現(xiàn)了真假的問題，如果包公也將頭上的印信，換成金錢的符號，那么在司法領(lǐng)域，公平、正義將是一句空話。金錢對一些意志不堅定的司法人員，對那些貪欲難以滿足的人是具有誘惑力的。經(jīng)濟(jì)時代依然有些司法人員不是依法辦事，而是依錢辦事。司法的黑暗是最大的黑暗。
2．《這下面沒水，再換個地方挖挖》。
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張新華 《這下面沒水，再換個地方挖挖》
3．1996年全國高考作文題
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在《給六指做整形手術(shù)》這幅漫畫中，畫的是一只手，這只手中間的四個手指頭下方，還有一個發(fā)育不完全的第六指向上翹起。
在《截錯了》這幅漫畫中，左邊是一個被截了右腿的病人躺在床上，他左手拿著一張“左腿截肢”的病歷單，右手指著未被截肢的左腳，正下責(zé)問右邊的醫(yī)生。那位醫(yī)生正在脫手套，他吃驚地望著病人，醫(yī)生后面是一位護(hù)士小姐，她正在填寫什么，也吃驚地望著那位病人。
4．2007年全國Ⅰ卷《摔了一跤》
閱讀圖畫材料《摔了一跤》，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
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要求選擇一個角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容的含意及范圍作文，不要套作，不得抄襲。
解讀：從《摔了一跤》整個畫面看．一個少年踩到西瓜皮摔倒在地上，家庭、學(xué)校、社會三方同時圍了上來，都說“出事了吧!'，三方充滿了關(guān)切之意，但面部表情有所不同，家庭似撫愛。學(xué)校似在責(zé)備，社會似有微笑。那么這個圖畫在告訴我們什么呢家長、學(xué)校、社會為什么同聲呼叫“出事了吧”因為孩子“摔了一跤”。孩子為什么摔跤因為他踩上了“西瓜皮”。是什么是一切“垃圾”(包括生活垃圾和文化垃圾)。而如果再深入一層，“西瓜皮”則可被視為“一切能夠上的一切具體的實物；無形的，如坎坷、挫折、困難、問題等所有意識形態(tài)方面的事物。在徹底理解了這塊“西瓜皮”的基礎(chǔ)上。對《摔了一跤》的內(nèi)涵，我們就不難領(lǐng)悟了。
從哪個角度來寫上述畫意呢
�、購暮⒆拥慕嵌�，考慮自己的成長道路應(yīng)該怎樣走，自己需要怎樣的教育。
②是從家庭、學(xué)校、社會三方考慮在孩子遇到挫折時如何對待。
�、鬯拥脑蚴俏鞴掀�，家庭、學(xué)校、社會為什么事先沒發(fā)現(xiàn)如果發(fā)現(xiàn)了為什么不清理等孩子摔跤了再來喊“出事了”有什么意義
5．2008年江西卷《助鼠為患》
閱讀下面的文字與漫畫，按要求作文。
2007年，洞庭湖大水導(dǎo)致20
億只田鼠大遷徙，所過之處農(nóng)田一片狼籍。專家認(rèn)為，田鼠為害之烈，原因之一是人類熱衷于吃野味，致使田鼠的天敵（蛇、貓頭鷹、黃鼠狼等）數(shù)量急劇下降。
根據(jù)上述材料，請你為田鼠或田鼠的天敵代擬一封給人類的信。
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