高考作文審題八鐘思維
寫(xiě)作文是一定要先審題的，不認(rèn)真審題是寫(xiě)不好作文的。
無(wú)論是命題作文、半命題作文，還是話(huà)題作文、新材料作文（包括漫畫(huà)材料）都需要先審題，特別是話(huà)題作文和新材料作文，更是需要審題，而且是認(rèn)認(rèn)真真地審題，絲毫來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。
當(dāng)然，高考作文題，有難有易，難易程度是不相同的。但無(wú)論是難，還是易，都需要先審題，后作文，只不過(guò)是難易題所花的審題時(shí)問(wèn)多寡的區(qū)別而已。特別是一些有難度的作文題，更是需要費(fèi)一番功夫去審題的如2010年高考(下同，略)安徽卷的作文題：
瀆下面這首詩(shī)，根據(jù)要求作文
吳興雜濤
清 阮元
交流四水抱城斜，
散作千溪遍萬(wàn)家。
深處種菱淺種稻，
不深不淺種荷花
這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理，引發(fā)了你怎樣的思考或聯(lián)想？請(qǐng)根據(jù)你的思考或聯(lián)想寫(xiě)一篇文章，不少于800字
根據(jù)報(bào)道，高考閱卷過(guò)后統(tǒng)汁，有近一半的考生沒(méi)有審好、審準(zhǔn)確題，結(jié)果寫(xiě)跑題了，得分都在及格以下。安徽卷的這個(gè)作文題，的確比較難，比較隱晦，不細(xì)心審題是無(wú)法作文的：此題的關(guān)鍵在后兩句詩(shī)上，“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花”這兩句詩(shī)，體現(xiàn)的是“因地制宜”的規(guī)律，據(jù)此，我們可以聯(lián)想到因人制宜、因事制宜、因文制宜、因國(guó)制宜等意思，只有住這些方面去立意，才能寫(xiě)出符合要求的作文來(lái)。
再如全國(guó)卷I的作文題，讀漫畫(huà)作文題：“有魚(yú)吃還捉老鼠”。走出考場(chǎng)后，就不時(shí)地昕到有考生說(shuō)：我寫(xiě)了環(huán)保的主題、我寫(xiě)的是生活水平提高人們生活富足的主題、我寫(xiě)的是保持傳統(tǒng)的主題……多么可惜，這些同學(xué)均未能審準(zhǔn)這個(gè)漫畫(huà)材料的作文題意其實(shí)，這個(gè)“有魚(yú)吃還捉老鼠”的漫畫(huà)作文題，可以從不同的角度來(lái)理解，如從捉老鼠是貓的本職方面．可以寫(xiě)人應(yīng)該做好自己的本職工作，勤于職責(zé)，忠于職守；從吃魚(yú)的貓方面，可以寫(xiě)下不捉老鼠的原因，引申至社會(huì)現(xiàn)象上去寫(xiě)；從貓吃魚(yú)與捉老鼠的數(shù)鰱比方面，寫(xiě)被嘲笑、嘲弄，以及從眾的心態(tài)、現(xiàn)象等等，都可以寫(xiě)出好作文。這才是真正審準(zhǔn)確了題意。
又如四川卷的材料作文題“點(diǎn)可構(gòu)成無(wú)數(shù)線(xiàn)、面和立體”：“點(diǎn)”可以理解為基礎(chǔ)，而“線(xiàn)、面、立體”可以理解為成就、收獲等，從而著重寫(xiě)基礎(chǔ)的重要；也可以從“點(diǎn)”與“線(xiàn)、面、立體”的關(guān)系方面，寫(xiě)個(gè)人與集體、團(tuán)結(jié)與協(xié)作等，還可以更深入一步，去寫(xiě)點(diǎn)代表人生的選擇，而線(xiàn)則是走過(guò)的道路，道路有直有彎等。不首先進(jìn)行這樣的審題，是無(wú)法準(zhǔn)確作文的。
有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，話(huà)題、材料作艾題需要審題，命題作文題總不需要審題了吧？絕對(duì)錯(cuò)誤！命題作文題同樣需要審題。如浙江卷的“角色轉(zhuǎn)換之間”（命題作文），不審題的話(huà)，很容易只寫(xiě)“角色轉(zhuǎn)換”四字，而忽視了“之間”二字。正確審題是，“角色轉(zhuǎn)換之間”，可以從孩子對(duì)父母等長(zhǎng)輩的影響、感化方面，如流行文化、網(wǎng)絡(luò)人生、社會(huì)的新生事物等方面去寫(xiě)，但寫(xiě)成單方面影響大人，內(nèi)容不免顯得單薄。如果我們能夠上升一步去理解，會(huì)更精彩些，如著重雙方的影響，角色的互換，從而寫(xiě)出互相影響、互相融合、互相促進(jìn)的意義。再如江西卷的“找回童年”（命題作文），不好好審題，很容易只寫(xiě)“童年”，而忽視“找回”二字。正確的審題是：“找回童年”，不單是要寫(xiě)童年、回憶童年的故事，還要考慮到“找回”二字。為什么要“找回”？不就是“失去”了才要重新“找回”來(lái)嗎，為什么會(huì)“失去”呢？我們可以說(shuō)出各種各樣的原因：生活節(jié)奏的加快、生活壓力的過(guò)大、學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈而殘酷、人心人情的世故冷漠、人性的自私自利、過(guò)早地成長(zhǎng)“成熟”……都可以使童年“丟失”。那么，童年又是如何一種狀態(tài)呢？正如提示文字里所透露的，天真爛漫、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、健康快樂(lè)……找回童年，并非要我們重新回到那個(gè)年齡階段去，而是說(shuō)，我們重拾了自由自在、率真誠(chéng)實(shí)、善良厚道、健康快樂(lè)等美好的東西。認(rèn)真審題，才能把這些意思審出來(lái)，才能寫(xiě)出好作文。
既然審題如此重要，那么，應(yīng)該如何審題呢？下面，就提供一些方法給大家參考。
一、追問(wèn)審題法
追問(wèn)法。所謂“追問(wèn)法”，就是反復(fù)閱讀材料，通過(guò)追問(wèn)自己，體會(huì)命題者意圖，確定自己的立意。如2008年上海的高考作文題目“他們”，我們可以作如下追問(wèn)：“他們”是準(zhǔn)？“他們”應(yīng)該是某一個(gè)群體，是某一類(lèi)人，“他們”或者有某種共同的遭遇，或者有某種共同的鮮明特征。考生本人一定要把“他們”具體化，要非常明確，這一點(diǎn)是寫(xiě)好本文的前提。他們有哪些共性？他們有哪些感人的故事？他們有哪些可貴的精神品質(zhì)？用什么文體來(lái)表現(xiàn)比較適合自己？這樣追問(wèn)后，考生就可以根據(jù)平時(shí)的積累，選擇自己比較熟悉的、平時(shí)比較關(guān)注的、有過(guò)一定思考的“他們”來(lái)寫(xiě)，比如可以寫(xiě)西部落后地區(qū)同齡人的生存狀況、精神面貌，表現(xiàn)他們的勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、同命運(yùn)抗?fàn)幍目少F精神，從而告誡自己，要珍惜我們的優(yōu)越條件，要熱愛(ài)生活，要努力為社會(huì)、為國(guó)家做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。也可以寫(xiě)農(nóng)民工、寫(xiě)殘疾人這些群體？也可以寫(xiě)熱點(diǎn)，只要恰切，都是符合作文要求的。
二、圈點(diǎn)關(guān)鍵法
20xx年湖南高考作文題除命題者列舉提示的三種感悟外，我們可以抓住詩(shī)歌意象中涉及的“遠(yuǎn)與近”、“濃與淡”、“似有與似無(wú)”等重要現(xiàn)象，感悟出其它的哲理，如“整體與局部”、“現(xiàn)象與本質(zhì)”、“美在距離”、“朦朧產(chǎn)生美”、“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，“物以稀為貴”等等，
20xx重慶高考作文題目“在自然中生活”，我們?nèi)绻茏プ∽魑念}目中關(guān)于“自然”的提示，“自然”不僅是指大自然，還有“自由發(fā)展”、“理所當(dāng)然”、“不勉強(qiáng)、不拘束、小呆板”等義。如果我們從這個(gè)角度來(lái)立意，效果就不一樣了比如，從個(gè)人的成長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，我們要按照自己的個(gè)性束發(fā)展，成長(zhǎng)中不能去勉強(qiáng)自己；從個(gè)人與他人的關(guān)系的角度來(lái)說(shuō)，人際關(guān)系要順其自然，不能摻雜更多的其他因素，等等。這樣來(lái)構(gòu)思作文，就顯得較有新意。
再看下面一則作文題：燕子是一種候鳥(niǎo)，起初人們并小是這么認(rèn)為的冬季燕子在池塘的冰下越冬——這是古希臘偉人亞里士多德得I葉J的結(jié)論。天經(jīng)地義，人們尊奉了2400多年。18世紀(jì)，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫(xiě)了一張紙條——“燕子，你在何處越冬？”，并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當(dāng)這只燕子翩然而歸時(shí)，鞋匠意外地發(fā)現(xiàn)了一張新的字條：“雅典，在安托萬(wàn)家越冬”。鞋匠的好奇使一個(gè)被信奉了2400多的謬誤終于得以澄清。
學(xué)生很容易找m這則材料體現(xiàn)主旨的詞語(yǔ)“好奇”——材料i次用到這個(gè)詞語(yǔ)，“好奇心使他寫(xiě)了一張紙條”，“鞋匠的好奇使一個(gè)被信奉了2400多年的謬誤……”再加材料的標(biāo)題“鞋匠的好奇”，而抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)的同學(xué)很容易明白本材料的主旨：好奇，往往是發(fā)明和創(chuàng)新的原動(dòng)力。
三、角度分析法
一則材料的意思往往不是單一的，“橫看成嶺側(cè)成峰”，有時(shí)有的材料作文涉及好幾個(gè)對(duì)象，這時(shí)，我們可以從不同的角度找出不同的立意如2008年全國(guó)卷Ⅱ《海龜與老鷹》的故事的材料涉及三個(gè)對(duì)象，就可以從多角度進(jìn)行立意：從老鷹的角度寫(xiě)：學(xué)會(huì)等待時(shí)機(jī)；從好心人的角度寫(xiě)：有時(shí)愛(ài)也是美麗的錯(cuò)誤；從事物發(fā)展規(guī)律寫(xiě)：任何事物都有自己的發(fā)展規(guī)律，不要對(duì)其進(jìn)行人為的干擾。
海南寧夏卷也可以從三個(gè)角度來(lái)考慮，母女倆的角度：應(yīng)看清事物的本質(zhì)從根本上解決問(wèn)題、做事要考慮行為與目的的關(guān)系、做事要講求方法，不能盲從；從花鳥(niǎo)市場(chǎng)老板的角度：可談體制不健全、不完善的危害；還可以從鳥(niǎo)與人的關(guān)系的角度來(lái)看：呼吁建立和諧的社會(huì)環(huán)境。
當(dāng)然，并不是從任何角色身上都能找到合適的立意的。材料有側(cè)重，角色有主次，在審題立意過(guò)程中我們一定要找出最佳的“第一立意”，這一點(diǎn)在審題時(shí)一定要注意。
試看材料《盲子過(guò)涸溪》：有盲子過(guò)洞溪，失墜，兩手攀木盾，兢兢握固，自分必墜深淵。過(guò)者告曰：“無(wú)怖，第（只要）放下即實(shí)地也�！泵ぷ硬恍牛漳径荛L(zhǎng)號(hào)。久之，手憊，失手墜地。乃自哂日：“嘻，蚤知是實(shí)地，何久白苦耶？”本文的主角是盲子，作者對(duì)他的態(tài)度是諷刺，盲子“久自苦”的原因是不信忠告，兢兢握固，死不放手。在這樣理解的基礎(chǔ)就可以得出“第放下即實(shí)地”、“學(xué)會(huì)放手”等立意及命題了。如果從“過(guò)者”的角度，得…“幫人要幫到底”的立意，或者從“肓子”的角度，得…“不能一意孤行”、“要善于聽(tīng)從勸告”等立意，就不大合適前者雖然可以說(shuō)通，但“過(guò)者”是次要人物，著眼于他就不得主旨，沒(méi)有做到“整體把握”；后者從邏輯上講屬“推不出”，是沒(méi)有“吃透材料”
四、添加因素法
有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題日帶有迷惑性，增加審題難度，用以考察學(xué)生思維的深刻性和敏捷性。對(duì)于這類(lèi)題目，只要在原題目的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加新的因素，題旨就會(huì)顯露出來(lái)，化難為易，能很快完成審題任務(wù)。
譬如《好奇心》這個(gè)題目，也具有一定的迷惑性。但如果運(yùn)用添加因素法審視，在原題前面加上“我”、“老師”、“奶奶”、“校長(zhǎng)”、“班主任”等新因素，使題目成為《我的好奇心》、《老師的好奇心》、《奶奶的好奇心》、《校長(zhǎng)的好奇心》或《班主任的好奇心》等等，題目的意思就顯得非常明白了。
五、尋找本體法
這種方法，主要用來(lái)審查比喻性和象征性的題目：如果作文題出的是一個(gè)比喻的`喻體，寫(xiě)作時(shí)就配上它的本體來(lái)寫(xiě)，如果題目出的是象征性的事物，就配上被象征的事物來(lái)寫(xiě)題目是喻體，寫(xiě)的是它的本體；題目是象征性事物，寫(xiě)的是被象征的事物。
2008年福建卷作文“果汁、咖啡與礦泉水”，我們就要采用這種方法，找出三種物質(zhì)所對(duì)應(yīng)的三種人生追求：選擇果汁的，可以聯(lián)系甜蜜的生活需嬰付出辛勤勞動(dòng)也可以理解為一種享受型的人生觀；選擇咖啡的，可以聯(lián)系生活總是又苦又甜、苦中帶甜，風(fēng)雨過(guò)后見(jiàn)彩虹是一種先奮斗后享受的人生觀；選擇礦泉水的，可以聯(lián)系生活總是平平淡淡才是真，是一種崇尚純潔白然、淡泊從容的生活態(tài)度……
再如漫廁《雞貴有自知之明》：一只公雞伸長(zhǎng)脖子、張開(kāi)嘴高聲嗚叫，畫(huà)面左方中間一輪紅日已升起一半，畫(huà)面左上方有一行小字：“我不叫太陽(yáng)就不m來(lái)�！碑�(huà)面左下方一行大字：“雞貴有自知之明�！甭�(huà)作文審題要注意兩點(diǎn)。一是觀察構(gòu)圖，二是思考寓意。
觀察構(gòu)圖要注意以下內(nèi)容：漫畫(huà)的形象（人、物）是什么，形象處于什么狀態(tài)（靜止、運(yùn)動(dòng)）；漫畫(huà)的布局：按照上下左有的順序理清漫畫(huà)所有的內(nèi)容，理清是單幅漫畫(huà)還是連環(huán)漫畫(huà)，若是多幅漫畫(huà)則要注意相互間的關(guān)系；漫畫(huà)的細(xì)節(jié)：漫畫(huà)中形象的特殊性（一般表現(xiàn)為夸張的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言），漫畫(huà)人物的語(yǔ)言，漫畫(huà)的題目。在對(duì)漫畫(huà)進(jìn)行細(xì)致的觀察之后就可以思考漫畫(huà)的寓意了。這幅漫畫(huà)很容易讓人聯(lián)想起生活中的某些人，畫(huà)的是雞可批評(píng)的是人，在此基礎(chǔ)上可以推斷出以下立意：人貴有自知之明、狂妄與冷靜、表象與實(shí)質(zhì)等，
六、辨明關(guān)系法
所謂辨明關(guān)系，就是用辯證思維的方法，辨清楚構(gòu)成題目的詞或詞組彼此之間的特定關(guān)系，關(guān)系辨明了，審題立意的任務(wù)基本上就完成了，因?yàn)檫@類(lèi)議論文的論點(diǎn)，一般說(shuō)來(lái)，就是構(gòu)成題目的詞或詞組之間的特殊關(guān)系。
“好奇心總是伴隨著美好童年”是暗示考生“寫(xiě)自己的生活”，這是記敘類(lèi)文體的最佳切人角度；而“諸如成功、失敗、質(zhì)疑、平庸等等這些詞語(yǔ)與好奇心相關(guān)聯(lián)”這句話(huà)則暗示了考生要從思辨的角度展開(kāi)論證，這是寫(xiě)作議論類(lèi)文體的最佳角度，同時(shí)，合起來(lái)看，則無(wú)論寫(xiě)記敘文還是議論文，都可以在“好奇心”與“成功、失敗、質(zhì)疑、平庸”等詞語(yǔ)的關(guān)系上做文章，
有些議論文題目，是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)或詞組并列構(gòu)成的，譬如《難與易》、《美與丑》、《魚(yú)與水》、《自由與紀(jì)律》、《時(shí)髦與創(chuàng)新》、《偉大與平凡》、《成功與失敗》.《發(fā)光與沾光》、《磨刀與砍柴》、《名師與高徒》、《“我要學(xué)”與“要我學(xué)”》、《自負(fù)·自信·自滿(mǎn)》、《觀察·實(shí)踐·思考》、《識(shí)才·用才·愛(ài)才》等等。這類(lèi)作文題，運(yùn)用辨明關(guān)系法審視，很快就能掌握題旨。
運(yùn)用辨明關(guān)系法審題，思維具有明確的方向性，不會(huì)走彎路，因而能大大提高審題速度。不過(guò)，構(gòu)成這類(lèi)作文題目的因素之間的關(guān)系是多種多樣的，審題時(shí)要根據(jù)具體題目做具體唯分析，從而做到既快速，又準(zhǔn)確。
七、以果溯因法（因果分析法）
任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。
如下面一則作文題：古代有一個(gè)漁翁，一天，在井里撈了兩條大鯉魚(yú)；第二天，在井里撈到了三條鯽魚(yú)；第三天，僅僅撈到了幾只米蝦；第四天、第五天，什么也沒(méi)撈到，這是為什么呢？
空問(wèn)不寬，水域狹窄，藏魚(yú)不多。三次撈魚(yú)的結(jié)果是：兩條大鯉魚(yú)、三條鯽魚(yú)、幾只米蝦。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是：井里撈魚(yú)：通過(guò)“這是為什么”的分析，能較快速明白材料的主旨：到廣闊的空間去撒網(wǎng)，方有豐碩的收獲。
再如2006年全國(guó)卷Ⅱ作文：烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。當(dāng)牧羊人的孩子問(wèn)這是什么鳥(niǎo)時(shí)，牧羊人說(shuō)：”這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)�！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)呀！”
烏鴉為什么抓山羊失��？因?yàn)樗活欁陨項(xiàng)l件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因人手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當(dāng)然，也可從小孩稱(chēng)贊烏鴉“它也很可愛(ài)��！”分析原因立意。岡為它不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰(zhàn)，勇氣可嘉！從此處立意，更容易寫(xiě)出新意。
�。ò耍┓聪蛩季S法
反向思維審題法，又叫穿透障礙法。有些作文題，從字面上分析，從正面思考，恐怕絞盡腦汁也找不到突破口，不知如何下手。但是如果運(yùn)用反向思維法，穿透字面上的障礙，從反面去思考，立即就能明確寫(xiě)作范圍和對(duì)象，瞬間就能把題審好。比如寫(xiě)《靜靜的夜晚》這個(gè)題目，如果從字面上理解，從正面思考，是無(wú)法下手的。夜晚靜靜的，萬(wàn)籟俱寂，有什么好寫(xiě)的呢但是在這種“山窮水盡疑無(wú)路”之時(shí)，如果運(yùn)用反向思維法審題，眼前立即就會(huì)變得明亮起來(lái)，就會(huì)見(jiàn)到“柳暗花明又一村”的景象。其實(shí)，《靜靜的夜晚》這個(gè)題目要求寫(xiě)的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。靜靜的夜晚，大地萬(wàn)籟俱寂，但是種子在破土，小苗在生長(zhǎng)，樹(shù)葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，小偷在蠢蠢欲動(dòng)，邊防戰(zhàn)士在站崗放哨，公安戰(zhàn)土正整裝待發(fā)，黨政領(lǐng)導(dǎo)在籌劃方略，一個(gè)個(gè)小生命在呱呱落地……思維的閘門(mén)一經(jīng)打開(kāi)，就覺(jué)得有寫(xiě)不完的材料。
再如寫(xiě)《古老的小鎮(zhèn)》這個(gè)題目，從字面上看，是寫(xiě)小鎮(zhèn)的古老，其實(shí)是要寫(xiě)古老小鎮(zhèn)的新生，寫(xiě)它的新氣象，新風(fēng)貌，新變化�！兑患椒驳氖隆罚鋵�(shí)是要寫(xiě)出事情的不平常的意義，《一個(gè)平凡的人》，其實(shí)是要寫(xiě)他的不平凡的事跡。掌握了反向思維審題法，一見(jiàn)到這類(lèi)題目，能迅速穿透文題表面的障礙，把思維引向反面，很快便能審好題目。
如果能將以上八種方法靈活運(yùn)用，那么高考的審題就肯定沒(méi)有問(wèn)題了。當(dāng)然，在審題時(shí)可以多種方法同時(shí)使用，這樣可以更精準(zhǔn)地把握題意。
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