高考作文應(yīng)具辯證思維
思維辯證，是高考作文發(fā)展等級(jí)“深刻”一項(xiàng)的重要指標(biāo)之一。辯證的思維是人類思維的最高形態(tài)，辯證能力的強(qiáng)弱直接反映著思維認(rèn)識(shí)水平的高低。善于寫作的學(xué)生，往往不是因?yàn)樗麄冊(cè)~匯豐富或技巧嫻熟，而是因?yàn)樗麄兡軌蛴棉q證的思維方法去分析問題、解決問題。對(duì)一個(gè)材料，如果從一個(gè)角度去思考，往往會(huì)妨礙我們對(duì)事物全面的理解，但從不同角度、不同側(cè)面、不同層次去思考，便可獲得豐富、深刻的認(rèn)識(shí)，這就如古人所說的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”了。思維辯證在作文中的體現(xiàn)是，寫作者有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而且具有良好的思維品質(zhì)，掌握科學(xué)的方法論，能夠領(lǐng)會(huì)辯證唯物主義的基本哲學(xué)原理( 實(shí)踐認(rèn)識(shí)、內(nèi)因外因、量變質(zhì)變、發(fā)展變化、局部整體)，運(yùn)用聯(lián)系的、發(fā)展的和對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)觀察問題、分析問題、解決問題，看問題一分為二，分清主要矛盾與次要矛盾、分清矛盾的主要方面與次要方面，從而避免觀點(diǎn)的偏激或偏頗。
可以說，辯證思維能力是一種重要的、高層次的思維能力，是人類認(rèn)識(shí)世界的銳利武器，是一種真正的“聰明術(shù)”。雨果在談到莎士比亞的.天才時(shí)說：“天才與凡人不同的一點(diǎn)，便是一切天才都具有雙重的返光�！彼^“雙重返光”，從實(shí)質(zhì)上來說，正是指唯物辯證法的思想方法。從這個(gè)意義上說，真正贏得閱卷老師青睞的，不是思維辯證的作文，而是寫作者在文中所表現(xiàn)出來的成熟睿智的思想。
教育不以分?jǐn)?shù)論
孔子主張“因材施教”“有教無類”，著名教育家陶行知先生奉行“生活教育”，提倡“平等教育”。正如木有高矮，玉有瑕疵，人亦有強(qiáng)弱之項(xiàng)、長短之處。而巨樹可謂棟梁，矮木可成家具，人亦如此。教育使之成才，然才亦有不同，可為政以安一方，為商以濟(jì)一地，為師以育一儕等。故教育不能唯以分論。
漫畫中僅以分?jǐn)?shù)高低而對(duì)孩子或獎(jiǎng)或罰實(shí)為不智，學(xué)業(yè)成績固然能反映孩子某一方面的強(qiáng)弱，但我們更應(yīng)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，不只是學(xué)業(yè)，還有身體、素質(zhì)、思想等。我們需要的不是埋頭書海的書蟲、呆子，而是真正將知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者。所以，成績固然重要，可我們的眼光卻不能著眼于此一隅。要能縱觀孩子們各方面能力的強(qiáng)弱、素質(zhì)的高低。
古有徐霞客屢試不第，仕途無望，轉(zhuǎn)而游遍江山池沼，歷覽名川大河，寫出《徐霞客游記》，成為不世出之地理大家。今有阿里巴巴董事長馬云高考多次失意，勉強(qiáng)入學(xué)，繼而開拓電商，掌舵商業(yè)巨輪。我并不是提倡諸位學(xué)子放棄學(xué)業(yè)，只是告訴大家，學(xué)業(yè)成績不是一個(gè)人能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。誰言“學(xué)渣”就不能逆襲成功？尺有所短寸有所長，我們每一個(gè)人都是不一樣的個(gè)體，所以成績差沒有什么，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)自我，超越自我。
成績固然不是衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但這并不代表你我可以放棄對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如今人們常陷于兩種極端，要么信奉讀書至上，要么鼓吹讀書無用。我只想說“腹有詩書氣自華”，書多不是累贅，我們必須積極努力學(xué)習(xí)，積累足夠的科學(xué)文化知識(shí)。但不能死讀書，讀死書，要在學(xué)習(xí)過程中積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，尋找研究探索的途徑，要捕得了“魚”，學(xué)得會(huì)“漁”。
教育不當(dāng)以分?jǐn)?shù)論，不可帶有如此重的功利色彩。僅因成績高低而賞罰，此乃“教”先“育”后。必以思想為基，再輔以文化傳承。我們不能只看重孩子的學(xué)業(yè)成績，應(yīng)當(dāng)幫助和引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而自我實(shí)現(xiàn)。以基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)為磚，為孩子鋪就通往不同方向的成才之路。
教育不應(yīng)是鞭策，不該是樊籠，不應(yīng)是枷鎖，教育應(yīng)該是指路明燈，是指南針，是北極星，讓孩子找到前行的方向。教育不能以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，要關(guān)注孩子的志勇力、精氣神，當(dāng)以教育之甘露鋪灑人間，助祖國未來之花朵茁壯成長。
閱卷組意見
面對(duì)家長對(duì)孩子成績的過分關(guān)注，該考生進(jìn)行了有理有據(jù)有節(jié)的批評(píng)，被高考閱卷專家組推薦為最佳立意的高考滿分作文之一，推薦理由具體有三：其一，哲理思辨，厚重典雅。文章的標(biāo)題即彰顯觀點(diǎn)，論證部分談了“僅以分?jǐn)?shù)高低而對(duì)孩子或獎(jiǎng)或罰實(shí)為不智”之后，也說及不能“放棄對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)”，辯證說理，給人以大氣厚重之感。其二，內(nèi)容豐實(shí)，條理清晰。文章以理論說理為主，輔之以徐霞客、馬云等典型人物，理論論證與事實(shí)材料融合在一起，內(nèi)容豐實(shí)，說理充分。“漫畫揭示弊端”“現(xiàn)今社會(huì)表現(xiàn)”“具體應(yīng)對(duì)策略”，依次展開，條理清晰，語言鮮活，典雅靈韻。其三，語言詩化，靈韻畢具�！盀檎园惨环�，為商以濟(jì)一地，為師以育一儕”“教育不應(yīng)是鞭策，不該是樊籠，不應(yīng)是枷鎖，教育應(yīng)該是指路明燈，是指南針，是北極星”等語句，鮮活靈動(dòng)。
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