廣東高考作文點評

　　今年廣東高考語文使用了全國卷，和河南、河北、山西、江西、安徽、福建等省的作文題目相同，是一道“看漫畫作文”。

　　如何理解這幅四格漫畫，從哪個角度切入可以寫得“高分”?羊城晚報第一時間找了各路“大咖”解題——

　　1、點評人：廣東省高考語文評卷組副組長、華南師范大學(xué)文學(xué)院副院長李金濤教授

　　這個題目可以從兩層意思進行分析，一是反映了當(dāng)前片面追求分數(shù)的現(xiàn)狀，以及培養(yǎng)人才的問題;二是更進一步地反映了社會對進步和退步的態(tài)度。這個題目貼近現(xiàn)實，角度多樣層次豐富，考生發(fā)揮空間大，可以結(jié)合自己的現(xiàn)實生活來評述。命題符合教育部考試大綱要求，和往年難度相比稍難，但由于貼近考生生活，相信大部分考生都能較好完成。(羊城晚報記者王倩)

　　2、點評人：廣州市第五屆十佳青年語文教師、廣州市第六中學(xué)語文老師肖剛

　　高考作文命題永遠在“規(guī)避”和“超越”中前進，命題人為了規(guī)避“模仿”“套路”這種現(xiàn)實，于是“漫畫材料作文”橫空出世了，或者說“又回來了”!

　　這道作文題目有三個典型特點：形象性，現(xiàn)實性，思辨性。這幾個特點都比較符合最新的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

　　題目本身首先有點“意料之外”，提供的材料類型不同于常見的純文本形式，可能會對考生有一定的心理沖擊。值得一提的是廣州市教研室的沖刺作文訓(xùn)練中就提供了一到漫畫作文題。其次，題目又在“情理之中”，是因為它的中心話題或者說中心任務(wù)非常明確，就是關(guān)于家長、老師、社會對待孩子“成績”的“心態(tài)”，只不過題目用了比較形象的“漫畫”來呈現(xiàn)罷了。再次，題目比較符合考生的生活實際，幾乎每位考生都會有漫畫中的類似經(jīng)歷或體驗，有話可說。

　　我認為這道題目有很好的區(qū)分度，雖然考生基本都有話可說，但這個題目充滿了思辨性，并且漫畫背后潛藏著給考生的規(guī)定性任務(wù)：“你(考生)怎么看待這種現(xiàn)象”。而且如果想寫出高分作文，還必須完成一個“比較”的動作，即兩位學(xué)生的分數(shù)差距懸殊，為何遭遇卻不同。(羊城晚報記者陳曉璇)

　　3、點評人：著名作家遲子建

　　這個作文很有意思，難度倒是不大，一般考生都很容易理解，很容易發(fā)揮。但這個題目，可發(fā)揮的空間，可展現(xiàn)個人想象力的空間不大。從立意來說，題目不算新穎，不過作為考題來說，考生應(yīng)該比較喜歡，很好答，很貼近考生的真實生活，也有對應(yīng)試教育的反思，體現(xiàn)出了積極的`一面�？碱}定位也很準，考生不容易走偏。當(dāng)年我高考作文就是寫跑題了，如果有這個題目，或許就不會跑題了。我認為，考察一個考生，考察他的作文、思辨能力，一個有無限可能性的題目，讓大家有多重寫法的題目，會更容易發(fā)揮考生的個人才能。(羊城晚報記者張璐瑤)

　　4、點評人：著名作家馮驥才

　　今年的考題挺有新意的，作文題目的創(chuàng)造性會比作文的創(chuàng)造性強。因為現(xiàn)在是讀圖時代，大量圖片給人以愉悅和快感，適合年輕人;題目本身孩子們也有得談，因為這是他們經(jīng)常遇到的問題，包括大人對孩子考分的在乎，孩子們對分數(shù)的反應(yīng)，這個感受每個孩子都是獨特的。不過這樣的作文題比較難促使孩子挖掘更深一層含義的東西。因為讀圖都是快餐時代，都是表層反應(yīng)，往往深一層的感受和想法沒有，這是視覺時代和網(wǎng)絡(luò)時代的問題。沒法挖掘深一層的東西，學(xué)生另外一種能力很難體現(xiàn)。

　　總的來說，這個題目很好，很有創(chuàng)意，但希望明年不要全國各地作文題都是漫畫，希望還有別的新意，并且可以引導(dǎo)學(xué)生往深一層思考。(羊城晚報記者張林)

　　5、點評人：原北京大學(xué)中文系主任溫儒敏

　　這個題出得不錯，是開放性的，考生可以從不同的角度來發(fā)揮，比如獎勵和懲罰比較，可以從各個方面來寫，但是這個題如果要寫得好，就不能太拘泥，不要只一味批判家長的做法，家長是不是做的不對，對在哪，錯在哪，可以怎么改善，考生要打開思路。

　　題型上來說，不是材料作文，因為全國都在培訓(xùn)考生進行驅(qū)動型性寫作，但我認為還是要扎扎實實讓學(xué)生做好各種準備。這道題還考察了學(xué)生的思辨能力，全面看問題，從不同角度看問題。(羊城晚報記者張林)

　　6點評人：中山大學(xué)中文系教授、博導(dǎo)，廣東省作家協(xié)會副主席謝有順

　　這個作文題我個人是不喜歡的，出得一般。它看起來可以發(fā)揮考生的觀察能力，就自己所觀察的，審題、構(gòu)思、找角度。但它最大的局限是指向性太明確，有比較清楚的價值暗示，這種價值暗示甚至是結(jié)論性的，無非就是不要以分數(shù)論輸贏，拒絕暴力教育、苛責(zé)教育，或起點低的哪怕進步一點也是進步，起點高的退步一點也會被另眼看待等，大多數(shù)考生都會往這個方向想的，容易寫得千篇一律，要獨辟蹊徑，要出彩，很不容易。除非有特別想象力和角度的學(xué)生，大部分人是會按圖中的價值暗示來寫的。我個人覺得，好的作文題不該有明晰的價值暗示，應(yīng)該是開放的，有無窮可能性的，這樣才能徹底解放考生的想象力。

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