有關(guān)寫字小故事的作文

　　在我上低年級(jí)時(shí)是一個(gè)寫字習(xí)慣很不好的女孩，抓筆姿勢(shì)不正確，書寫也很零亂，寫字小故事作文。經(jīng)常被老師說：“抓個(gè)蛐蛐染點(diǎn)墨汁放到紙上爬，爬出來的痕跡都比你寫的字好�！蔽覍懽謺r(shí)，時(shí)常把自己的手指和手掌弄得黑黑的，同學(xué)們給我起外號(hào)叫“”，有時(shí)衣服上也都沾上墨水，變成了“大花貓”，為了讓我寫好字，老師可費(fèi)了不少神。

　　對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣不良的學(xué)生，直接和強(qiáng)硬的措施就是批評(píng)。當(dāng)老師把我的作業(yè)批閱完，給出作業(yè)評(píng)價(jià)“良好”，并批評(píng)我字寫得不好，要求下一次寫好；下一次我果然寫得好一些了。可當(dāng)老師竊喜批評(píng)真好使，學(xué)生在進(jìn)步時(shí)，我的第三次作業(yè)又回到原來的樣子，把老師氣了半死，于是在作業(yè)本給了大大的評(píng)價(jià)“中等”，又指責(zé)了一次；第三次的作業(yè)我只寫好了第一行，后面的作業(yè)沒寫；于是又被臭罵一頓，給出了“及格”的評(píng)價(jià)�！凹案瘛笨墒亲畈盍�，這回可好，我半天才寫一個(gè)字，還涂一涂，抹一抹，于是，作業(yè)本變成了圖畫本。

　　有時(shí)，當(dāng)老師走過我的身邊，我居然渾身一抖，手捂住作業(yè)本，不敢寫字了。后來老師時(shí)常在我作業(yè)本中寫“把字寫好”、“字寫大點(diǎn)”、“要寫好字”、“你是怎么寫字的”、“別慌張慢慢寫”，希望以這種方法讓我的字變好。可這種暗示并沒有使我“心有靈犀一點(diǎn)通”，寫的字依舊是“昨夜星辰昨夜風(fēng)”，無任何進(jìn)步。后來我的字就不像以前慘不忍睹，老師勉強(qiáng)能認(rèn)識(shí)，心情一高興就寫道：“很好，加油！”順手一個(gè)鮮紅的“優(yōu)秀”，接著寫的字雖然還是不好看，但寫得較認(rèn)真了，于是又來一句“不錯(cuò)，請(qǐng)繼續(xù)努力！”又來一個(gè)“優(yōu)秀”。再后來的變化可大了，從字里行間看，我是在認(rèn)真書寫了，老師就寫了句：“進(jìn)步很快，變化很大。”依然不忘給“優(yōu)秀”。練字練了這么多年，現(xiàn)在才知道寫字能陶冶情操，學(xué)會(huì)做人。寫字可以關(guān)系到一個(gè)人的道德修養(yǎng)和氣質(zhì)。

　　在當(dāng)今像我這樣的獨(dú)生子女中，有不少孩子脾氣容易急躁、缺乏耐性、做事獨(dú)斷專行。而寫字，因其是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)，耐力持久的過程，一個(gè)循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)了我們主動(dòng)性的過程，我們?cè)谶@個(gè)過程中約束自己，教育自己，提高自己，因而它對(duì)我們陶情養(yǎng)性，免除性格上的一些壞毛病有著一定的作用。而且我們也聽說過自如其人的'話，我覺得人的小小的細(xì)節(jié)都體現(xiàn)著這個(gè)人的品行及態(tài)度，你的字寫的如何，在另一方面也向人們展示了你的性格，好字多多少少會(huì)給人們好的印象；現(xiàn)今社會(huì)人們看重的是‘才’，無論什么特長(zhǎng)，無論能不能很有用都是常人沒有的技能，所以寫出來的的好字也是你的資本

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