巨流河有感高中作文
平日里，我們經(jīng)常聽到"大明星""大作家""大元帥""大領(lǐng)導(dǎo)",卻從未有人在"老師"前面加上過"大".讀完邦媛先生的《巨流河》，我對"老師"這一職業(yè)有了新的認(rèn)識，老師也可以成為"大老師".
《巨流河》是邦媛先生的自傳，是一本"惆悵的書",以時間發(fā)展為線，講述了兩代人從巨流河到啞口海的故事。書中有三件事讓身為老師的我倍受鼓舞。
胸懷國家，有容乃大。"國立中山中學(xué)"成立于一九三四年三月二十六日，由齊世英（齊邦媛的父親）、黃恒浩、周天放、李錫恩等人聯(lián)合創(chuàng)辦，專門招收不愿做日本順民、逃亡到平津的青年。這是中國第一所國立中學(xué)，誕生在清末民初、外殖入侵、風(fēng)雨飄搖的社會，歷經(jīng)戰(zhàn)亂。從一九三七年盧溝橋事變到一九四五年敗退臺灣，中山中學(xué)的學(xué)生和老師們顛沛流離，逃亡的腳步從北京到重慶，丈量了大半個中國。不停地遷校，不停地跑警報，在生命安全都無法保障的情況下，中山中學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)從未休止；而為兩千多名學(xué)生提供盡可能安全穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境的，正是以齊世英為代表的許多愛國人士，他們?yōu)榱藝易饑?yán)，為了同胞不再受外族欺凌，盡自己所知所能所有，以最大限度保留復(fù)興祖國的希望之火——知識，讓其充分燃燒，將黑暗的世界照亮，因為他們堅信：只有真正的知識和合理的教育才能潛移默化拯救積弱的中國。
真才實學(xué)，師魂高大。書中，邦媛先生憶述了從南開中學(xué)到武漢大學(xué)的許多位恩師。如41歲到美國哥倫比亞大學(xué)讀書研究西方教育理念、回國后創(chuàng)辦南開大學(xué)的.張伯苓校長，將"雞蛋糕"（基隆、淡水、高雄）帶進(jìn)地理課堂的吳振芝老師，讓諸多南開校友深深眷戀的國文教師孟志蓀先生，將作者領(lǐng)進(jìn)英國文學(xué)殿堂的美學(xué)家朱光潛老師，借"愛如一炬之火，萬火引之，其火如故"引導(dǎo)作者走出情惘的吳宓教授，等等。戰(zhàn)時的老師們憑借真才實學(xué)吸引學(xué)生，他們注重教育的國際性，視學(xué)生如子女，背負(fù)著民族大義的師魂顯得格外高大。
愛崗進(jìn)益，樂學(xué)為大。邦媛先生真正執(zhí)教，是從一九五三年開始，在臺中一中教英文，那時她已是三個兒子的母親。在從菜場、煤爐、奶瓶、尿布中"偷"得出的幾個小時里，齊邦媛不僅要備課、上課，還為"傅爾布萊特交換計劃"作準(zhǔn)備。傅爾布萊特文化交流法案（一九四六年提案）是"二戰(zhàn)"結(jié)束后美國最成功的國際和平促進(jìn)計劃，五十多年間僅自臺灣與美國互訪者已超萬人。齊邦媛成功考取交換教員計劃獎助，在美國進(jìn)修訪問半年。為了輔導(dǎo)高三學(xué)生參加大學(xué)聯(lián)考，齊邦媛終日奔波于臺中的美國新聞圖書室，自編教材，晚上還要在孩子睡后和同事刻講義、出測試題。邦媛先生教書多年，從未有過發(fā)黃的講義，"高級英文"教材從不連用三年以上。
"學(xué)生是心靈的后裔",在邦媛先生看來，教書從來不只是一份工作，而是一種傳遞，將老師所讀、所思、所想與學(xué)生分享，教室聚散之外另有深意。老師，只有胸懷國家，有真才實學(xué)，在崗位上認(rèn)真進(jìn)益、不斷充實自己，才能成為一名"大老師";我們只有努力成為"大老師",才能教育出真正適合國際發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
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