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（優(yōu)）一堂作文課作文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編幫大家整理的一堂作文課作文8篇，希望能夠幫助到大家。
一堂作文課作文 篇1
文章摘要:
本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于一堂寫(xiě)景色的作文課-積累、運(yùn)用六，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
一堂寫(xiě)景色的作文課-積累、運(yùn)用六
一、教學(xué)內(nèi)容：
本文選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第五冊(cè)“積累、運(yùn)用六”寫(xiě)景色作文課。這是一堂寫(xiě)景色作文課。作文課不難教，關(guān)鍵在于教師的設(shè)計(jì)能否體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性及創(chuàng)作的。是否以學(xué)生為主體。
二、案例描述
隨著優(yōu)美悅耳的音樂(lè)，幾幅風(fēng)景美麗的圖片清晰地展現(xiàn)在孩子們的面前。碧藍(lán)的海水、涼爽的海風(fēng)、一片碧綠的椰子林、多么美妙的一幅畫(huà)。這是一幅風(fēng)情秀麗的海南圖片。孩子們的贊嘆聲一陣又一陣。
“同學(xué)們，看到這么美的一幅畫(huà)！有什么感想呢，大家來(lái)談一談，好嗎？”我笑著不失時(shí)機(jī)地把出一個(gè)話題，慢慢地期待著同學(xué)們的回答。……
“孩子們積極舉手，踴躍發(fā)言，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)�！�
“我喜歡這迷人的海南風(fēng)光，尤其是那一片柔軟的沙灘�！�
“要是我能天天生活這么美的環(huán)境中，那該多么美好啦！”
“是啊。大自然就是這么美麗的神奇，只要用心觀察，用心去體會(huì)。這處處都是很美
的。日月星辰，風(fēng)雷云電，花草樹(shù)木等等，同學(xué)們面對(duì)如此的美景，你如何用筆去描繪它呢？”……
今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)體會(huì)吧！緊接下來(lái)的氣氛有點(diǎn)緊張，因?yàn)檎f(shuō)寫(xiě)作，孩子們有點(diǎn)頭疼。所以我生示一篇范文，又啟示大家，要學(xué)好文章，注意這幾點(diǎn)：
1、善于觀察，抓住特征。
2、發(fā)揮想象，注重寫(xiě)法。
3、好詞好句、描寫(xiě)有序。
自己研究的東西是珍貴的，研究的收獲讓孩子們感到快樂(lè)。一種成就感，滿(mǎn)足感洋溢在他們的臉上。
可是，你們?yōu)槭裁匆欢ㄒ獙?xiě)現(xiàn)成畫(huà)的寫(xiě)，你們能不能選出自己最喜歡的景物來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
孩子們根據(jù)自己生活的經(jīng)歷，興趣愛(ài)好分別進(jìn)行選擇，他們?nèi)齻�(gè)一群，兩個(gè)一伙開(kāi)始練說(shuō)。教室里熱鬧非凡，再也看不到沉悶與緊張。讓學(xué)生自己發(fā)揮吧。
三、案例反思
寫(xiě)景色片段作文是三年級(jí)第五冊(cè)第六單元的作文練習(xí)。按照教學(xué)要求，這次作文要求孩子們先看再寫(xiě)，去學(xué)校的周?chē)纪庾咦�，看一看，選一處喜歡的景物，仔細(xì)觀察，把發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，注意用上平時(shí)積累的好詞佳句。
在作文設(shè)計(jì)中，我首先考慮的是如何是學(xué)生帶入一個(gè)美妙的.境界。從而給他們一種美的享受，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。于是，我采用了音樂(lè)與圖文相結(jié)合的方式，聲響的交織，立體的展現(xiàn)，讓孩子們很快進(jìn)了一個(gè)如詩(shī)似畫(huà)的境界。
“畫(huà)畫(huà)”這一環(huán)節(jié)是整堂作文教學(xué)課的主要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效地發(fā)揮了學(xué)生的想象和創(chuàng)作力，豐富了寫(xiě)作內(nèi)容，激活了學(xué)生表達(dá)的欲望。
輕松，快樂(lè)是這堂課教學(xué)的基調(diào)，示例，模仿，創(chuàng)作是這
堂課教學(xué)的主要步驟，牽牽引引，說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快輕松的環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界，重在情感激發(fā)。
一堂作文課作文 篇2
“叮鈴鈴……”上課鈴響了，我們懷著好奇的心情來(lái)到了多功能廳，等待著特級(jí)張老師給我們上課。
昨晚，張老師讓我們做“生熟雞蛋判斷”的實(shí)驗(yàn)，這葫蘆里買(mǎi)的是什么藥呢？我邊觀察著張老師，邊猜測(cè)。
上課了，張老師讓同學(xué)們說(shuō)出檢測(cè)生熟雞蛋的方法，大家踴躍舉手，小手都成了一片森林。張老師讓姜楠回答，姜楠說(shuō)：“手電筒照在雞蛋上，雞蛋滿(mǎn)臉通紅，那就是生的了，而只亮一部分的，就是熟雞蛋。同學(xué)們將信將疑地看著她，只見(jiàn)姜楠拿起手電筒，照了這個(gè)又照那個(gè)，同學(xué)們開(kāi)始議論了：“兩個(gè)雞蛋一樣，沒(méi)有滿(mǎn)臉通紅的雞蛋”。姜楠傻眼了，她眨眨眼睛，猶猶豫豫地做出判斷——這是兩個(gè)熟雞蛋。連她自己都拿不準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，怎么可能正確呢？張老師笑著給她其中一個(gè)，讓她敲掉，結(jié)果，蛋清嘩啦啦地流了出來(lái)。姜楠盯著手電筒好一會(huì)，輕輕地說(shuō)：“我家的手電筒光亮強(qiáng)�！睆埨蠋煷认榈匦α�，同學(xué)們也友善地笑了。
緊接著，好幾位同學(xué)上了臺(tái)，方法娓娓道來(lái)。令我最難忘的是萬(wàn)佳成。只見(jiàn)他胸有成竹地上了講臺(tái)，在大屏幕上展示了自己的`判別方式—轉(zhuǎn)雞蛋。我們目不轉(zhuǎn)睛地盯著展示臺(tái)，他彎下腰，煞有介事地做起實(shí)驗(yàn)，還一邊講解著方法。雞蛋“呼嚕呼�！钡亻_(kāi)始轉(zhuǎn)了，多像個(gè)搖搖晃晃的醉漢，一不小心就會(huì)掉下來(lái)。我悄悄地觀察起周邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)大家個(gè)個(gè)凝神屏氣，目光里滿(mǎn)是信任，大有“我也有此招”之味道。而張老師站在一旁，氣定神閑，聽(tīng)葉老師說(shuō)張老師是大師，這應(yīng)該就是大師的味道吧？忽看萬(wàn)佳成拿起一個(gè)雞蛋，斬釘截鐵地說(shuō)：“這是生的！”隨后他敲開(kāi)了這個(gè)雞蛋，“啪嗒”，一股粘液從蛋殼里流出來(lái)，果真是個(gè)生的！同學(xué)們一邊鼓掌，一邊喊起來(lái)：“真的是生的啊！”萬(wàn)佳成則得意地笑了。
這是一堂科學(xué)課呢？不，這是一堂實(shí)實(shí)在在的作文課�？�，張老師布置寫(xiě)作的任務(wù)了。
“唰唰唰”，同學(xué)們馬上提筆寫(xiě)了起來(lái)。
一堂作文課作文 篇3
今天，何老師給我們上了一堂生動(dòng)的作文課。上課何老師像變魔術(shù)似的迅速“變”出了五杯水，問(wèn)大家：“你們誰(shuí)來(lái)嘗一嘗？”頓時(shí)，幾名同學(xué)以迅雷不及掩耳之勢(shì)的速度舉起了手，老師便讓他們上來(lái)試喝一下這“玉液瓊漿�！�
開(kāi)始喝水了。喝的同學(xué)有的一臉燦爛，有的一副苦瓜臉，有的皺著眉頭，還有的和同伴小聲議論著什么。可謂是表情豐富，千姿百態(tài)。
等何老師把水一一發(fā)給同學(xué)們后，大家都端起杯子，準(zhǔn)備一飲而盡。可是，多數(shù)同學(xué)還沒(méi)喝到一半就停了下來(lái)，一個(gè)個(gè)捂著肚子，有同學(xué)還用手使勁地扇著舌頭，活像一條熱得受不了的哈巴狗；有的.同學(xué)彎下腰，輕輕地咳著。頓時(shí)，講臺(tái)上花樣百出，同學(xué)們都成了滑稽的小丑，而臺(tái)下的同學(xué)有些笑彎了腰，有些則丈二和尚——摸不著頭腦。這時(shí)何老師揭開(kāi)了謎底：原來(lái)，試喝的同學(xué)有的是鹽水，有的是白醋，有的是加了點(diǎn)白酒的水，有的是雪碧。
聽(tīng)了何老師的話，我們都恍然大悟，一些同學(xué)埋怨著老師，一些同學(xué)則笑得肚子都疼了。等我們安靜下來(lái)后，何老師又讓我們碰碰運(yùn)氣，看能不能喝到自己心儀的水。這下子，舉手的比剛才的減了大半，但仍有一些“勇敢”的同學(xué)舉起了手。
同學(xué)們上了講臺(tái)后，何老師又把五杯水給他們喝。只見(jiàn)第一個(gè)同學(xué)用手輕輕沾了一下，放在嘴邊舔了舔，臉上露出了興奮的表情，又和旁邊的同學(xué)說(shuō)了幾句。那個(gè)同學(xué)聽(tīng)了以后，也試探性地喝了一點(diǎn)，接著兩人就一飲而盡�？此麄兡巧袂椋瑴�(zhǔn)是喝到了雪碧。可第三個(gè)同學(xué)就沒(méi)有那么幸運(yùn)了，他剛喝了一小口，就吐著舌頭，用手使勁地扇著，弄得臺(tái)下的同學(xué)差點(diǎn)笑岔了氣。我想他應(yīng)該是喝到了白醋。再看看第四個(gè)同學(xué)，只見(jiàn)她先聞了聞，臉上露出了疑惑的神情，又小心翼翼地喝完了，等她喝完了，老師才告訴她這是白酒，讓他頓時(shí)不知所措�！翱�，咳！”聽(tīng)，是誰(shuí)在咳嗽？原來(lái)最后一個(gè)同學(xué)喝的是冷開(kāi)水，這會(huì)兒正小聲地咳著呢。
很快，一堂有趣而又難忘的作文課結(jié)束了。同學(xué)們都意猶未盡地討論著，大家都明白了一個(gè)道理：我們應(yīng)該全面地觀察事物，不能單純地認(rèn)為這個(gè)事物就是我們平時(shí)見(jiàn)到的某種東西！
一堂作文課作文 篇4
今天星期三的上午，老師精心準(zhǔn)備了一節(jié)作文課，我們今天不是在教室里面學(xué)習(xí)，而是到了老師們開(kāi)會(huì)的會(huì)議室來(lái)寫(xiě)作文，一聽(tīng)到會(huì)議室這三個(gè)字，就知道這次的作文課多么重要了吧！
我們?cè)诘诙?jié)課的大課間就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作文了，而且這里還有很多旁聽(tīng)老師。
我們來(lái)觀察了橘子，我知道啦！橘子的兩個(gè)名字，一個(gè)叫橘子，另一個(gè)也叫桔子，這個(gè)桔子是它的俗稱(chēng)。
橘子能葉子是綠綠的表皮是金燦燦的其中呢還透著點(diǎn)青，像小孩子羞澀的臉?lè)浅Ｆ粒疫�很香，我把它拿在手里它比乒乓球大，比我們的拳頭小，有的和拳頭一樣大。
扒開(kāi)他的衣服，他的香氣會(huì)飄到每一個(gè)角落，讓每個(gè)人都有想吃了他的感覺(jué)，他衣服上還有很多細(xì)細(xì)的小孔，如果不認(rèn)真看一般還真看不出來(lái)呢，他的.皮內(nèi)還有一些細(xì)線，它皮內(nèi)的顏色是白中榮淺橙色橘子呢是一半一半的，每一瓣都像。嫦娥坐下的月亮非常的好看，咬上一口，嗯，那里面的水都流出來(lái)了，甜甜的，酸酸的，很好吃，你看橘子既好吃又好看，是不是非常好呢？但是這個(gè)橘子吃多了會(huì)上火的，所以不要多吃。
這個(gè)橘子摸起來(lái)非常的光滑，也非常的圓潤(rùn)，皮還是軟軟的呢，如果你直接在上火了的話，可以把橘子曬干泡水喝可以去火也會(huì)有很大的橘子味也很好，你看橘子有這么多的用途，還那么好看，那么好吃，你還不去買(mǎi)點(diǎn)橘子嘛。
這就是我們今天上課學(xué)的觀察桔子。我們的語(yǔ)文老師教的非常好，帶我們來(lái)這里學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，使我的作文能力提升，我非常的感謝我的劉老師，感謝他帶我來(lái)這里也讓我這一次這么認(rèn)真到觀察桔子。使我從中獲得快樂(lè)。
這是我上過(guò)最有趣的一節(jié)作文課，我也很開(kāi)心。
一堂作文課作文 篇5
叮鈴鈴……
上課了，這節(jié)是作文課，由劉老師給我們和五年級(jí)的同學(xué)一起上。
“各位老師、同學(xué)們，你們好！”劉老師的話音剛落，教室里響起了熱烈的掌聲�！敖裉欤菐滋�(hào)��？”劉老師接著問(wèn)。
“10月17號(hào)——”同學(xué)們大聲地回答。
“今天早晨4點(diǎn)33分，我國(guó)發(fā)生了一件大事。誰(shuí)知道，是什么事？”
“神6回家了——”
“好！回答得好！讓我們?yōu)閭ゴ蟮淖鎳?guó)祝福喝彩！”
接著是一陣?yán)坐Q般的掌聲……
“同學(xué)們，那你是通過(guò)什么媒體獲得了這條信息的呢劉老師又問(wèn)道。
“廣播、電視！”教室里喊成了一鍋粥。劉老師笑了：“還有什么渠道呢？”不知是誰(shuí)喊了一聲：“報(bào)紙！”
“對(duì)！”劉老師停頓了一下，“廣播、電視用的是口頭語(yǔ)言，也叫說(shuō)話；報(bào)紙用的是書(shū)面語(yǔ)言，也叫文章。二者的結(jié)合，就叫語(yǔ)文。可見(jiàn)，說(shuō)和寫(xiě)是多么的重要！你們現(xiàn)在雖然還不是記者、編輯、播音員，可是用不了20年，這些工作就會(huì)由你們來(lái)承擔(dān)了。因此我們必須從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)好語(yǔ)文。對(duì)不對(duì)��？”
“對(duì)——”
“有沒(méi)有信心？”
“有！”
劉老師高興了，笑了，一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭�？礃幼�，是很滿(mǎn)意我們的回答，對(duì)我們也一定充滿(mǎn)了信心。接著，他講起了故事。說(shuō)在很久以前，有一座南山，有一座北山。每座山上都住著一個(gè)和尚，他們每天都要下山到小溪里提水，一晃兒五年過(guò)去了，兩個(gè)人就成了好朋友。一天，南山的和尚沒(méi)有下山提水，北山的和尚以為對(duì)方病了。第二天，南山的和尚也沒(méi)來(lái)提水……一個(gè)月過(guò)去了，北山的和尚再也堅(jiān)持不住了，爬上南山去看朋友。他以為自己的朋友一定渴死了�？墒�，當(dāng)他打開(kāi)廟門(mén)的時(shí)候，眼前的情景令他呆住了：自己的朋友不僅沒(méi)有死，而且活得好好的，正在練太極拳呢！原來(lái)，是南山的和尚利用五年的時(shí)間挖成了一口井。北山的.和尚自愧不如，連連稱(chēng)贊。
我們也禁不住為南山的和尚鼓起掌來(lái)！劉老師又提問(wèn)了：“誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么呢？”嚯，教室里可熱鬧了。有的說(shuō)這個(gè)故事告訴我們，做人要有創(chuàng)新精神；有的說(shuō)，做人要有持之以恒精神；有的說(shuō)，做人要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光……徐老師面帶微笑聽(tīng)我們爭(zhēng)著發(fā)表自己的看法，不時(shí)點(diǎn)頭，不時(shí)搖頭，但他不打斷我們，讓我們盡情地發(fā)揮！高潮終于過(guò)去了，劉老師說(shuō)話了：“同學(xué)們！這節(jié)作文課就上到這里�！闭f(shuō)著，她在黑板上寫(xiě)下了一行字：
作業(yè) 一堂 的作文課。
一堂作文課作文 篇6
“又是一堂作文課。”我看著課程表說(shuō)。而我哪知道這是一節(jié)課是一堂既精彩又有趣的課呢？
這次的作文課要寫(xiě)的是一個(gè)你親身經(jīng)歷并且記憶深刻的一件事。老師為了我們寫(xiě)的.更方便、更容易，她請(qǐng)了一位同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)“老師”。
這位“老師”胖胖的，一副眼鏡架在臉上，講課時(shí)手緊緊地抓住書(shū)，將書(shū)高高抬起，蓋過(guò)了臉，講課時(shí)也不走動(dòng)，像定在了那里一樣，猶如一根柱子，后面的人都說(shuō)聽(tīng)不清。想想老師講課時(shí)，不停地來(lái)回走動(dòng)，動(dòng)作很自然，講題時(shí)口若懸河，這位“老師”跟真正的老師差別可真大�。�
正因?yàn)檫@樣，底下的同學(xué)們可就鬧開(kāi)了，一會(huì)兒提出一個(gè)要求，一會(huì)兒在底下抗議，一會(huì)兒去刁難他，老師就在一旁說(shuō)：“你們平時(shí)是這么對(duì)我的嗎？你們就把他想象成我�！笨墒俏覀�?cè)趺匆蚕胂蟛怀鰜?lái)，整個(gè)課堂都亂糟糟。講完題后，這位“老師”便急急地走下臺(tái)去。
接下來(lái)老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演發(fā)下來(lái)的試卷上的一篇作文的一段，其中第二個(gè)同學(xué)的表演使我印象最深刻：他先慢慢的接近毛毛蟲(chóng)（毛毛蟲(chóng)是用粉筆代替的），手一抖一抖的慢慢地用樹(shù)枝（樹(shù)枝用兩支筆代替）夾起它。
不小心手一抖，毛毛蟲(chóng)便掉了下來(lái)，他連忙向后退了好幾步，（我們?nèi)滩蛔￠_(kāi)懷大笑起來(lái)），接下來(lái)他又慢慢的接近毛毛蟲(chóng)，小心地加起了它，最后他加了起來(lái)，便跳起來(lái)用英語(yǔ)說(shuō)了一句：“成功了！”結(jié)果樂(lè)極生悲，夾在筆上的毛毛蟲(chóng)又掉了下來(lái)，并且摔成兩半，我們的肚子都要笑破了，我身旁的女同學(xué)還指著“粉筆”說(shuō)：“毛-毛-蟲(chóng)-斷成-兩-半了！”
看完了這兩場(chǎng)精彩的表演，我們便開(kāi)始寫(xiě)作了。
這堂作文課可真既精彩又有趣�。∷屛议_(kāi)懷大笑了一次！
一堂作文課作文 篇7
今天早上第一節(jié)課鈴聲響畢，我拿著語(yǔ)文課本剛想去上課，就被政教處的楊老師叫住了，他拿著一本被燒去大半的《英語(yǔ)》書(shū)放在我的桌子上說(shuō)：“你去查一下，到底是怎么回事�！蔽乙豢茨潜粺煤诤鹾醯挠⒄Z(yǔ)書(shū)，心中直冒火：“別上課了，先把他揪出來(lái)，狠狠地教訓(xùn)一頓�！蔽姨釙�(shū)剛走，突然想到《課標(biāo)》里的一句話“充分利用教育資源�！庇谑�，我用線把書(shū)穿起來(lái)，用白紙包好，拿著錄音機(jī)和磁帶朝教室走去。在教室里，還聞到濃濃的的焦味，我抑制自己的感情，平靜地說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在大家閉著眼睛，聽(tīng)一首歌吧。”
“你是遙望，她就是眼睛；你是尋求，她就是明燈；你是腳步，她就是大路；你是期待，它就是前程�！闶歉鎰e，它就是叮嚀；你是呼喚，它就是回聲；你是天涯，它就是故土；你是游子，它就是親朋�！�
一曲歌畢，學(xué)生神情惘然，我說(shuō)：“智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀；生活里沒(méi)有書(shū)籍，就像大地沒(méi)有陽(yáng)光。我們都是大山里的人，大山雖然哺育了我們成長(zhǎng)，但是如果我們沒(méi)有走出大山或者改造大山的意識(shí)，我們只有沿著祖祖輩輩遺留下的山路永遠(yuǎn)走下去�！�
“老師，你是說(shuō)我們要用文化來(lái)武裝自己的頭腦，用知識(shí)來(lái)改造我們山里的世界？”楊揚(yáng)激情地說(shuō)。
“是啊，可是有些同學(xué)卻在燃燒知識(shí)，毀滅指路燈，大家看吧！”我把那本《英語(yǔ)》書(shū)掛在黑板上。
教室里靜悄悄的，我說(shuō)：“同學(xué)們，有什么感想就一吐為快吧�！�
“燒《英語(yǔ)》書(shū)的同學(xué)等于關(guān)閉自守。我國(guó)歷史證明，我國(guó)在西方國(guó)家產(chǎn)業(yè)革命以后，變得落后了，一個(gè)重要原因就是關(guān)閉自守。從明朝中葉開(kāi)始，我國(guó)封建統(tǒng)治者推行關(guān)閉自守政策，阻塞了中外經(jīng)濟(jì)文化交流，導(dǎo)致了我國(guó)落后，致使我國(guó)遭受到列強(qiáng)宰割的百年屈辱。新中國(guó)成立后，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)才迅猛增長(zhǎng)，也才有我們今天漂亮的教室。我不知道那位同學(xué)是怎么想的，是想重演歷史，還是憎恨《英語(yǔ)》？其實(shí)，這些都是毀滅自己前程的表現(xiàn)�。 �
“我聽(tīng)到那本書(shū)在哭泣。是啊，她孤零零地來(lái)到中國(guó)，來(lái)到我們的教室，本是為我們好的，可是卻遭到這樣的殘忍，她是多么痛苦��！”一個(gè)外鄉(xiāng)來(lái)的學(xué)生感慨地說(shuō)。
“從這本書(shū)上我看到到了那位同學(xué)走不出大山的困惑。有句歌詞說(shuō)得好‘走不出大山，難見(jiàn)平川；走不出小溪，難見(jiàn)波瀾；走不出籬笆，難見(jiàn)高樓�！队⒄Z(yǔ)》書(shū)燒了，不但走不出祖國(guó)的大山，就連家鄉(xiāng)的大山都走不出啊！大家想想，《英語(yǔ)》書(shū)是必考科目，燒了，怎么讀高中上大學(xué)呢？”
……同學(xué)們還紛紛舉手，想說(shuō)個(gè)痛快，唯有賈宏同學(xué)不舉手，而且神情黯然，我知道這書(shū)一定是他燒的'了，于是說(shuō)：“同學(xué)們不是還有很多話要說(shuō)嗎？那就讓你手中的筆來(lái)述說(shuō)吧！”
一節(jié)課后，作文交上來(lái)了，一篇篇文章滿(mǎn)懷激情，賈宏也洋洋灑灑地寫(xiě)了1000多字，他詳細(xì)地寫(xiě)了燒書(shū)的過(guò)程，心情感受以及深刻反省，更可喜的是下午他就到教務(wù)處買(mǎi)來(lái)新的《英語(yǔ)》課本……
看著這一切我不由沉思了：如果當(dāng)初我沖進(jìn)教室去揪賈宏同學(xué)出來(lái)狠狠地教訓(xùn)一頓，他也許當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)，可是以后如何呢？難以下定論。而今天這堂課，不但節(jié)省了在辦公室教育他的時(shí)間，而且為同學(xué)們的作文創(chuàng)造了素材，更是使賈宏同學(xué)得到了深刻的教育，真是一舉“三”得呀。
“教書(shū)育人，貴在創(chuàng)新。”在教育教學(xué)第一線的教師，都會(huì)遇如此瑣事，但只要我們抓住教育契機(jī)，換位思考，大膽嘗試，把事件變?yōu)榻逃Y源，并且充分利用，將會(huì)收到意想不到的效果。
“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！痹谖覀兩钪�，潛藏著許多書(shū)本上無(wú)法找到的教育資源，也暗含著書(shū)本上無(wú)法找到的教學(xué)方法，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)掘，善于利用，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)豐富多彩。
一堂作文課作文 篇8
[課堂實(shí)錄](méi)
一、師生溝通，生成話題
開(kāi)場(chǎng)白：教師與學(xué)生就有關(guān)宜興特產(chǎn)的話題簡(jiǎn)短互動(dòng)后，教師話題一轉(zhuǎn)：“其實(shí)，宜興在我看來(lái)還是一個(gè)出‘故事’的地方，請(qǐng)看投影�！�
投影1
“因?yàn)楣适隆保翰挥傻孟肫鹪缟线^(guò)來(lái)趕考時(shí)瞅見(jiàn)的一家小餐館，名為“風(fēng)沙渡”。獨(dú)這三字，意境全出，那雜亂的店面也仿佛不嫌粗陋……（師讀）
教師請(qǐng)一學(xué)生重溫“風(fēng)沙渡”的故事。然后，教師稍作補(bǔ)充：“這篇高考作文的作者叫王希，投影內(nèi)容就是他作文的第一節(jié)文字。故事的結(jié)局是，王希作文拿了滿(mǎn)分，‘風(fēng)沙渡’小吃店人氣高漲，有商業(yè)頭腦的人搶先注冊(cè)了‘風(fēng)沙渡’的域名。因?yàn)楣适�，所以奇跡。假如沒(méi)有故事會(huì)咋樣？”
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“假如沒(méi)有故事”：沒(méi)有故事的民族是悲哀的，沒(méi)有故事的家庭是凄涼的，沒(méi)有故事的愛(ài)情是干枯的，沒(méi)有故事的人生是孤獨(dú)的……——著名語(yǔ)文教師陳鐘樑（生讀）
教師：“‘我們都是有故事的人’，今天我們就來(lái)聊聊如何寫(xiě)好自己的故事�！�
二、趣話“故事”，自薦短文
教師：“寫(xiě)記敘文，從某種意義上說(shuō)，就是寫(xiě)好自己的故事。你對(duì)故事的理解是什么？”前兩名學(xué)生分別提出：“故事就是講發(fā)自自己內(nèi)心的事情”，“故事不能虛假，要真實(shí)”。教師分別點(diǎn)評(píng)“抒寫(xiě)”故事與“書(shū)寫(xiě)”故事的區(qū)別；反問(wèn)學(xué)生，能不能“虛構(gòu)”，達(dá)成故事“不能虛假，可以虛構(gòu)”，使故事更具可讀性的共識(shí)。第三個(gè)學(xué)生提出“故事就要情節(jié)曲折，引入入勝”。教師因勢(shì)利導(dǎo)：“我們看一下‘故’這個(gè)字的寫(xiě)法�！省础拧摹�，即寫(xiě)已經(jīng)‘作古’的文字（板書(shū)‘故’）：‘事，的寫(xiě)法很有意思，用自己的一張嘴（‘口，）講有曲折、有起伏、一波三折的故事，最好，這個(gè)故事是有一條線索貫穿其中（同時(shí)按‘事，的筆順板書(shū)并解字，彩色粉筆標(biāo)注相關(guān)筆畫(huà)）。老師也算有故事的人，我來(lái)朗讀我的故事，請(qǐng)大家思考：我的故事有彎彎曲曲的情節(jié)嗎？我的故事的一條線又是什么？”
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生活總是會(huì)開(kāi)我們的玩笑
我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有料到，今天是女兒叫醒的我。九月一日，這是我們父女倆雙雙上學(xué)的第一天。
顯然，我們倆有太多的變化要去適應(yīng)。女兒轉(zhuǎn)入新學(xué)校讀二年級(jí)，心情一定是興奮的，可是，當(dāng)我們吩咐她上床睡覺(jué)后不久，她就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。望著她甜美的睡容，我想，她一定比我能夠適應(yīng)這個(gè)變化太快的世界。事實(shí)就是這樣，當(dāng)我們夫妻倆認(rèn)為把第二天的事情都準(zhǔn)備妥帖之后，我卻睡不著了。
趕忙爬起來(lái)，先是照著老婆大人交代的程序，幫女兒梳了兩條辮子。不止一次地向被扯痛頭發(fā)的女兒道歉，企求她原諒老爸第一次的“杰作”。等到問(wèn)她老爸梳的辮子如何的時(shí)候，她倒也不吝嗇她的表?yè)P(yáng)：還行。洗漱梳完畢，留給我們吃早飯的時(shí)間，離昨天計(jì)劃出發(fā)的時(shí)間只剩下了5分鐘。
想想生活就如女兒說(shuō)的“還行”兩個(gè)字，沒(méi)我們期盼中的那么完美，也不會(huì)如我們想象中的那么糟糕。當(dāng)生活把許多事情都塞進(jìn)我的暑假的時(shí)候，女兒還是出乎我們意料地上了我們期待的小學(xué)：我還能夠擁有一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間——應(yīng)該是多么從容的時(shí)光！早晨的陽(yáng)光射進(jìn)車(chē)內(nèi)，有些刺眼，但明顯我們倆都聞到了憧憬和幸福的味道。我得感謝生活的安排，盡管一切來(lái)得出人意料，但是伴隨著早晨的太陽(yáng)去學(xué)校畢竟是我十年來(lái)少有的優(yōu)待。
一路上，跟女兒談的是盡快熟悉新老師和新同學(xué)。快到女兒學(xué)校時(shí)，女兒突然說(shuō)，那個(gè)袋子沒(méi)帶。不錯(cuò)，女兒學(xué)校要求帶的“三布（毛巾、抹布、紙巾）一杯”，她媽媽昨天收拾在一個(gè)馬甲袋里，隨書(shū)包放在一塊。匆忙中，我倆都忽視了它的存在。
不想有這么一個(gè)糟糕的開(kāi)頭�？磿r(shí)間，還來(lái)得及。于是準(zhǔn)備掉頭。路口一個(gè)老兄左轉(zhuǎn)彎疾馳而來(lái)，看到了車(chē)窗里他不滿(mǎn)或挑釁的目光。他一定比我還急，或許市區(qū)的早晨都是這樣的匆忙吧。反正你先行就是了。
上樓。拎上那個(gè)開(kāi)我們玩笑的馬甲袋。下樓。開(kāi)車(chē)。滿(mǎn)意地目送女兒拎著書(shū)包踏上小學(xué)門(mén)前的人行小道。然后，我的小車(chē)靈活地穿梭于熙攘的人群和車(chē)群，目標(biāo)是我的學(xué)�！處熯M(jìn)修學(xué)校。
當(dāng)我擦一擦汗水，下車(chē)拎我的電腦包準(zhǔn)備迎接我的開(kāi)學(xué)第一天的時(shí)候，不禁搖頭一笑：
那個(gè)已經(jīng)開(kāi)過(guò)我們玩笑的馬甲袋競(jìng)安然地躺在車(chē)子的后座上。
教師讀完，學(xué)生鼓掌。教師提問(wèn)“情節(jié)的曲曲折折”，學(xué)生能抓住馬甲袋等大大小小的“玩笑”談情節(jié)曲折。但在討論“教師文章的線索”時(shí)，學(xué)生的理解有“開(kāi)學(xué)第一天”、“馬甲袋”、“對(duì)女兒的愛(ài)”等答案。教師一一點(diǎn)評(píng)后說(shuō)：“有時(shí)揣摩作者的心思真的很難啊。告訴大家吧，那條線就是文章的題目——‘生活總是會(huì)開(kāi)我們的玩笑’。文章從頭到尾不就是一次又一次地‘總是’開(kāi)玩笑嗎？為什么最容易忽視的總是文章的題目呢？”學(xué)生恍然大悟。
三、解構(gòu)故事，現(xiàn)身說(shuō)法
教師：“所以啊，祝老師總結(jié)了講故事的三點(diǎn)法子，與大家分享下�！�
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教師結(jié)合自己文章概說(shuō)：
“找路子”，題目與內(nèi)容應(yīng)形成匹配，題目往往就是文章的靈魂，在題目確定的前提下，尋找適合的故事，梳理先講什么后講什么。
“賣(mài)關(guān)子”，故事不能從第一句開(kāi)始就被聽(tīng)眾看穿了把戲。
“想點(diǎn)子”，故事有很多關(guān)鍵“點(diǎn)”，有的“點(diǎn)”需要鋪墊，為了故事必要的背景交代，讓故事沒(méi)有漏洞；有的“點(diǎn)”需要渲染，必要的細(xì)節(jié)放大，通俗理解為通過(guò)描寫(xiě)制造某種故事氛圍。
然后學(xué)生齊讀“三子”，強(qiáng)化印象。
四、當(dāng)堂作文，師生共評(píng)
教師：“現(xiàn)在輪到大家講自己的.故事了。我們今天的話題是一個(gè)字：驚。(在座的沒(méi)有膽大包天的人吧，從來(lái)是自己嚇唬別人，沒(méi)有別人嚇唬自己。（生笑，搖頭）那么好，我們有了一個(gè)共同的話題。請(qǐng)看投影。”
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教師：“請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板寫(xiě)。推薦兩位下筆神速的同學(xué)？”一女生推薦同桌男生，男生推卻：“我寫(xiě)不好的�！�
教師：“應(yīng)該沒(méi)關(guān)系吧，經(jīng)歷‘風(fēng)沙’，渡過(guò)難關(guān)�！蹦猩鷳�(yīng)允，女生得意。
教師（看著女同學(xué)）：“別得意太早，哈。寫(xiě)好作文，人人有責(zé)。也請(qǐng)你上黑板。”
全班笑過(guò)，進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，教師巡視。一刻鐘后，女生黑板寫(xiě)作先完成，時(shí)間關(guān)系，教師先組織對(duì)女生作文的討論：“感謝女一號(hào)為我們提供的精彩故事，先請(qǐng)女一號(hào)朗讀自己的作品。讀完后，請(qǐng)同學(xué)們按照我們的‘三子’要求，分組提出自己的點(diǎn)評(píng)和完善、擴(kuò)充方案，使之成為一篇完整的作文�！苯處煵贾梅纸M任務(wù)。
女生讀自己的黑板作文：
在一天的辛苦學(xué)習(xí)后，終于到了一天中我最熱愛(ài)的時(shí)間——睡覺(jué)。十點(diǎn)三十分，我準(zhǔn)時(shí)關(guān)上了燈，心想：今天一定是個(gè)平靜的夜晚。抱著這個(gè)念頭，我不一會(huì)兒就睡著了。“嘰嘎，嘰嘎……”突然，一種奇怪的聲音傳入我的耳朵，并且越來(lái)越大，越來(lái)越近。我不由地想起了前幾天看過(guò)的一部恐怖片中的場(chǎng)景：一個(gè)白衣女子吊死在了一根鋼絲上。我越想越恐怖，后來(lái)干脆開(kāi)燈，拿起了前兩天剛買(mǎi)的電蚊拍，走進(jìn)陽(yáng)臺(tái)，一邊心中念著：要是我完了怎么辦？在漫長(zhǎng)的一分鐘后，我一咬牙，打開(kāi)了門(mén)，原來(lái)只是一根斷了的電線。
“找路子”組一女生提出方案：爸媽上夜班，一人在家，身心俱疲；作業(yè)完成，一身輕松，夢(mèng)會(huì)周公：怪聲入夢(mèng)，突然驚醒，一身虛汗；場(chǎng)面驚悚，胡思亂想，疑是鬼來(lái)；沒(méi)有救星，鼓起勇氣，好在虛驚一場(chǎng)。教師點(diǎn)評(píng)：“是的，文章布局多了一些故事元素，如爸媽不在家，更有可能導(dǎo)致驚悚事件的發(fā)生�！�
“賣(mài)關(guān)子”組一女生洋洋灑灑：“先是作業(yè)如山，精神緊張敏感，然后一絲風(fēng)吹草動(dòng)都可能引起精神崩潰；先是星月滿(mǎn)天，夜風(fēng)涼爽，然后大風(fēng)驟起，昏天黑地；先是心滿(mǎn)意足地爬上渴望的被窩，又因?yàn)榍皟商炜戳斯砥�，正做著噩�?mèng)，正好‘嘰嘎嘰嘎’的聲音來(lái)?yè)v亂，那樣可想而知就更悲劇了；先是爸媽出門(mén)的時(shí)候交代，鄰居家有小偷光顧了，你一個(gè)女孩子在家，要關(guān)好門(mén)窗，此時(shí)又不敢叫喊，想打電話又不敢下床，然后也可想而知了；先是好不容易入睡，卻被突然驚醒，又困又怕，要睡又不敢睡，又悲劇了。然后……”（一時(shí)語(yǔ)塞，生掌聲）教師點(diǎn)評(píng)：“然后嘛，你這個(gè)是步
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