追上光，與光并行，超越光

　　正值初夏，本應(yīng)充滿炎熱之氣，可雨還是停不下它到來(lái)的腳步。

　　教室外，經(jīng)數(shù)場(chǎng)雨的滋潤(rùn)，顯得生機(jī)盎然，然而，整個(gè)教室里卻彌漫一股死氣沉沉之感，腦中又不由沉墊幾分。語(yǔ)文課上，只見(jiàn)老師一如既往打開(kāi)多媒體，但又不尋常地打開(kāi)微信，我心里不禁暗暗猜測(cè)：“這是要讀作文的節(jié)奏吧，可不應(yīng)該啊，不應(yīng)該講卷子嗎？”文件展開(kāi)，猜得不錯(cuò)，“現(xiàn)代小作家”映入眼簾，本打不起興趣的我一看見(jiàn)題目《最美的風(fēng)景》便提起精神來(lái)，依惜記得讀到過(guò)一篇國(guó)題作文，正巧對(duì)比一番……

　　聽(tīng)后不由感到文筆確好，但又略感少了些什么，這位小作家大致將三件事寫(xiě)了進(jìn)去，但每一件事又令人感到有些粗略了，至于之前讀得那篇?jiǎng)t是以放學(xué)回家后，媽媽做飯這件事展開(kāi)，說(shuō)媽媽做飯的背影是最美的風(fēng)景。

　　如果說(shuō)之前那篇是老師帶來(lái)的開(kāi)胃小菜，那接下來(lái)可算得上是重頭戲了。

　　“成長(zhǎng)是一首歌，成長(zhǎng)是一首歌…”嘴里小聲說(shuō)道，題目雖三篇主題差不多一樣，但每看一遍都會(huì)有種記憶猶新之感，再將目光放向內(nèi)容，“成長(zhǎng)是一首歌，父母是伴奏，朋友是伴唱，自身則主唱”“成長(zhǎng)是世上最美妙的一首歌，它唱得出悲歡離合”……聽(tīng)后，只覺(jué)如仙樂(lè)入耳，說(shuō)不上的開(kāi)心。心里又不禁想：“如果是我，該怎么寫(xiě)這篇成長(zhǎng)呢？……嗯——題目就叫《成長(zhǎng)是一支樂(lè)團(tuán)》吧，好朋友是各種樂(lè)器手，能奏出悅耳動(dòng)聽(tīng)的旋律，也會(huì)拉起分離時(shí)憂傷的曲調(diào)——至于父母嘛，他們就是樂(lè)團(tuán)的伴唱。我——自然就是樂(lè)隊(duì)的主唱了。父母的伴唱，自身的主唱，朋友們的樂(lè)器伴奏，單只是想想，就深深被“成長(zhǎng)”這個(gè)字眼吸引，噢，我還能這樣寫(xiě)……一陣天馬行空后，又回過(guò)神來(lái)。

　　“大家看好了，這是去年學(xué)生的作文……”我望去，題目中“光”深深吸引了我的注意，只見(jiàn)老師緩緩開(kāi)口，那一個(gè)個(gè)優(yōu)美的詞匯便蹦了出來(lái)。他也是在寫(xiě)研學(xué)的旅途，我也寫(xiě)過(guò)，但兩者相比，真可謂是“一個(gè)天上，一個(gè)地下”，內(nèi)心不由想：“這就是人與人之間的差距嗎？”又反思起了自己的作文，寫(xiě)得太詳，前后不相符……等諸多問(wèn)題便浮現(xiàn)出來(lái)，真是前有問(wèn)題學(xué)生，后有問(wèn)題作文。

　　一通回味，真是收獲頗豐，如果是我，能寫(xiě)出這樣的作文嗎！不，不能，我很清楚。又該怎樣努力呢？多讀作文，有時(shí)間就讀。我要——追上光，與光并行，超越光！