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探究去哪兒了作文
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的探究去哪兒了作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
探究去哪兒了作文1
探究是我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。然而在現(xiàn)今，我不得不發(fā)出感慨：探究學(xué)習(xí)去哪兒了？
當(dāng)課本中的探究學(xué)習(xí)被直接忽略，當(dāng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室禁止入內(nèi)，當(dāng)學(xué)生淹沒在茫茫題海，探究學(xué)習(xí)自然流于一種形式。
探究學(xué)習(xí)被壓在高考制度之下了啊。當(dāng)分?jǐn)?shù)支配一切，學(xué)校分明一座超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的高考工廠，高考不考的統(tǒng)統(tǒng)不學(xué)，老師同學(xué)一切都圍繞分?jǐn)?shù)運(yùn)轉(zhuǎn)。而探究學(xué)習(xí)自然被一本本習(xí)題本壓在腳下。河北省一超級(jí)中學(xué)，以其超高升學(xué)率及苦讀氛圍聞名于世，該校學(xué)生全體住校，軍事化管理，任你有一點(diǎn)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的想法都會(huì)被扼殺在搖籃。至于探究學(xué)習(xí)，恐怕三年未體驗(yàn)過一次的學(xué)生不在少數(shù)。“如果你每天不像打了雞血一樣努力，就會(huì)被其他人啄死”，這樣的想法占據(jù)大腦，怎留“探究”二字的`位置？
探究學(xué)習(xí)被禁錮在功利思想的牢籠了啊�！皶凶杂蓄伻缬�，書中自有黃金屋……”自古時(shí)八股取士至今日高考制度，中國(guó)人似乎總把讀書與名利掛鉤，而忽略了讀書與學(xué)習(xí)最純粹的意義。錢學(xué)森亦是感嘆：為什么中國(guó)的大學(xué)無法培養(yǎng)出世界一流的大學(xué)生？我想，這怕是與古已有之的功利意識(shí)分不開吧。當(dāng)大學(xué)老師聲稱“大學(xué)畢業(yè)后，沒有四百萬身價(jià)不要說是我的學(xué)生”時(shí)，我們不難想象，探究精神被人們視為何等無用之物。
探究精神去哪兒了？探究學(xué)習(xí)去哪兒了？高考制度之下，功利思想之下，“探究”二字無處藏身。但我始終相信，總有那么一群人，致力于喚醒國(guó)人的探究意識(shí)。
南方科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)，為了將南科大辦成中國(guó)的加州大學(xué)，多年來致力于高考改革，并親自挑選學(xué)生，校內(nèi)專家教授與學(xué)生面對(duì)面交流，教導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)探究的樂趣。近日出臺(tái)的一系列高考改革政策，亦是讓探究學(xué)習(xí)看到了希望的曙光。
探究是每一位學(xué)生必須學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)過程，探究學(xué)習(xí)是開發(fā)學(xué)生智力的學(xué)習(xí)方式。盡管探究學(xué)習(xí)流于形式已久，但它已逐漸回歸。
探究學(xué)習(xí)去哪兒了？探究學(xué)習(xí)會(huì)回來的！
探究去哪兒了作文2
王安石在《游褒禪山記》里寫道：“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。”“求思”者，今之謂探究也。古人崇尚探究，格物致知，由此可見一斑。
在知識(shí)爆炸的今天，“探究”二字更是時(shí)時(shí)出現(xiàn)，探究在我們的課堂上、實(shí)驗(yàn)中自然也不例外地漫天飛舞，但仍容易被我們忽略。
那么我們學(xué)習(xí)中的探究都去哪兒了？
題海、書海讓我們應(yīng)接不暇，我們無暇兼顧探究。仔細(xì)看過語(yǔ)文課本便會(huì)知道，在每一篇課文后面，都會(huì)有“思考探究”一欄，回想起來，你的探究題是否也同我的一樣，有許多的空白呢？
我們太講究功利，太追求“效率”了，被動(dòng)接受了結(jié)果，懶于去思考探究。就語(yǔ)文的學(xué)習(xí)而言，探究一篇文章的主題思想，沒有背下閱讀答題技巧有效；品味作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，不如記住幾個(gè)修辭句式快捷。同時(shí)，現(xiàn)在的答案趨于標(biāo)準(zhǔn)化、格式化，甚至套路化，選擇探究式作答往往得不到高分，因此探究的缺席，自然在情理之中了。
冷冰冰地進(jìn)行分析，死記硬背地解決問題，或許能讓我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)拿高分，卻對(duì)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)無益。然而如果調(diào)動(dòng)自己的'熱情去體驗(yàn)探究，則事情的過程與結(jié)果都會(huì)有大大的不同。
牛頓曾說他只是個(gè)在海邊玩耍的孩子，不時(shí)揀到幾塊貝殼，為此而感到高興。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中能有發(fā)現(xiàn)的渴望，用欣賞的眼光，全心投入探究問題，那么我們也會(huì)有揀到貝殼的喜悅吧。
填鴨式的教育，總愛把知識(shí)一股腦兒地倒進(jìn)學(xué)生的腦袋，而探究卻能啟迪心智，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)。我們應(yīng)當(dāng)反對(duì)唯知識(shí)論，并且要用探究的方式來獲得知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)踐能力。老師與課本，應(yīng)當(dāng)作為引導(dǎo)學(xué)生探究的工具。知識(shí)型的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)作為輔助，就像聰明的趕驢人，從不把驢子喂飽，而是在驢子的面前掛一把青草，這樣驢子才會(huì)拼命向前跑。
朱熹曾說：“涵詠玩索，久之當(dāng)自有見。”那么就讓探索回到課堂中來，作為現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，探究寫在紙上，更要記在心上。
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