【實(shí)用】小學(xué)作文錦集5篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)作文 篇1
那一天要考試，我匆匆忙忙地走進(jìn)教室，一看，還沒開始考，我長吁一口氣，心想：還好，還好，天助我也，沒有遲到。
我急忙坐到位子上，等待監(jiān)考老師。不一會兒老師來了，我偷偷地看了一看監(jiān)考老師的臉，發(fā)現(xiàn)她臉上沒有一絲表情，我心想：估計(jì)這個(gè)老師很嚴(yán)。老師讓同學(xué)們把試卷傳一下，沒想一傳完，鈴聲響了，開始考試了。我小聲說了一句：“不是吧，我還沒復(fù)習(xí)好，臨時(shí)抱佛腳也‘抱’不了，倒霉�！蔽乙豢丛驴荚嚲�，太難了，我原本特別緊張，現(xiàn)在更是火上加油，雪上加霜。我趕忙寫上了名字、班級、和學(xué)號。
我埋頭寫完一面，發(fā)現(xiàn)幾乎全是瞎寫一通，我也來不及沒多想，立刻開始寫下一面，寫著寫著發(fā)現(xiàn)真是一題比一題難啊，我該怎么辦，考不好回去又要被老爸罵，嚴(yán)重的話不光是被罵一頓，還要被拳打腳踢慘��！我一邊寫一邊想，也算是“破無關(guān)，斬六將，”終于寫到閱讀題，我匆忙地把文章看了兩遍，匆忙地寫了起來，我發(fā)現(xiàn)一題看起來很簡單，其實(shí)特別難，題目是這樣的：老人為什么選最后一名騎手帶他回家？我寫的是：因?yàn)椤�。反正我自己也弄不清我到底在寫什么，閱讀題寫完了，立刻寫作文，作文的題目是：擁抱____。我還有一大堆要寫，老師居然從容地說：“考試還剩20分鐘，沒寫完的趕快寫，寫完的`趕快檢查。”
我心想：神馬！20分鐘，要我的命啊！我目光掃一遍發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)哈哈大笑（小聲地）似乎考的特別好，而有的同學(xué)還咬著筆頭，臉紅了，仿佛是在思考。我的同桌也寫完了，得意洋洋地坐在那。我也顧不得，急忙寫作文。不過，還好時(shí)間剛好到，我也剛好寫完作文。
過了幾天，試卷發(fā)了下來，打了83。5分，還不錯(cuò)，不算差。我一看作文扣了7分，我找了找原因：因?yàn)槲覍懙锰�，急忙把作文寫了，結(jié)果作文不夠字?jǐn)?shù)。我以后真的加快速度了。
小學(xué)作文 篇2
早晨，我們是想去看日出的，可太陽躲在云里不肯出來，就只好看云了。
這時(shí)東方發(fā)亮，有一片云海，云像翻滾的波濤一浪接著一浪流動著。過了一會兒，“�！辈灰娏�，卻出現(xiàn)了一大片云朵，像一個(gè)個(gè)碩大的花團(tuán)。又過了一會兒，云鑲上了透明的花邊。云在不停地變化著樣子，一會兒像烏龜，一會兒像公雞，一會兒像蝴蝶，云突然又變得整體通明，似乎不再存在。東方呢，由亮到通紅，大伙兒都以為太陽要升起來了，興奮地大叫：“太陽升起來了！”“太陽升起來了！”可太陽沒有被我們叫出來，原本紅通通的天空反而變得白亮亮的，連天邊的云也淡淡的。
我想太陽應(yīng)該是升起來了，只是因?yàn)樵铺癜阉鼡踝×恕Ｔ�，你也讓太陽展示一下風(fēng)采吧！云好像聽懂了我的.話，開始輕輕地往兩邊閃去，太陽終于露出了它的笑臉。但是有同學(xué)說，這不是太陽自己升起來，而是我們在地球上轉(zhuǎn)呀，轉(zhuǎn)呀，才轉(zhuǎn)到能看到太陽升起的地方！同學(xué)，你說對嗎？
小學(xué)作文 篇3
數(shù)字是抽象的，詩歌是要用形象思維的，然而這兩者結(jié)合，同樣有佳作產(chǎn)生：可以是豪放的，“黃河入天走東海，萬里寫入胸懷間”；可以是細(xì)膩的，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”；可以是沉痛，“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”；可以是感傷的，“六朝如夢鳥空啼”；可以是憤怒，“一朝封奏九重天，夕貶潮陽路八千”；可以是夸張，“孤臣霜發(fā)三千丈”；可以是諷刺，“三千寵愛在一身”；也可以是歡快的，“兩人對酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯”……
不過，這些詩中的數(shù)字，僅是作“鑲嵌”之用，真正的數(shù)字詩，必須是以數(shù)字為主體，如南朝民歌中的“江陵去揚(yáng)州，三千三百里。已行一千三，剩有二千在�！笨梢越庾x為是一個(gè)長途行者的倦歌──他在不停地算里程；也可理解是一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，歸心似箭的男子的情歌，期盼著早一點(diǎn)與心上人見面�！鋵�(shí)，路還長著呢。心理描寫非常準(zhǔn)確。
另一首“一去二三里，煙村四五家；門前六七樹，八九十枝花”。個(gè)位基數(shù)詞全無遺漏，又描繪了一幅恬淡寧靜的田園風(fēng)光，用之作為蒙童讀物，真是一舉兩得。
電視臺曾播放過的《宰相劉羅鍋》，內(nèi)中有一處情節(jié)：乾隆皇帝手持一枝鮮艷的'紅花，將花瓣一片片地剝落拋撒，口中念念有詞，“一片一片又一片，二片三片四五片，六片七片八九片”，劉墉信口接了一句，“飛入草叢都不見”。眾人大笑。這出戲編得并不好，紅花入草叢怎會都不見？明顯有疏漏之處。
故事的“原產(chǎn)地”是出自明朝布衣才子徐文長。一冬日，他踏雪孤山，見放鶴亭內(nèi)一群秀才正借酒梅，便進(jìn)前求飲。秀才們不識泰山真面目，道是詩人聚會，不會寫詩者不能在此喝酒。徐文長便“一片一片又一片”地作起詠雪詩來，前三句尚未念完，眾秀才已是笑罵成“一片”了，說道，你這俗子是否只認(rèn)識得數(shù)字和“片”字？想不到第四句“飛入梅花都不見”一出，秀才們頓時(shí)大驚失色。白雪飛入號稱“香雪海”的孤山梅林之中，當(dāng)然是看不見了，這種深邃蒼茫的意境，奇特精妙的構(gòu)思，才是化腐朽為神奇的“數(shù)字詩”。
小學(xué)作文 篇4
今天下午，我和向金戈玩彈珠比賽。規(guī)矩是把別人的彈珠打三下就贏了。
第一局，我打到玉米里面，向金戈也打到玉米里面。向金戈把簍子當(dāng)成極樂世界，說：“我到極樂世界里面去了�！蔽铱匆娏�，我也到極樂世界里面去了。我 們把簍子提著亂要亂擺，“嗖”的一聲，彈珠飛到玉米里面去了。我和向金戈打來打去，結(jié)果還是我贏了。第二局，我把彈珠打到極樂世界里面去了�！斑恕钡囊� 聲，向金戈的`彈珠打到坎下去了。向金戈馬上到坎下去找，沒找到。
第三局，向金戈說：“我們用大彈珠打吧？”我說：“好吧。”我又到極樂世界里面去了。向金戈也到極樂世界去了。我們一直拿著簍子甩。 向金戈不小心又把彈珠甩到坎下去了，不過這次運(yùn)氣很好，找到了彈珠。
第四局，我們在玉米里面打，我開始給彈珠做了一個(gè)小房子。過了一會兒，我沖出去，說：“向金戈，你中了我的調(diào)虎離山之計(jì)了。” 我使勁一打，把向金戈挨了一下。我又把向金戈打了三下，向金戈輸了，我贏了。原來打彈珠也要靠智慧才能贏。
小學(xué)作文 篇5
一進(jìn)入三年級，學(xué)生就普遍感覺寫作文難，對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。因?yàn)槿昙壥亲魑牡钠鸩诫A段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級高出一個(gè)層次，學(xué)生從寫話到寫段、寫章，從單純的寫話到一定的描寫，語言上也有所提高。一涉及到學(xué)生作文教學(xué)，老師們也都普遍感到：新教材的作文難教！
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。其中最為重要的內(nèi)容是：讓孩子樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。看來，在具體的教學(xué)中，三年級習(xí)作教學(xué)首先是想著法子讓學(xué)生不怕作文，愛作文。也就是說學(xué)生要對習(xí)作有興趣。興趣是起步作文的關(guān)鍵，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的習(xí)作水平。那么如何做才能讓學(xué)生對習(xí)作有興趣呢？
一、學(xué)會觀察，積累素材。
觀察是認(rèn)識事物的第一步，是發(fā)現(xiàn)的源泉，能幫助孩子了解許多信息。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，如果學(xué)生對身邊的事物沒有興趣，不善于觀察，缺乏直觀感性的認(rèn)識，要想寫出一篇較為具體的習(xí)作來，無疑是很難的。我班上有個(gè)學(xué)生寫了一篇《游植物園》的作文，最初是這樣寫的：星期天的早上，我吃了早飯后就和媽媽去植物園了。我在植物園里種植了很多植物，有桃花、芍藥、牡丹等，玩得很開心，然后就和媽媽回家了。此習(xí)作缺乏具體、生動的描寫，原因是沒有細(xì)致的觀察。只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。我要求這個(gè)學(xué)生帶著我提出的幾個(gè)問題再去植物園進(jìn)行細(xì)致的觀察。比如，去植物園的時(shí)候都看到了什么？心情如何？你喜歡哪種植物，它是什么樣子的，它有哪些形態(tài)、顏色？其他游人欣賞這些植物時(shí)是什么表情？按照一定順序弄清這幾個(gè)問題，理清思路，這樣內(nèi)容就具體、生動了。
二、豐富積累，儲備語言。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，我們老師就要不斷的鼓勵(lì)和督促他們，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。我要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課內(nèi)、課外向?qū)W生介紹一些名言、諺語、成語，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。還利用語文課或課外活動時(shí)間開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的`活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，我還督促學(xué)生從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動、記憶深刻的素材。我想這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言積累豐富了，儲備了一定的語言，寫作時(shí)遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
三、不拘形式，隨時(shí)寫作。
學(xué)生之所以怕寫作文，認(rèn)為作文難的原因之一是無話可說，無米下鍋，我們老師的任務(wù)就是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少具體的約束，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受，從而體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“能不拘形式的寫下見聞、感受和想像”。
在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，讓學(xué)生放膽去寫。首先是讓他有邁開步子自己去走不要人扶的勇氣，走路的規(guī)矩和技巧對他都沒用處，所以，我們不必過于強(qiáng)調(diào)作文的模式，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于放松的狀態(tài)，我手寫我口，我手寫我心。根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意，讓學(xué)生寫自己觀察到的、自己喜歡的東西。我經(jīng)常有意識地多開展各種活動，讓學(xué)生主動參與活動的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自己的見聞，從而讓學(xué)生興趣盎然地及時(shí)記錄，用筆表達(dá)。
四、適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫了作文，被老師評得一無是處，他不討厭作文也得害怕作文，所以，我們對學(xué)生習(xí)作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一個(gè)用得準(zhǔn)確的詞語，一個(gè)沒有錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號，一段通順的句子等，給學(xué)生以鼓勵(lì)。還可以采用在班上朗讀，在黑板報(bào)上張貼，給廣播站投稿和家長溝通肯定等方式給學(xué)生以激勵(lì)，讓學(xué)生對寫話有興趣、有信心，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達(dá)，打下良好的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
作文教學(xué)應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，提高學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注事實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情地用優(yōu)美的語言，生動、真切地表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像。這項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要我們教師不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。