教學(xué)心得：提高小學(xué)高年級學(xué)生作文能力（精選12篇）

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編為大家收集的教學(xué)心得：提高小學(xué)高年級學(xué)生作文能力，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學(xué)心得：提高小學(xué)高年級學(xué)生作文能力 1

　　作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作，作文水平的高低直接體現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的高低。新課程標準指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。

　　寫作應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，而目前農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平卻不容樂觀，存在著很多問題：學(xué)生在寫作時不是無話可說就是有話說不出來，學(xué)生只要一寫作文就叫苦連天，即使勉強寫出來也是內(nèi)容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實感，假話、空話連篇。要提高小學(xué)生寫作水平應(yīng)該從以下幾方面落實：激發(fā)學(xué)生興趣，增強作文自信心，教會學(xué)生積累，注重觀察力的培養(yǎng)，讀寫練相結(jié)合，提高教師的指導(dǎo)、批改、講評水平；喚起家庭學(xué)校社會的關(guān)注。

　　一、小學(xué)生寫作水平不高的原因分析

　�。ㄒ唬�學(xué)生方面

　　1、學(xué)生對寫作沒有興趣，缺乏自信心

　　小學(xué)生本身對寫作文就有畏難情緒，加上老師對寫作水平要求的不斷提高，使學(xué)生們在作文方面很難得到肯定，就愈發(fā)怕寫，這樣的惡性循環(huán)加重了學(xué)生們對寫作自信心的缺乏，愛迪生說：“自信是成功的第一秘訣”，沒有自信的孩子如何能寫好作文呢？

　　2、學(xué)生圖書閱讀量小，缺乏豐富的語言積累和素材積累

　　大部分的孩子沒有較好的閱讀條件，他們的圖書甚至僅僅只有課本，而家長也認為學(xué)習(xí)更重要，看課外書籍對提高學(xué)習(xí)成績沒有什么幫助，加上應(yīng)試教育使得教師還是忙于每天給孩子布置大批的作業(yè)，沒有教給學(xué)生觀察積累的方法，因此學(xué)生很難養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，語言積累和素材積累當(dāng)然缺乏，在作文時總是腹中空乏，筆頭苦澀，不切實際，寫助人為樂的作文永遠是“幫助老爺爺老奶奶過馬路，然后送他們回家”。

　　3、學(xué)生在具體寫作中寫作方法和技巧的掌握不到位。許多學(xué)生根本不懂作文的寫作方法，作文結(jié)構(gòu)混亂，詞不達意，更不用說作文的技巧了。農(nóng)村小學(xué)生作文水平不高有學(xué)生自身方面的不足，農(nóng)村教師在作文教學(xué)的方法上也存在很多的問題。

　�。ǘ�）教師方面

　　1、教師的指導(dǎo)方法欠缺

　　作文教學(xué)程序單一，讀寫脫節(jié)，課內(nèi)與課外不能密切結(jié)合。有的作文沒有在學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活范圍內(nèi)，不能開闊學(xué)生思路，未教給學(xué)生一些觀察事物的方法。嚴重的束縛了學(xué)生思維發(fā)展，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

　　2、教師忽視了作文的講評

　　由于應(yīng)試教育的觀念還是更多的存在人們的腦海中，許多教師的作文只是為了期末考試，所謂的作文講評也只是拿幾篇好的文章出來讀一讀，然后讓不會這類作文的學(xué)生在考試前背下來，這樣的講評對學(xué)生的寫作水平能有什么效果呢？

　　3、教師的修改方式單一

　　長期以來，作文的批改存在著勞而少功的現(xiàn)象，許多教師都采取了由教師自己批改，結(jié)果辛辛苦苦地批改，學(xué)生卻往往只看分數(shù)，并不能認真領(lǐng)會教師批改的意圖，這樣一來，學(xué)生不僅得不到修改、推敲方面的鍛煉，還會錯誤地以為修改作文只是教師的事，養(yǎng)成寫完上交了事的不良習(xí)慣，這對提高學(xué)生作文水平是極為不利的。

　�。ㄈ�）其他方面

　　家庭環(huán)境的不同和家長文化和觀念的差異，滯后了作文發(fā)展。

　　學(xué)生的父母大部分都是外來打工人員，這些家長人受自身的文化修養(yǎng)所限制，他們在這方面根本是有心無力的。即使父母在家的孩子也由于家長思想觀念陳舊，還是只看分數(shù)高低來評定孩子的能力，平時對孩子的輔導(dǎo)也是以提高成績?yōu)槟康�，沒有把作文列為輔導(dǎo)范圍，而且家長不愿意給孩子訂閱報刊、購買優(yōu)秀的學(xué)生讀物，認為那是閑書，不如給孩子買點試卷實惠。這就大大影響了孩子們的視野，使寫作變得更加神秘。

　　二、提高小學(xué)生寫作水平的幾點對策

　　由于小學(xué)生寫作水平不高的原因是多方面的，作為老師的我們?nèi)绾卧O(shè)法來提高他們的寫作水平呢？下面我來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生的寫作自信心。

　　培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是作文教學(xué)的.突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！雹谶@些都充分說明了學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的導(dǎo)向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負擔(dān)而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。根據(jù)這一特點，在作文中提高學(xué)生寫作自信心，我的做法有以下幾點：

　　首先，以成功的喜悅激發(fā)孩子們的寫作興趣。小學(xué)生認為自己能力有限寫不出好文章，缺乏自信。所以教師不要一味的挑剔，要給他們寫作的自由空間，凡是孩子們看到的，聽到的，只要說出來寫出來就是一篇文章。千方百計變要我寫為我要寫，要不斷鼓勵，抓住寫作機會，適時指導(dǎo)，激發(fā)寫作熱情，同時要善于抓住孩子們寫作中的閃光點，比如一個好詞，一個好句，一個好的構(gòu)思，一個獨特的見解......讓孩子們時時體會成功的喜悅。

　　其次，讓孩子們寫自己身邊熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。作文應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的欲望，有一種想要把自己想說的意思表達出來的沖動。如在農(nóng)村，小動物是經(jīng)�？梢砸姷降�，在教學(xué)寫作文《我最喜歡的小動物》為題時，我先讓孩子們回家仔細觀察自己要寫的小動物的外貌特征，生活習(xí)性等，然后大家一起討論交流之后，在動筆寫，這樣孩子們就有話可寫，容易多了。同樣我們也可以根據(jù)小學(xué)生喜歡做游戲的特點，精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前告訴孩子要留心觀察，注意同學(xué)的言語表情等，游戲后組織學(xué)生說說過程，加深體會，這樣讓孩子們真正動筆作文就不難了，而且興致勃勃。

　　再次，可以開展多種形式的作文活動加深孩子們的寫作興趣。小學(xué)生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的作文活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如我在我們班開展每日五分鐘活動，每天晨檢都有五分鐘交給學(xué)生做讀書交流，讓班上每個學(xué)生到臺前宣讀自己看到的優(yōu)秀習(xí)作或者好詞佳句，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會，長期以來孩子們不僅積累了很多好的詞句，還提高了他們的興趣。又如還可以開展作文競賽活動，講故事比賽等來加深他們的寫作興趣。

　　除此之外，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，電教手段已進入課堂，在作文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，不僅可以創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而且可以彌補學(xué)生認識與實際生活的差距，把五彩繽紛的社會生活融匯于五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時間內(nèi)對某些事物有較詳細的了解，從而豐富學(xué)生的寫作素材，使作文課變得生動活潑，這對改變目前學(xué)生“一見作文就頭疼”的現(xiàn)狀無疑是大有益處。

　�。ǘ�）學(xué)會積累，讓小學(xué)生的寫作內(nèi)容豐富起來。積累是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，作文教學(xué)必須從積累開始，否則只是無米之炊，無源之水。

　　1、寫作語言的積累：小學(xué)生在習(xí)作中常常會出現(xiàn)表達不具體，不貼切，找不到合適的詞語來進行表達，究其原因是語言缺乏，學(xué)生只有在有一定的語言積累量才能寫出自己想說的話來，常言說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。因此要嘗試一下幾種不同積累語言的方法：

　　a、從孩子們的語文課本中積累語言。

　　b、增加課外閱讀量，從閱讀中積累。

　　c、從人際交往中積累語言。

　　d、從生活中積累語言。

　　2、寫作素材的積累：葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文章�！苯處煈�(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，學(xué)會捕捉生活中的精彩瞬間，把豐富多彩的事物記下來：如日出日落，花開花謝，季節(jié)更迭，飛禽走獸，插秧割禾，秋收春種.......讓孩子們從這些司空見慣的事物中有所發(fā)現(xiàn)，使身邊的這些小事成為寫作的素材倉庫，寫作素材就會“取之不盡，用之不竭�！�

　�。ㄈ�）注重觀察力的培養(yǎng)，教給學(xué)生觀察的方法。

　　1、觀察不等于“看”而是包括”看”。觀察是了解事物的過程，必須動用多種器官，除了眼睛還要用耳朵聽，鼻子聞，嘴嘗，手摸腳踩，用身體進入環(huán)境，還得用心認真體會，也就是用腦子把得到的材料綜合起來。

　　2、觀察任何事物都要有目的。在觀察前應(yīng)該想好需要了解什么，目的明確了，“熟視”的食物才能“有睹”。也才能成為寫作的材料。

　　3、觀察要有順序。這樣才會看得清楚，細致，深入，寫起來才會有條理。

　　4、觀察要采取多種方法：定序觀察，移位觀察，分類觀察，短期觀察，瞬間觀察，點面觀察

　�。ㄋ模┚氄f練寫，提高學(xué)生寫作水平。

　　1、練說練寫豐富的生活素材，寫生活中的作文，寫出生活獨有的特色。在訓(xùn)練時，引導(dǎo)學(xué)生捕捉所看，所做，所感，如四季的景色，身邊的人事景物，引導(dǎo)學(xué)生練說練寫豐富多彩的生活素材。

　　2、練說真話，練寫真實情感。大綱中說要寫真話，實話，心里話，不說假話，空話，套話。首先，要在學(xué)生頭腦中形成一個正確的定位，說假話寫假事是錯誤的，對于真的作文，給予肯定表揚。其次引導(dǎo)孩子在生活、回憶中找真，如寫一件高興的事，讓學(xué)生回憶從童年到少年，從校內(nèi)到校外，想想在什么時候什么事讓自己最高興。最后，讓學(xué)生進行口語交際時，盡量流暢，表達自己的真情實感，說真話，這樣讓學(xué)生動筆就不會空話、套話一大堆了。

　　3、作文中鼓勵創(chuàng)新。蘇軾說：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同�！睂懽饕彩侨绱�，面對同一題目或題材，鼓勵學(xué)生用不同的方式去表達，盡量寫出“人無我有，人有我新”的好作文。

　�。�1）題目求新。題目是文章的眼睛，作文的題目要推陳出新，不落俗套，簡潔形象，生動傳神，讓讀者一見就生愛慕之心。

　�。�2）選材求新。題材是作文的第一需要。面對同一題目或主題，鼓勵學(xué)生從不同角度去搜尋材料，并從中選擇與眾不同的或富有時代氣息的新題材，寫出令人耳目一新的好作文。只要留心生活，注意發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就能找到鮮活的作文材料。

　�。�3）體裁求新。鼓勵學(xué)生用不同的文體來表達自己的見聞與感悟。

　�。�4）表達求新。面對同一題材或主題，鼓勵學(xué)生盡量采用不同的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語言去表達。

　�。ㄎ澹┱Z文教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論，改進自己的教學(xué)方法。

　　1、教師對學(xué)生的寫作指導(dǎo)要到位。作文教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練習(xí)作文的過程。教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿作文教學(xué)的始終，而作文的指導(dǎo)包括平時的指導(dǎo)和作文課上學(xué)生動筆前的指導(dǎo)。如平時指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生積累材料，教給學(xué)生觀察的方法；動筆前的指導(dǎo)是要激發(fā)興趣，打開思路，明確要求。

　　2、教師對學(xué)生的作文批改方式要多樣。教師通過對學(xué)生作文的批改，可以了解學(xué)生作文中的優(yōu)點和存在的問題，以便及時改進教學(xué)方法，為再次作文做好準備。教師批改作文最好采用面批的形式，這樣學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題能直接及時的得到幫助。教師面批要做到細致，細致不僅僅是修改錯別字、糾正病句，還要從片段的安排方面幫助學(xué)生看結(jié)構(gòu)是否合理、標點符號運用是否恰當(dāng)正確等。對于學(xué)生作文，除了面批，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改，互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。

　　3、教師要重視對作文的講評。作文講評是指導(dǎo)工作的升華，是一個把理性上升到感性的過程，是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。講評是要針對存在的問題，把講評重點放在學(xué)生作文普遍存在的問題上，選主要優(yōu)點講評可以幫助學(xué)生繼續(xù)提高，選主要缺點講評是為了幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，分析原因，在今后作文中努力克服，除此還要注意講評的方式。

　　教學(xué)心得：提高小學(xué)高年級學(xué)生作文能力 2

　　作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在實踐中我不斷探索、總結(jié)，下面就兩方面來談一談在作文教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　�。ㄒ唬┰谏�活中感悟創(chuàng)新。

　　獨特的感悟，就是創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗和感悟生活，并把這種對生活的體驗，記錄書寫出來，那么這就是自己獨有的，是一個人的，這樣的寫作，就是創(chuàng)新。

　　羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。” 一顆對生活充滿了渴望，和熱情的人，他的心中就有美， 王蒙說過： “創(chuàng)作乃是心靈的搏動與傾吐�！� 有人說：“ 要寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。”希望能把自己的情感融入字里行間，最終達到創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)審美能力，提高審美品位，從而達到提高寫作能力。我們都知道，文學(xué)作品來源于生活，又高于生活，對發(fā)現(xiàn)生活。對生活有獨特的思考和深刻的感悟。發(fā)現(xiàn)生活中萬事萬物的特殊性，發(fā)現(xiàn)你自己的個性。就象卞之琳一樣，發(fā)現(xiàn)觀賞者同時也是被觀賞的對象，懷想都同時也在被別人懷想，這就獲得了生活的詩意，成就了文學(xué)的成功。寫作不是想寫作就能寫作的，內(nèi)心必需先有要表達的甚至于不得不表達的東西，寫作才具有了成功的可能。創(chuàng)新就是有獨特的視角與表達方式，獨特與眾不同的感受、感悟與體驗，才能有新意。

　　可以帶著學(xué)生到大自然中去，春聞百花秋賞月；夏納涼風(fēng)冬看雪。一年四季，景不同，感受異。

　　（二）在寫作過程中創(chuàng)新

　　素質(zhì)教育在不斷地深入發(fā)展，培養(yǎng)的創(chuàng)新意識和實踐能力已逐漸成為人們的共識。作文水平是體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的主要標志，作文創(chuàng)新可以說是語文創(chuàng)新的重中之重。對于學(xué)生而言，”創(chuàng)新”是不同于自然科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造，作文創(chuàng)新是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性，在寫作中，能寫出富有新意的文章，也就是有創(chuàng)新能力，否則連作家也成了不具備創(chuàng)新能力的人了。學(xué)生在作文中表達了自己的真知灼見，抒發(fā)了自己的真情實感，發(fā)揮了自身的想象力，那么便是有創(chuàng)新。

　　在作文設(shè)計過程，我探索新標準，力求打破固有的主題標準，格式標準，寫法標準，把學(xué)生從機械的死板的標準里解脫出來，學(xué)生的思想、思維、思路不再受束縛，引導(dǎo)他們展開想象力的翅膀，充分展現(xiàn)個性。

　　作文創(chuàng)新建立新標準，不僅僅以”新”為準。客觀事物之間是普遍聯(lián)系的，人們觀察事物可從不同層次、不同角度進行，得到的認識和判斷也必須受到時間、地點、社會進步程度及自身能力等諸多因素的制約，所以明確了作文教學(xué)是為了提高學(xué)生的寫作能力的目的下，提倡創(chuàng)新的作文教學(xué)目的，同樣是明確的，相對來說更高一些，我們只是讓學(xué)生在作文創(chuàng)新中，有著鮮明的是非標準，正確的價值取向，真實、真切、真誠地關(guān)注，感受、體察生活，頌揚善人、善行、善德，崇尚美、熱愛美、贊揚美、追求美，才能真正地實現(xiàn)作文創(chuàng)新的價值，體現(xiàn)作文創(chuàng)新的意義。例:在教學(xué)《美”挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空后爆炸》這一文后，我們曾就航天實驗的意義，展開大討論，給同學(xué)們充分發(fā)表了意見，后把討論內(nèi)容寫成了文章，在文章中，學(xué)生們把自己的想法真實地敘述了出來，這次作文順應(yīng)了學(xué)生的天性，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的個性，新的興趣、愛好、志向、情感、觀念，在自己的筆下不必掩飾，在作文創(chuàng)新中表現(xiàn)個性，展示自我價值，作文創(chuàng)新要發(fā)展個性，有了個性，發(fā)展想象能力，從而充分發(fā)展創(chuàng)新精神，這種能力的培養(yǎng)從客觀實際出發(fā)，合乎事理、情理。

　　我們的學(xué)生從客觀實際出發(fā)，以生活為基礎(chǔ)，對生活的觀察和宇宙萬物的思考，調(diào)動學(xué)生認真地觀察生活，體驗生活，才能多彩地表現(xiàn)生活。追求語言的新鮮、生動、活潑，行文的安排、布置構(gòu)思巧妙則文采備矣。

　�。ㄈ�）在作文評改中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力

　　教師批改作文過程中，往往是”教師高投入，學(xué)生低收效”的現(xiàn)象，我在作文批改過程中把學(xué)生動員起來，從學(xué)生參與直至獨立進行作文批改的意義入手，引導(dǎo)學(xué)生”互動”的可能性，從學(xué)生自己批改作文的條件入手引導(dǎo)學(xué)生相信”互動”的可能性，學(xué)生激情空前高漲。在自愿組合、互補結(jié)合，交流發(fā)展的思想指導(dǎo)下，開始進行批改，組織學(xué)生操作:

　　1、每次批改時，引導(dǎo)學(xué)生掌握標準，例如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、寫作等，確定標準的過程是學(xué)習(xí)和提高的過程，我們分兩步開始:起初，復(fù)習(xí)作文有關(guān)知識、規(guī)律，組織商討相應(yīng)標準，以后教師逐步放手，讓學(xué)生自己交換意見，直至明確批改要求。

　　2、互改寫作:先由一個同學(xué)批改組內(nèi)一個同學(xué)的作文，改正錯別字，改通語句，改妥標點，寫好眉批和總批，給定分數(shù)或等級，提出補充或修正等方面的`意見，最后教師對全部作文，特別是學(xué)生吃不準了作文進行總體把關(guān)，了解學(xué)生的作文尤其是批改狀況，摸清行情，積累資料，為相關(guān)指導(dǎo)做必要準備。

　　3、互談體會:此項活動意義在于交流，首先組內(nèi)交流，先讓習(xí)作者與初評者、復(fù)評者與習(xí)作者之間的對話，目的是對讀者、作者有所啟發(fā)。然后是組外交流，由各小組推派代表習(xí)作者和評改者雙方取得的進步以及存在的不足在全班交流，提高效果。

　　4、互推佳作:自己是為了交流成果，鼓勵優(yōu)秀和創(chuàng)新，每次作文，小組內(nèi)至少推出一篇佳作，在全班交流、學(xué)習(xí)，同學(xué)們再提意見，再次修改，進一步完善提高。在操作過程中，學(xué)生得到了提高，每一個同學(xué)都動了起來，學(xué)生成了”主角”，作文批改”角色”，有了更新，學(xué)生的責(zé)任心增強了，在批改過程中，學(xué)生的閱讀面廣了，閱讀能力強了。同時作文的批改也促進了作文的創(chuàng)新。

　　5、作文批改為提高學(xué)生的各項語文能力，特別是創(chuàng)新能力提供了可能，它有利于知識的遷移，學(xué)生由小學(xué)到初中的閱讀習(xí)得，積累了寫作所需的各種知識，批改作文時由學(xué)生自己操作為內(nèi)化，前一至運用提供了條件。在這樣的機遇中，學(xué)生大多能創(chuàng)造性地審視、評價他人以至自己的習(xí)作，這本身就是一種創(chuàng)新。另外，它有利于作品的出新，應(yīng)該說:學(xué)生的寫作就是一種創(chuàng)新，這種”互動”批改作文使得全體學(xué)生參驗作品，進而出新有了可能，一篇作文經(jīng)過他人以及自己的反復(fù)推敲、修改，形成很大甚至根本程度的變化，這也是一種創(chuàng)新。

　　在寫作過程中，開闊視野，拓展思維，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在作文批改過程中鍛煉學(xué)生閱讀欣賞能力，形成作文創(chuàng)新的能力，那么作文水平體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力是學(xué)生綜合能力的主要標志，那么，推而廣之，學(xué)生創(chuàng)新能力，實踐能力的形成則可以此為借鑒，通過多種途徑，逐步達成，使學(xué)生語文素養(yǎng)提高，創(chuàng)新能力，實踐能力逐步形成。

　　教學(xué)心得：提高小學(xué)高年級學(xué)生作文能力 3

　　縱觀小學(xué)高段作文教學(xué)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)問題較為普遍。如“假”，說假話，寫假事；“大”，小孩兒說大人話，毫無童心童趣；“空”，內(nèi)容空洞，不實在，不具體；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文；“套”，千人一面，沒有個性和特點，幾乎是從一個模式里走出來的。究其原因，主要是幾十年沿襲下來的“封閉式”作文教學(xué)所致。如：

　　1、作文脫離生活。學(xué)生關(guān)在屋子里閉目塞聽、閉門造車，作文成了無源之水。

　　2、教師包辦。從作文命題、立意、選材、列提綱到習(xí)作的評改，教師一人包攬，學(xué)生只能按教師設(shè)計好的“圖紙”砌磚，完全剝奪了學(xué)生習(xí)作的自主權(quán)。我認為最好的作文就是說真話、抒真情。真摯、單純和無拘無束的大膽表白，不說假話、套話，把作文真正寫成生命的獨白和心靈的對話。通過平時的教學(xué)及反思，我認為可從以下幾個方面入手：

　　一、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

　　觀察是人們認識事物的重要途徑，是寫作文的前提。從幼兒園起，就要對孩子進行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的觀察能力，要在語文教學(xué)過程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；指導(dǎo)看圖，看實物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽，教給學(xué)生觀察方法；留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。

　　“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”這句詩的意思是說，站在不同的地方看一個事物，我們所看到的景象是各不相同的。是呀，我們觀察一個事物，遠看、近看、俯視、仰視，走馬觀花看、淺淺一瞥，目不轉(zhuǎn)睛地盯著它細瞧，直線狀的層層透視，平面狀的散點透視……從不同的角度觀察，都會使我們對被觀察的對象產(chǎn)生迥然不同的印象。但是不管印象如何，被觀察的對象仍是“天還是那個天，地還是那個地”。如果，我們能對身邊的事物和事情多角度地進行觀察，讓它們產(chǎn)生“橫看成嶺側(cè)成峰”的效果，那我們又何愁寫不出好文章來呢？

　　可是，我們?nèi)绾蝸磉M行多角度的觀察呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面去觀察：

　　1、理清思路，依次進行觀察；

　　2、抓住要點，進行重點觀察；

　　3、研究細微，進行比較觀察；

　　4、拓寬視野，進行觀察聯(lián)想。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生正確立意

　　什么是“立意”？每篇文章都有一個中心，即文章的靈魂，一篇文章材料的取舍，語言的運用，都受文章中心思想的支配，中心思想就是指文章所要表達出來的基本觀點、思想感情和人物思想品質(zhì)等。那怎么給文章立意呢？我覺得可以從以下四方面來闡述：

　�。�1）立意要正確

　　立意要正確，一方面是指文章所確立的中心思想應(yīng)是健康的、積極向上的。文章應(yīng)表明自己的觀點，給讀者樹立一個榜樣，或讓讀者從中吸取某種經(jīng)驗教訓(xùn)；另一方面指所確立的中心思想必須符合題目的要求。怎樣使學(xué)生的文章做到立意正確呢？文中贊揚什么，貶斥什么應(yīng)界限分明：如《董存瑞舍身炸暗堡》就是贊揚董存瑞機智勇敢、視死如歸的精神。要正確理解題意。有些題目已說明了中心：如《一個愛學(xué)習(xí)的孩子》要表達的中心就是“愛學(xué)習(xí)”。

　�。�2）立意要集中

　　一篇文章能表現(xiàn)一個思想觀點，不能分散，文章的材料內(nèi)容，不管涉及幾個人、幾件事，都要圍繞一個中心寫，無中心不好，多中心同樣不好。只有做到“從頭到尾一條線”，才能給人留下深刻的印象。如寫《一個熱愛學(xué)習(xí)的人》時，除了寫他學(xué)習(xí)刻苦努力等事外，還寫他在學(xué)習(xí)上樂于幫助人和熱心做好班級工作，這是“立意不集中”。所以，要贊揚這位同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)，不應(yīng)該把與它無關(guān)的或關(guān)系不大的材料用進去。

　�。�3）立意要新穎

　　立意要新穎，指寫文章時要確定好有新意的、與眾不同的中心。新穎的立意會引起讀者的興趣，會打動讀者。所以在確定文章中心時，一定要充分理解、挖掘材料所包含的思想意義，寫人家沒有寫過的東西。多角度、多層面、全面地觀察認識事物，寫出新意，只有這樣，文章才能生動感人。

　�。�4）立意要深刻

　　對文章所寫的具體內(nèi)容要有深刻的認識，并把這種認識表達出來。認識過于膚淺對別人的影響就不大。這就需要我們透過事物看它的本質(zhì)，使所寫的人和事從平凡中見不平凡，從細微處見精神。如《挑山工》這篇作文就是觀察普通的挑山工的路線、速度、話語反映出深刻的道理。

　　三、尊重學(xué)生發(fā)表話語權(quán)

　　作文要說自己的話，說出自己的真實感受，寫出自己獨特的想法。獨創(chuàng)是作文的生命，未來社會需要的是活生生的有個性、有思想的人，重視的是勇于開拓的創(chuàng)新精神。而我們小學(xué)生的文章卻都寫成“天空是藍色的，萬里無云，好極了�！笔褂玫亩际恰肮�共語言”。我覺得應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生的世界，讓他們有真正的話語權(quán)。我覺得應(yīng)該從以下幾方面著手：

　�。�1）童眼看世界

　　童年的世界是一個充滿夢幻靈性的世界，在這個神奇的天地里，哈里？波特會有神奇的魔力，使掃帚騰空而起，讓魔鏡光芒四射；在這個世界里，孫悟空才會變化多端，降妖伏魔，百折不撓；在這個世界里，外星人頻頻來往，宇宙變得熱鬧非凡。我們要用自己獨特的眼光大膽觀察世界，發(fā)現(xiàn)世界的奇妙和多才，那樣，我們才會與星星說話，和小魚聊天。

　　（2）我手寫我事

　　我們很多學(xué)生都喜歡看《優(yōu)秀作文選》，喜歡模仿名家名句，喜歡套用一定的格式，這當(dāng)然無可厚非。但是如果長期盲目地模仿，不假思索地搬用其中的內(nèi)容和格式，不求創(chuàng)新和發(fā)展，那么結(jié)果會造成千人一面、千律一篇的局面，就像我們古人所寫的八股文。生活是豐富多彩的，而我們大家對每件事的看法也往往各不相同，文章也應(yīng)千變?nèi)f化，各具特色。我們班里就有這么一件事：六年級的同學(xué)幫助一年級的小朋友搬凳子，可每個同學(xué)的視角不同，感受不同，文章就顯得千姿百態(tài)，各有千秋：

　　一直以來，我總想做好事，可是總沒有機會。今天我終于做了一件好事……

　　——周衛(wèi)《我終于做了一件好事》

　　在熾熱的天氣里，我們坐在教室里，想起自己用汗水幫助小弟弟，小妹妹凳子的情景，甜甜的笑意涌上心頭……

　　——周艷《我做了一回大姐姐》

　�。�3）我心抒我情

　　最優(yōu)美的文章，缺少真情澆注，也只是矯揉造作的面具，缺乏旺盛的'生命力。作文是表達情感的載體，只要我們把情感傾注于筆端，自然會有淙淙溪流從心中流淌出來。一位學(xué)生的日記——《當(dāng)班長真難》：

　　“當(dāng)班長是個很光榮的工作，許多人都想當(dāng)。但是班長也會有許多別人想不到的煩惱……就說那次英語！我考了90分，而班中最高分是95分，同學(xué)們都議論紛紛：‘班長也沒有得滿分，何況我們呢？’也有的說：‘我都比她考得好�！�我聽得低下了頭……每次出黑板報或大掃除都有我的份，害得我做不好作業(yè)，我的麻煩真不少……”

　　文章沒有華麗的辭藻，卻以班長遇到的真實尷尬反映自己細膩的心理，表達自己獨特的感受，深深地感染了同學(xué)們，這就是發(fā)表了自己的話語權(quán)。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍

　　有一位同學(xué)寫《發(fā)生在家里的一件事》，寫了這樣一段話：“小弟弟吃飯時把飯粒掉在桌子上，我氣憤極了，說：‘浪費糧食是極大的犯罪，糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，古人說，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。快把這些飯粒撿起來吃掉！”很顯然，這不是孩子的話，吐露的也不是孩子的真情實感。文章要講道理，但這位學(xué)生的文章說得是大話、空話、假話。怎樣才能讓學(xué)生說真話呢？閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而且閱讀能豐富人的課外知識，豐富一個人的思想和情感。要使作文有情有理，必須多讀些優(yōu)秀的文章，從讀中體會作者是如何表情達意的，從讀中學(xué)習(xí)作者又是如何把道理給說明白、說透徹的。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)新

　　俗話說：“吃別人嚼過的饃沒味道”，意思是不要老是跟在別人后面依樣畫葫蘆，沒有創(chuàng)新精神。許多學(xué)生的作文都是老一套。比如寫《我的好朋友》，不外乎助人為樂，熱愛學(xué)習(xí)等等優(yōu)秀品質(zhì)。連形式都沒有變化：先總后分，一段寫一個方面的好品質(zhì)。你的好朋友是這樣，我的好朋友是這樣，他的好朋友也是這樣；去年這樣寫，今年又這樣寫，以后還是這樣寫。這種作文材料僵化，角度陳舊，布局也落了俗套，讀了怎么能不叫人膩煩呢？所以必須得創(chuàng)新！

　　結(jié)合課本《我的哥哥》，對寫人物作文進行創(chuàng)新，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　�。�1）眼光新

　　新的眼光不是憑空產(chǎn)生的，只有通過深入思索，才能從平凡中開掘出不平凡，從熟悉的生活中開掘出新意。如《我的哥哥》的小作者也寫他哥哥的好品質(zhì)，可不是從概念出發(fā)，想當(dāng)然地歸納幾個方面，再找?guī)讉�例子。而是善于睜大眼睛看，閉起眼睛想，怎樣才能寫出哥哥不同于別人哥哥的特點來？很明顯，作者在構(gòu)思這篇作文時，一定發(fā)掘過他哥哥的許多生動事例。這些事例分開來說也許別人的哥哥都有，不足為奇，可作者善于對眾多的事例進行比較分析，歸結(jié)出哥哥的特點，終于從平常的材料中挖掘出新意。

　　（2）角度新

　　同樣寫哥哥，不一定都只能從正面寫“勤勞的哥哥”或“努力學(xué)習(xí)的哥哥”。 這篇課文從反面落筆，通過小林的看法寫哥哥的“傻”。這個角度確實出乎人們的意料，卻在情理之中。因為這個“傻”不是哥哥“傻”，也不是“我”的看法，而是小林的看法。全篇文章采用了“抑”中寓“揚”（就是表面上看是貶抑、否定，實際上是贊賞、頌揚）的手法，贊揚哥哥的角度，定在“傻”這一點上，確實使人耳目一新，不落俗套。

　�。�3）布局新

　　布局就是作文材料的安排。如果我們作文時常用一種方法安排材料，就會使人覺得千篇一律，缺少了閱讀興趣。如果材料的組織能從突出文章的中心思想著眼，注意有起有伏，就能引人入勝。像文章中第一小節(jié)，開門見山點明小林說“我”哥哥傻。接著用小林在場的三個事例，交代為什么小林會說“我”哥哥傻。這三個事例層層推進，使文章的意義逐節(jié)深入。如第一個事例中小林只是“低聲說：’真傻‘”；第二個事例中小林“生氣地說：’真傻‘”；第三個事例中小林“在旁笑著說：’真傻‘”。在小林看來，“我”的哥哥是越來越傻，傻到極點了。直到最后一小節(jié)，“我”才提出了異議：“小林老說我哥哥傻，可是，六一兒童節(jié)那天，我哥哥被評為優(yōu)秀少先隊員，這是為什么呢？”到這里，文章來了一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，提出了發(fā)人深思的問題：被評為優(yōu)秀少先隊員的哥哥到底傻不傻？這個問題使先前的那些事例一下子都得到了正確的評價，也使讀者們捫心自問，從而受到了深刻的教育。如果作者把這個帶問題的結(jié)尾搬到文章開頭，不是讓讀者去思索，而直接由作者說出來，再平鋪直敘地寫出三個事例，那這篇文章也就沒有什么新意了。

　　總之，作文“貴在創(chuàng)新”。要做到眼光新、角度新、布局新。這不是憑空能實現(xiàn)的，它要求我們必須熱愛生活，精于觀察，善于探究，敏于發(fā)現(xiàn)才行。

　　通過明確立意，發(fā)表真實的話語，仔細觀察生活，講述道理，創(chuàng)新求精這寫作“五步曲”，循序漸進，步步提高學(xué)生的寫作能力。通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生寫作文就感覺變得簡單多了，寫出的文章也感覺真實多了。學(xué)生改掉寫作時存在的“假”、“大”、“空”、“抄”、“套”等疾病，改為說自己的真心話，寫自己的真心事，寫作能力就會得到進步和提高。好作文的第一標準，應(yīng)當(dāng)是說真事中訴真情，在訴真情中表真心。只有訴真情、表真心的作文，才有可能體現(xiàn)出作文的生命活力。

　　教學(xué)心得：提高小學(xué)高年級學(xué)生作文能力 4

　　作文是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)語文新課程標準對寫作提出的課程目標是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作�！痹诂F(xiàn)實教學(xué)中教師怕教作文、學(xué)生怕寫作文是極為普遍的現(xiàn)象。

　　對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。

　　一、作文要與生活相結(jié)合

　　葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活�！爆F(xiàn)實生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。因此，在教學(xué)中為了使農(nóng)村小學(xué)生感受到作文來源于生活，切身體會到作文就在自己的身邊。在作文教學(xué)實踐過程中，我注重將作文與生活結(jié)合在一起。如在教“寫人”（《我的同桌》）的作文時，先讓學(xué)生互相仔細觀察自己同桌的外貌特征，然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌，后由學(xué)生自由評論，說得好的在哪？不足又在哪？并給予補述。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提供豐富的材料。

　　一、注重平時積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

　　1、課內(nèi)外相結(jié)合積累

　　“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《廬山的云霧》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。另外，鼓勵學(xué)生多看一些優(yōu)秀作文，摘抄里面的精彩片段，學(xué)習(xí)寫法。

　　2、通過寫日記來積累

　　堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊�，自己的'喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑�。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

　　二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實際及時指導(dǎo)。

　　作文要與自然相結(jié)合。

　　自然美具有極大的誘發(fā)力。在作文教學(xué)時，讓學(xué)生走出課堂，走進自然，頓時會產(chǎn)生一種賞心悅目，心曠神怡的感覺，不但能給學(xué)生美的享受而且能激起學(xué)生作文的欲望。比如，在教

　　“描寫景物”（《校園的大青樹》）的作文時，我首先讓學(xué)生準備好筆和本子，再把學(xué)生帶到校園里選定一棵年長的大青樹，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀看青樹，并不斷提示學(xué)生：先遠看，觀察樹的整體形狀；再近看，觀察樹的葉、枝、莖；最后點明青樹有什么作用？經(jīng)過觀察后讓學(xué)生細細思考，正確進行描述并展開聯(lián)想。再讓學(xué)生進行討論，有的學(xué)生說：“遠看，青樹像一把大傘撐在校園。近看，葉子是綠的，形狀像大簿扇，枝條不計其數(shù)，樹圍由幾個小朋友手拉手都抱不來”；有的學(xué)生說：“落下的葉可作肥料，葉、枝、根可作柴火，它全身都是寶。奉獻的多，吸取的少”；有的學(xué)生說：“樹上是鳥‘安家’的好地方，樹下是同學(xué)們玩耍的樂園�！薄�…

　　多好的想象啊！在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能把自己的獨特真實感受寫下來。

　　在長期的教學(xué)實踐中我深深體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活，只要教師運用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，加強形式多樣的寫作訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物。

　　三、注重作文的評價

　　教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求�；�礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓�。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

　　總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。

　　教學(xué)心得：提高小學(xué)高年級學(xué)生作文能力 5

　　新明確指出：“鼓勵學(xué)生自由地表達，有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間�！币虼俗鳛樾�學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。以下是我在作文教學(xué)中的一點體會。

　　一、作文來源于生活，生活是寫作的源泉。

　　著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭�！边@番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實�？梢詫�家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。

　　因為自然界中的花草樹木，學(xué)校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展有趣的班隊活動，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學(xué)生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導(dǎo)他們在活動中體驗并關(guān)注他人在活動中的.表現(xiàn)。

　　只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水，無本之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

　　二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。

　　古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！币虼�，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！苯處熯�要讓學(xué)生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因為小學(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學(xué)生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。

　　我在教學(xué)中還很注重運用多種方法來激勵學(xué)生多讀書。我常利用積累時間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個學(xué)生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書�！薄昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。

　　三、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。常言道：“情動于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無病呻吟，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時光�？傊�，要寫出自己的真情實感。學(xué)生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實現(xiàn)知識的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。

　　如開展活動、實物演示、現(xiàn)場表演等各種游戲活動，把學(xué)生帶入特定情境之中，使學(xué)生通過親身體驗、仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、操作、思考，再寫出自己的親身體會，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。

　　四、適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，鼓勵肯定學(xué)生。

　　小學(xué)生年齡小，但他們上進心強，榮譽感強。他們非�？粗亟處煂λ麄兊脑u價，渴望成功、期盼正確評價是學(xué)生共同的心理，他們常常把教師的鼓勵性評價視為最受鼓舞的精神褒獎。有時一兩句鼓勵性的話，勝過一大堆指指點點。

　　因此，教師適當(dāng)?shù)匦蕾p學(xué)生，肯定學(xué)生的成功能激活學(xué)生的寫作興趣，增強信心，從而提高學(xué)生寫作水平。如教師在評價學(xué)生作文時，要以朋友的口吻，長輩的愛撫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點滴成績，微小的閃光點，哪怕是一個標點、一個詞、一句話，應(yīng)毫不吝嗇地給予肯定和鼓勵。教師評改作文時，要實行高分政策，欣賞學(xué)生，激勵學(xué)生，再加上自己的閱讀感受，如“你把人的心理活動寫得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞�！薄澳惆堰@次活動過程寫得這么精彩，說明你觀察仔細認真，想象豐富，老師真想和你們再玩一次�！薄澳愕臅鴮戇M步了，繼續(xù)努力！”……學(xué)生看到這樣的話語，定會激發(fā)強烈的寫作欲望，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。學(xué)生在這種情緒下，必然會主動熱情地去寫他們熟悉和喜愛的人、事、物，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力定會得以提高，也就達到了作文教學(xué)的理想目標。

　　因此，教師只有欣賞學(xué)生，鼓勵學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生靈活自由地選擇自己的表達方式，寫出具有真摯情感而又富有童真童趣的文章。

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！薄暗嗡�穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒�！钡�我相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，通過各種渠道激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，才能適應(yīng)新課改的浪潮，才能提高寫作能力。

　　教學(xué)心得：提高小學(xué)高年級學(xué)生作文能力 6

　　為了提高習(xí)作教學(xué)的課堂有效性，提升學(xué)生的習(xí)作能力，我校開展了習(xí)作課觀摩研討活動。在這次活動中，我校的四位教師同臺獻計，展示了習(xí)作教學(xué)的風(fēng)采。本人有幸觀摩了這幾節(jié)課，傾聽了專家們的精彩點評，受益匪淺，感受頗深。

　　習(xí)作的本質(zhì)特點就是通過語言文字再現(xiàn)生活，反映生活。它是作者內(nèi)心世界的流露，是對生活的思考，而不是矯揉造作。而有的教師過分強調(diào)習(xí)作的意境，過分強調(diào)華麗的詞句，這個要求對學(xué)生來說太高了。正因為教師這種過高的要求，學(xué)生感到習(xí)作太難了，未寫而先怵，對習(xí)作產(chǎn)生了恐懼心理。這四位老師在教學(xué)實踐中采取了切實有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生認清了習(xí)作的本質(zhì)特點，使學(xué)生懂得了習(xí)作原來并不神秘，而只是把自己在生活中的一個所見、所聞、所想通過一定的方法記下來的過程。通過這四節(jié)課的觀摩，我認為習(xí)作課應(yīng)該這樣教：

　　一、看看、說說、寫寫

　　葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是習(xí)作之本，習(xí)作是生活的產(chǎn)物。生活是創(chuàng)作的源泉。這幾位教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察周圍的事物，培養(yǎng)他們良好觀察習(xí)慣。

　　如：王圣娟老師在教學(xué)《做做、說說》時，提前布置孩子們和家長逛菜市場的活動。孩子們到菜市場走一走，看一看。他們看到了碧綠的白菜，紅通通的西紅柿，金黃的蒜黃……徐銀柱老師在教學(xué)《我愛吃的水果》時，讓孩子們把愛吃的水果帶到課堂上來，引導(dǎo)他們進行仔細觀察。孩子們興趣十足，他們看到了彎彎的香蕉，像月牙，像小船，像鐮刀……紅通通的蘋果像小妹妹的臉蛋……在觀察的基礎(chǔ)上，讓孩子們把看到的`內(nèi)容說一說，再寫下來。孩子們目中有物，言中有物，寫起來自然水到渠成。

　　二、讀讀、說說、寫寫

　　我們剛才說了生活就是習(xí)作，習(xí)作就是生活。看得出生活是學(xué)習(xí)習(xí)作的第一法寶，因為那是直接的。讀書也是學(xué)習(xí)習(xí)作的一個法寶，書也是學(xué)生的生活，是間接的。我們所學(xué)的每一篇課文，是一個鮮活的例子，這個例子讀好了，就能幫助學(xué)生更好地進行習(xí)作。因為有了生活，有了素材，你還得有方法才行�，F(xiàn)在的教材分版塊、分主題編寫，更是強調(diào)了“從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合”。

　　徐銀柱老師在教學(xué)《我愛吃的水果》時，便恰當(dāng)?shù)剡\用了本學(xué)期教材中的《石榴》一文。“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒�！薄斑@時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比�！闭n文是孩子們學(xué)過的，內(nèi)容是學(xué)生熟悉的，這是多好的例子呀。孩子們讀懂了課文，老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，孩子們很輕松地學(xué)會了描寫水果形、色、香、味的方法。老師再讓孩子們說說自己愛吃的水果的形狀、顏色、香味、味道。他們可以仿照課文的句式、結(jié)構(gòu)，也可以有自己的創(chuàng)造。孩子們會說了，寫當(dāng)然不成問題。

　　教學(xué)心得：提高小學(xué)高年級學(xué)生作文能力 7

　　作為一名農(nóng)村語文教師，最頭疼的當(dāng)然是作文教學(xué)。那么，該如何決解教學(xué)中的難題呢?

　　首先，老師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力。語文教師要教育他們樹立正確的作文觀，把寫好一篇作文當(dāng)作是他們學(xué)好語文的最終體現(xiàn)。就此，我們只要在平時的語文教學(xué)過程中加以經(jīng)常的強調(diào)和貫穿即可。

　　其次，我們一定要堅持上好作文課。作文課時在語文教學(xué)中占較大比例，時間充裕。在這些時間里，我們一定要教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。上作文課對我們來說并不難，難的是要始終如一，毫不懈怠地完成工作任務(wù)。不能對學(xué)生灰心，對作文課采取可有可無的態(tài)度，任意讓學(xué)生隨便寫作。作文課至關(guān)重要，不然，其他語文課即使生花，又有何用。

　　再次，采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，便可達到事半功倍的作用。農(nóng)村學(xué)生各方面素質(zhì)及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實很難，不多加訓(xùn)練、培養(yǎng)、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果我們能采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，而且能從小學(xué)一年級開始循序漸進地進行訓(xùn)練，那么，這一切就顯得非常容易。筆者的新嘗試有如下幾點，經(jīng)過長期運用，收到了一定效果，現(xiàn)分述如下。

　　1、盡力讓學(xué)生自己寫作，并且要求按照正確的寫作步驟進行。禁止抄襲。題目布置下去以后，老師作一些指導(dǎo)，例如幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領(lǐng)寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然后留給大量時間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù)，有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。學(xué)生可以自己找一些范文學(xué)習(xí)，但決不允許抄襲整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出來的，在這一環(huán)節(jié)中不能嫌浪費時間，一定要耐心細致，一定要讓他們親自動手、動腦完成作文。一定要讓學(xué)生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的.時候還可以先進行口頭作文訓(xùn)練，叫口語表達能力強的學(xué)生示范口述，教師亦口頭指導(dǎo)修改。

　　2、教師要教給學(xué)生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趨于完美成熟，雖然小學(xué)語文教學(xué)中沒有這部分內(nèi)容，但是為了讓學(xué)生作文更好的完成，我們必須從一開始就教給他們一些常用的修改方法，如修改符號的使用，修改步驟：標點符號、用詞造句、段落詳略、主題思想等。在作文草稿完成以后就開始自己修改或互相交換修改，對個別學(xué)生要進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)提醒或當(dāng)面修改批點。

　　3、可讓學(xué)生根據(jù)教師的批改重寫作文。往往教師的批改對于學(xué)生來說沒有多大意義，他們認為老師一批閱任務(wù)就算完成，好壞都已經(jīng)是過去的事了。正因為如此，學(xué)生作文水平一直沒有提高，我們的工作大多白費，所以，我們有必要讓一些作文很不成功的學(xué)生根據(jù)教師的批閱再次重寫，再批，做到及時反饋

　　4、聯(lián)系教本精典課文或?qū)W生成功作文講解寫作技巧。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意要尋找離學(xué)生生活貼近，情感相通的范文進行講解，講解內(nèi)容不能過細過深，應(yīng)從大處著眼，先說說人家怎樣結(jié)構(gòu)段落，怎樣開頭結(jié)尾，怎樣設(shè)置詳略，怎樣提煉中心，再說說人家怎樣準確運用動詞、形容詞，運用了什么描寫方法，用了那些修辭手法等。而后重點強調(diào)我們應(yīng)該吸收那些優(yōu)點。

　　教學(xué)心得：提高小學(xué)高年級學(xué)生作文能力 8

　　兩天的小學(xué)作文教學(xué)比賽于4月19日下午順利結(jié)束。這兩天我共聽了10節(jié)作文教學(xué)課，幾位參賽教師都精心奉獻了自己在作文教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗，拓寬了我的教學(xué)思路，讓我受益頗多。

　　給我印象深刻的兩節(jié)習(xí)作課是許文玲老師上的《擊鼓傳花》，她引導(dǎo)學(xué)生用游戲、歌曲、音樂等編故事，帶領(lǐng)孩子進入游戲的世界。雷琴老師上的想象作文《展開想象的翅膀》，她讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，成為夢想的'主人。課上兩位老師運用新的教學(xué)方法，開啟學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生“我手寫我心、我手抒我情”，充分享受了習(xí)作的快樂。

　　寫作教學(xué)一直以來是老師們最頭疼的課，因為無論你怎么想方設(shè)法，怎么費盡口舌，總是激發(fā)不起學(xué)生的寫作興趣和熱情。學(xué)生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無話可說，總是不樂于寫作。寫作成了孩子們（尤其是農(nóng)村孩子們）心中最不愿做的事。這兩堂課讓我知道了寫好作文的訣竅：那就是關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。這樣，孩子們才會有話想說，敢說，有東西想寫，敢寫。在聽課中，我體會頗深的還有兩位教師的教學(xué)語言。她們特別注重贊美學(xué)生和鼓勵學(xué)生的語言，也是值得我借鑒的。教師的語言美也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。曾老師講課聲音清脆優(yōu)美，他用自己的熱情和對學(xué)生的關(guān)心，去激發(fā)起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，使學(xué)生體會到教師對自己的愛護和幫助，從而快樂地去寫作。而羅老師的語言親切、自然、風(fēng)趣、充滿情意，學(xué)生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使學(xué)生得到美的享受。這兩位教師都把作文與生活緊密結(jié)合起來，很好地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)了他們的快樂作文的情緒。

　　回顧自己的作文教學(xué)經(jīng)歷，我覺得作文指導(dǎo)還應(yīng)該注意以下幾點：

　　1.開啟思路。要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，不要束縛學(xué)生的思路。要給學(xué)生指引一條路子，不要給學(xué)生套上一個框子。指導(dǎo)過細過死，學(xué)生寫出來的文章，必然沒有新意。

　　2.突出重點。作文指導(dǎo)要少而精，不能面面俱到。要根據(jù)學(xué)生實際的寫作能力，根據(jù)每次作文的具體情況，抓住重點，突破難點，這樣才能使學(xué)生寫出好文章。

　　3.因材施教。對寫作能力較差的學(xué)生，作文指導(dǎo)應(yīng)該是雪中送炭，在他們苦于沒有材料難于表達時，要幫助他們找米下鍋。對于寫作能力較強的學(xué)生，作文指導(dǎo)應(yīng)該是錦上添花，要在布局謀篇、遣詞造句上面加以引導(dǎo)，使他們的文章寫得更好一些。

　　總之，今天的聽課活動使我受益匪淺。在今后的作文教學(xué)中，我會更加認真地學(xué)習(xí)新課程理念，有意識的去實踐和嘗試，用心上好每一節(jié)課，教好每一個學(xué)生。我想，只要我們多去學(xué)習(xí)別人的長處，多積累經(jīng)驗和方法，作文課就會上得輕松而愉快。

　　教學(xué)心得：提高小學(xué)高年級學(xué)生作文能力 9

　　20xx年10月19日20日我參加了“京津魯”三地小學(xué)生隨筆化作文教學(xué)研討會。這次研討會內(nèi)容集中而豐富，來自北京、天津、濱州開發(fā)區(qū)一中等各地的專家齊聚一堂，隨筆化寫作觀摩課、課題實驗校經(jīng)驗介紹和專家報告讓我受益匪淺，風(fēng)趣的老師、嚴謹?shù)拿�家、個性的編輯都用自己獨特的視角詮釋了自己對教育的理解，從他們的身上我看到了中國教育未來的希望。

　　歷年來，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點，也是最令語文老師和學(xué)生頭疼的問題，新課標指出寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。基于這樣的思想，劉宗順老師和他的團隊進行了隨筆化作文的實驗，并取得了可喜的成果，先不管這三位老師的公開課有什么優(yōu)點或遺憾，我們應(yīng)該能看出他們是想向大家展現(xiàn)一種思想：作文很快樂、學(xué)生很喜歡!

　　隨筆，原本是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事，也可以評論。而在“隨筆化作文”中的隨筆則另有一番含義：隨時隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議、隨改隨展，無論字數(shù)多少，篇幅長短，只要是隨手下筆而成的文字都是“隨筆”。課

　　下隨意地寫、課上有序地讀、評、改、展，如此一來，學(xué)生的日常寫作實現(xiàn)了“隨筆化”；在教師有針對性的指導(dǎo)下，學(xué)生又把那些隨意而寫的文字“化”成像樣的文章。

　　這幾天孩子們自由快樂的小臉一直浮現(xiàn)在我的腦海，老師們那不疾不徐、溫柔可親的聲音一直縈繞在我的耳畔，我到現(xiàn)在還記得自己看到這樣的作文課時候的驚訝：作文課，原來可以這么快樂的上! 我的《提高小學(xué)生作文興趣方法與策略研究》的課題實驗和劉老師團隊的“隨筆化作文”有著很多相同之處，在作文研究過程中也遇到了很多困惑，這次的學(xué)習(xí)中我如饑似渴的汲取著知識的精髓，使自己的認識又提高了一個層次。

　　劉宗順老師團隊的隨筆化作文分三步：創(chuàng)設(shè)情境-暢所欲言-提筆書寫，給我觸動最大的是第一步，他們的“創(chuàng)設(shè)情境”不是我們的想象、語言或者別的東西，而是現(xiàn)場的情景，學(xué)生現(xiàn)場經(jīng)歷，想起我課題實驗也是因了一次“無意插柳柳成蔭”的快樂。

　　那一天從下午飄飄忽忽的小雪花就那么慢悠悠的飄下來，伴著一夜的雨聲第二天早晨起來一看，哇，滿天滿地滿世界的雪白，我們的小校園也沉浸在美麗的雪白之中，我被這些玉樹瓊枝和晶瑩透明的世界震撼了，終于按耐不住心頭的激動領(lǐng)學(xué)生到了這片白雪之中，做了這片雪白的第一批主人，領(lǐng)學(xué)生觀察，領(lǐng)著他們游戲，領(lǐng)著他們瘋跑，我覺得令他們難忘的應(yīng)該是在上課時間在校園里踏雪，因為想讓他們記得自己的小學(xué)生活很快樂我用相機記錄下了這些小家伙們的笑臉和這美麗的時刻，當(dāng)我們一起在教室的大屏幕看這些照片的時候，他們的快樂更是溢于言表!他們的關(guān)于雪花的作文也讓我高興了好多天，對于剛剛寫作文的他們來說，的確是讓人欣喜得很，在他們的作文里看到那些關(guān)于雪天的美麗的句子才覺得是真實的不做作的。

　　“冬青像長了白頭發(fā)，老師還給我們留了影，這個學(xué)校有美麗漂亮的白云。

　　“今天我們這里下了一場大雪，我們玩得可開心了，有的打雪仗，有的堆雪人，還有的在雪地滑冰。”

　　“我們今天玩的可真高興，我喜歡冬天，你們呢?”

　　“大樹穿上了衣服，大地鋪上了地毯”

　　“雪吃起來涼冰冰的，也有的吃起來熱乎乎的�！�

　　“我們隊的雪人可可愛了，有的上面用雪做的帽子，還有的弄下來一根樹枝當(dāng)手，還有的弄來一個笤帚當(dāng)手，雪人非�？蓯邸�

　　“這是今年第一場雪，雪就像一粒粒晶瑩的.冰球。”

　　“雪下的時候，是一個個的小冰渣，像一個個縮起來的小刺猬” “樹上都變了樣，小青蛙已經(jīng)睡著了，老師們也很喜歡�！�

　　“我一起來，就看見了白白的地毯，我的腳踩進去，哇、太厚了，太涼了�！�

　　“大樹變成玉樹瓊枝，晶瑩剔透，雪軟軟的，涼涼的，白白的�！� “雪很美，落在樹上，樹就像開了白白的花，我想我要留住冬天，冬天太美了�！�

　　“樹上的雪像是水晶，好透明啊、”

　　“冬青上一片雪白，楊樹變成圣誕樹，漂亮極了�！�

　　“一回頭看，到處都是雪，天空是深藍色的，我們都在操場上玩堆雪人，有的你碰我撞，有的打雪仗，有的滑冰我們一抬頭看著那綠油油的樹，變成了雪白的樹�！�

　　“原來冬天是這么美麗的景象啊，我喜歡我的冬天�！�

　　“我們的學(xué)校，像個美麗的大花壇�！�

　　“太陽出了的時候，太陽的光像利劍一樣發(fā)光。太陽和玉樹一起照一張照片，那就美麗極了。我們已經(jīng)在大樹前照了一張照片。

　　我們喜歡我們的校園�！�

　　“今天下雪了，這是今年的第一場雪。

　　早晨上學(xué)的時候一棵棵樹像結(jié)了果子，因為，樹上積滿了白雪，地上也積滿了厚厚的雪，又松又軟，常常沒過膝。

　　我的學(xué)校就像我們學(xué)的課文《美麗的小興安嶺》里的冬天的美麗景色。”

　　“那些雪摸起來像雪糕，像一床毛毛的被子。”

　　“同學(xué)們在看景，樹像玉樹瓊枝，晶瑩剔透，同學(xué)們在玩雪，有的堆雪人，的打雪仗，玩穿路。

　　雪像水一樣，沒有味道。”

　　“這第一場雪就快融化了，美麗的景色就快沒了，我舍不得這美麗的景色，也舍不得我們玩雪的快樂、高興。”

　　“樹木上的雪化了，就像洗了澡，亮晶晶的�！�

　　“下了一夜的雪，今天早上，樹上、地上都鋪上了一層白白的棉被，我們都出去玩雪。

　　我們又玩起了打雪仗，你打我，我打你，我們笑了

　　我只是拿出了自己的一節(jié)語文課領(lǐng)他們到學(xué)校的操場上玩了一次雪仗，他們卻回報了我這么大的驚喜!

　　通過聽北京昌平王宇老師的課，我發(fā)現(xiàn)只要你用心，就會發(fā)現(xiàn)身邊很多寫作的資源。猜詞游戲是我和學(xué)生們喜歡也一直在做的游戲，而我只是把它作為語文字詞學(xué)習(xí)的手段卻從沒想過他可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)自作的素材，是呀，這是孩子們熱衷的，他們該有多少話要寫一寫這個給他們枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來快樂的課堂啊!不管是哪種作文模式，我們只要牢牢記住一點：想辦法讓學(xué)生對即將進行的寫作產(chǎn)生強烈的期待，不吐不快，我們的作文教學(xué)就成功了一大半。

　　讓學(xué)生盡情地去玩、去享受，去盡情的述說，去暢快的表達，這或許也是作文的一條新路子，先把材料，最深刻、最真實、最火花一現(xiàn)的記下來，然后有專門的時間再組織材料，寫成正式的、規(guī)范的作文。

　　聽著劉宗順老師報告的聲音，看著那一張張?zhí)N含著他心血的照片，心底有暖暖的感動，但我覺得在熱血之外在作文教學(xué)中還應(yīng)注意一個問題：每一次作文不僅僅是讓學(xué)生樂寫，還應(yīng)對學(xué)生的習(xí)作進行指導(dǎo)，這樣學(xué)生在快樂中也會學(xué)會一類作文的方法或經(jīng)驗，畢竟每一次作文的安排是緊跟單元內(nèi)容緊密相聯(lián)系的，每次的作文訓(xùn)練重點應(yīng)該是不一樣的。

　　聽著劉宗順老師、李家棟老師、崔巒老師和林茶居編輯的報告，他們的語言或幽默，或風(fēng)趣，或嚴謹，或個性，在如沐春風(fēng)里走進廣闊的語文教學(xué)的天地，再一次覺得：教語文，是快樂的!

　　我想牢牢記住這幾點指導(dǎo)我以后的工作：

　　1、為什么要寫作?什么是好習(xí)作?通過作文教育期待給孩子什么?

　　2、兒童的思維經(jīng)常是模糊的，學(xué)校是個允許任何孩子都能犯錯的地方。

　　3、經(jīng)常回想自己的童年，想想那時的我們，喜歡什么。

　　4、即使再不開心也不要皺眉頭，因為你永遠不知道有誰會愛上你的笑容!

　　教學(xué)心得：提高小學(xué)高年級學(xué)生作文能力 10

　　多年的山區(qū)教學(xué)生涯，使我看到農(nóng)村小學(xué)，特別是村小的作文教學(xué)存在許多弊端，其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)是一個值得大家探討的問題。很多孩子害怕寫作文，也不會寫作文。一上作文課就愁眉苦臉，翻開作文本，我們就能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文本上只有干巴巴的幾行字，內(nèi)容貧乏，思想空洞，語言干癟瑣碎，沒有童趣，甚至一件事情的時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果都講不清楚，更談不上文章的篇章布局結(jié)構(gòu)是否合理了。一些農(nóng)村教師不大會寫文章，有的是半路出家的民辦教師轉(zhuǎn)正的教師，對寫作理論掌握較差，也不知如何正確指導(dǎo)學(xué)生寫文章，拿到一個作文題，籠統(tǒng)的講一下作文的要求，就讓學(xué)生自己信筆涂鴉，甚至有一些教師讓學(xué)生仿寫套寫作文書上的一些作文，學(xué)生們一不做二不休，索性改改題目，換換文章的的頭尾，敷衍了事，而這些作文在考試中還能得高分。那么，該如何應(yīng)對，走出這種困境呢？我認為應(yīng)從以下幾個方面著手！

　　一、讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，體驗生活，讓生活中的真人真事成為寫作的源泉

　　葉老說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要解決學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，我們就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、熱愛生活、體驗生活、走進生活的興趣，最終讓孩子做到“情動而辭發(fā)”。農(nóng)村的自然風(fēng)光優(yōu)美，山川田野，一草一木，都可以成為寫作的對象，相對于城市孩子來說，農(nóng)民們的勞動場景，或熱火朝天，或悠閑自在，詩情畫意。是無法深刻體驗的，農(nóng)村保留著的各種古老的風(fēng)俗習(xí)慣，俗語諺語，也是農(nóng)村孩子寫作的源泉。關(guān)鍵是讓學(xué)生們學(xué)會觀察，教師要做好方法的指導(dǎo)。

　　教完《雷雨》后，孩子們已經(jīng)能夠熟讀成誦了�？墒�，讓他們說說自己看到的一場雷雨景象，個個都是用了一些課文上所使用的詞語，無非是“狂風(fēng)大作”“大雨傾盆”之類，毫無新意和個性。下午，天黑沉沉的，正要下雷陣雨，我不失時機地讓他們走出教室，仔細觀察下雷雨的整個過程，天空、房子、樹、地面都有什么變化，你還聽到了什么、心里有什么感受。孩子們興奮異常，整整一個小時，我們沒有上課，我就陪著孩子們一起看這場雷雨，其間，孩子們時而默不作聲，時而驚叫聲聲。雷雨過后，我讓他們寫作文，結(jié)果相當(dāng)?shù)某晒Α?/p>

　　二、寓教于樂，變“要我寫”為“我要寫”

　　愛玩是兒童的天性，學(xué)生對于寫作的恐懼和對于玩樂的熱衷同樣值得我們教師重視。因此，孔子提倡的教育思想――寓教于樂，并沒有過時，而應(yīng)在現(xiàn)代教育中發(fā)揚光大。農(nóng)村是孩子玩耍的樂園，一把泥土、一棵稻草、一塊石頭都能玩出新花樣，津津有味，樂而忘返。如何讓學(xué)生在這片司空見慣的土地上有新發(fā)現(xiàn)，并把它寫出來，這是我們教師肩負的責(zé)任。

　　1、讓綜合實踐課為作文教學(xué)服務(wù)，讓在實踐活動中的所樂所得，在孩子的文章中呈現(xiàn)。春天帶著他們上山采茶，夏天，到小溪戲水，抓知了，秋天，去摘果子，撿稻穗，冬天，去踏雪……寫動物雞鴨鵝、豬狗貓，寫植物，松樹柏樹竹子，桃樹梨樹……這些他們感興趣的事務(wù)，不但他們有話可寫，而且愿意表達出來，與他人分享，就可變“要我寫”為“我要寫”。

　　2、孩子是天生的童話家，天生愛幻想，也是他們的樂趣所在。《語文課程標準》明確指出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”作為教師，就要善于利用這個特點。在教完《神筆馬良》這篇課文時，孩子們還沉浸在課文營造的神奇的氛圍當(dāng)中，我不失時機地問：“如果你有一支馬良的神筆，你會畫什么呢？”一下子，教室里像炸開了鍋，各個都嘰嘰喳喳的議論開了。有的說：“我要是有一支馬良的神筆，我要畫一輛太陽能汽車，因為現(xiàn)在的汽車排出的氣體太臭了，把空氣都污染了。有了太陽能汽車，我就可以坐著它出去玩，不但環(huán)保，還不用怕那難聞的汽油味而暈車嘔吐�！庇械恼f：“我要是有一支馬良的神筆，我要畫一座新房子，爺爺已經(jīng)老了，我家的房子又舊又破，我多么想讓爺爺住上一座漂亮的新房子啊……”看來，這個話題談們非常感興趣，孩子們正揚起想象的翅膀，翱翔在神奇的世界里，我都不忍心去打斷他們。興趣是最好的教師。這次的作文孩子們想寫得不生動也難啊！

　　3、教師的鼓勵是學(xué)生寫作的動力。心理學(xué)認為，孩子都想自己的勞動成果得到別人的肯定，在意別人的想法和評價，小學(xué)生最在意的.是老師的評價。因此教師在評改作文時，要從這些質(zhì)樸的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)閃光點，多加鼓勵。但是評語要中肯不做作，不要因為鼓勵而鼓勵。這樣學(xué)生才能感受到老師評語中的誠意，從而鼓起寫作的勇氣，爭取下次作文有所進步。

　　三、寫作是需要積累的

　　寫作不是一蹴而就的，寫作能力的培養(yǎng)也不是一天兩天的工夫就能見到成效的。他是日積月累的結(jié)果。寫作的積累包括語言的積累、素材的積累和寫作技巧的積累。

　　1、通過寫讀書筆記、用讀書筆記積累語言。毛澤東曾經(jīng)說過：“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可�！毙�學(xué)生初學(xué)寫作，而《課標》明確要求要培養(yǎng)小學(xué)生正確使用祖國的語言文字表情達意的能力。因此，語言關(guān)是至關(guān)重要。

　　通過閱讀文章，積累并在作文中運用一些好詞好句好段，對于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)起到事半功倍的效果。符合小學(xué)生善于模仿的心理特征，也可減少學(xué)生詞不達意的尷尬。

　　2、通過寫日記生活中的點點滴滴，積累寫作的素材。許多時候，孩子們?nèi)鄙俚牟皇巧�活，而是缺少對生活的積累。比如寫一種小動物，農(nóng)村的孩子，誰家沒養(yǎng)只小貓小狗的，但習(xí)以為常了的他們，卻不知道該如何描寫這些小動物們，天天和這些小動物玩耍，卻寫不出它們之間發(fā)生的一些小故事。這就是缺乏生活的積累。于是，我讓學(xué)生們養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記錄生活中感觸到的點點滴滴，記錄生活中的真人真事，才不至于腹內(nèi)空空。

　　3、通過熟讀以至背誦課文及一些經(jīng)典的文章，積累語感。農(nóng)村孩子特別是山區(qū)的孩子，日常生活中都是使用方言交際，因此，更容易把方言帶到寫作當(dāng)中，有一個同學(xué)在《我第一次燒飯》中寫道：“火燒起來了，我就去看電視了，看了一半，我就提起鍋蓋，在鍋里弄了弄，繼續(xù)燒�！弊掷镄虚g可以看出是方言里的口語的直白翻譯。不但沒有普通話的語感，而且不符合語法邏輯。該如何以對呢？

　　教材中的文章以及其他經(jīng)典的文章，是典范的語言學(xué)習(xí)作品，不但是學(xué)習(xí)語言的好材料，而且符合孩子們的語言特點。通過讀這些作品，孩子們不但積累了語感，也從中學(xué)會一個個詞語怎樣構(gòu)成一個完整的句子，一個個句子又如何構(gòu)成一個段落，一個個段落又如何構(gòu)成一篇文章。由詞到句到篇，學(xué)生的寫作能力就在這讀當(dāng)中潛移默化，一步步提高。

　　總之，作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生面向多姿多彩的生活，以積極的態(tài)度，真摯的情感面對生活，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，激起寫作的興趣，不斷積累，學(xué)生才能展開寫作的翅膀，才能寫出題材新穎，情感真摯，語法規(guī)范的文章�！白寣W(xué)生無拘無束自由表達”吧，讓農(nóng)村的孩子也能夠自由翱翔在寫作的天空。

　　教學(xué)心得：提高小學(xué)高年級學(xué)生作文能力 11

　　一、關(guān)注生活，積累素材。二、精選材料，為文添彩。三、教會學(xué)生聯(lián)想，想象。四、常動口，常動手。五、多讀能助寫作一臂之力。

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最頭痛的就是寫作文。如何解決小學(xué)生寫作文難的問題，在自己的教學(xué)工作中，我自己覺得發(fā)現(xiàn)可以從下幾方面的去做：

　　一、關(guān)注生活，積累素材。

　　很多學(xué)生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內(nèi)容。記得我是學(xué)生的時候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關(guān)注身邊的一切，當(dāng)時就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時候，好像不管什么樣的作文，自己都有內(nèi)容可寫。今天自己當(dāng)老師了，也同樣把這個方法告訴我的學(xué)生。其實生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數(shù)孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關(guān)注自己身邊的人和事，同時我認為這樣的積累，對于培養(yǎng)學(xué)生對事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內(nèi)容就豐富多彩了。

　　二、精選材料，為文添彩。

　　生活中的內(nèi)容積累多了作文就有了可寫的.了，但在寫時應(yīng)該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時候，一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來寫，我覺得在這時，教師應(yīng)該指導(dǎo)孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有共鳴的內(nèi)容來寫。同時應(yīng)教給學(xué)生一些寫作技法。

　　如：

　　1、學(xué)會為文章添枝加葉。

　　2、小中見大 挖掘平凡事物中的真諦。

　　3、轉(zhuǎn)換視角 一料多用。

　　三、教會學(xué)生聯(lián)想，想象。

　　在作文教學(xué)中，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫一些想象作文。

　　首先是培養(yǎng)學(xué)生有依可想。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時，在學(xué)習(xí)到“大年夜，又下著雪，一個穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴，突然兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。說等他有孩子時可以拿它做搖籃�！边@句時讓學(xué)生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感。學(xué)生們在文章中寫出了對小女孩的同情，對那個社會制度的憤恨。

　　其次，給孩子們搭建想象的平臺，讓孩子們在寫作的空間任意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年后的我》、《我長大了以后》、《假如我是市長》、《我的理想》、《假如我會克隆》等這樣的文章，來訓(xùn)練孩子們的思維，想象給孩子寫作添上了翅膀，有些孩子發(fā)揮極致，洋洋灑灑上千字不成問題，有些孩子不僅能想象未來，更可貴的是能充分認識自己的今天，要想能實現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在必須要好好學(xué)習(xí)，朝著自己的目標努力。

　　四、常動口，常動手。

　　要想讓學(xué)生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學(xué)生先動手，然后再動腦。我布置學(xué)生殺過雞，殺過魚，上山采樹葉、做過環(huán)境調(diào)查，做過手抄報，為生病的同學(xué)做過募捐活動，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務(wù)，等等。由于學(xué)生親自去做這些事，在做事的過程中就會有很深的感受，把這些感受記錄下來，便是一篇篇精彩的文章。

　　同時，我會讓學(xué)生在寫作前先動口說自己所做或看到的事，學(xué)生會說了那么寫的時候才會動筆快!

　　五、多讀能助寫作一臂之力。

　　多“讀” 俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”學(xué)生通過大量地反復(fù)地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語言，規(guī)范自己的語言表達，從閱讀中汲取作文的營養(yǎng)，為寫作服務(wù)。如：我在教《十里長街送總理》一文時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一段，深刻體會人們在等候總理靈車到來時的情境。在體會的同時，學(xué)生還從中學(xué)會了不同人物的外貌、動作、心理描寫等方法，為今后寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)心得：提高小學(xué)高年級學(xué)生作文能力 12

　　學(xué)生們�？嘤趯懽魑�。于是，一篇篇學(xué)生習(xí)作要么千篇一律，毫無特色，要么空洞無物，言之無味。究其原因，作文教學(xué)不得法也。新課改背景下，如何有效進行作文教學(xué)呢?讓我們把視線移向著名語文教育家──葉圣陶，他曾經(jīng)以睿智的目光穿越深邃的時空，以他對語文教育真諦的深刻把握，透視語文教育存在的種種弊端，闡發(fā)有關(guān)語文教育的真知灼見。葉老早就指出：“作文不是生活的點綴，而是生活的必須�！蔽覀�?nèi)绻�像河伯觀海、井蛙窺天那樣，局限在課堂內(nèi)教作文，局限在筆頭上練作文，那注定會“走進一條死胡同”。倘若“作文成為生活的必須”的話，學(xué)生還會怕作文嗎?學(xué)習(xí)、借鑒葉老的語文教育思想，結(jié)合自己的教學(xué)，我有幾點感悟。

　　一、寫作源自生活，需給學(xué)生自由生活的空間

　　1、生活是寫作的基礎(chǔ)。對于生活與寫作的關(guān)系，葉老有一個形象而生動的比喻，他認為：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不�！薄６嗄甑慕虒W(xué)，我也深刻體會到：作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文字，寫作應(yīng)該是生活的一部分，有了多彩的生活，才會有多樣的文章。

　　2、寫作是生活的需要。要著力提高學(xué)生的作文水平，我們首先要搞清楚為什么要作文?對此，葉老有過這樣精辟透徹的論述：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來。……并沒有話而勉強要說話，或者把別人的話拿來，當(dāng)作自己的話，都是和寫作的本意相違反的�！睆膶懽鞯哪康纳蟻砜�，寫作是因為自己有話要說才把要說的話寫下來。生活中人人都有說話的需要，都有需要傾吐的時刻，“寫作就是說話”，建立起這樣的認識，學(xué)生就可以把寫作看作是稀松平常之事，就不必從心理上去害怕它。這對剛剛接觸寫作的小學(xué)生來說，顯得尤為必要。

　　3、情感是文章的靈魂。葉老指出，“意思情感和表達方式都是從一個人的整個生活中而來”�！氨仨氄麄�生活產(chǎn)生得出精妙的意思情感與適宜的表達方式”，才能寫出像樣的文學(xué)作品的希望�！闭嬲�認識到這一點，我們就會更深領(lǐng)悟古人說的“世事洞明皆學(xué)問”的深刻內(nèi)涵。生活中的一景一物、一人一事，一種情感、一點感悟都可寫進文章中來，真實的情感是我們寫作的靈魂。

　　因此，我們要反思自己的教學(xué)，我們的社會、學(xué)校、家庭給了孩子多少廣闊的生活的空間?整天呆在“象牙塔”里、埋首于“教科書”中，孩子們能產(chǎn)生出多少“精妙的意思情感與適宜的表達方式”來?這是顯而易見的道理，但是需要我們認認真真地做，實乃難事。葉老說，寫作之前，要讓孩子“知人知事”，這“人”這“事”，必須使孩子們?nèi)ビH眼目睹、去親自體察才行。葉老曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆：“國文教授并非是限于教室的教科啊!國文教授并非是限于書本以內(nèi)的教科啊!”新頒布的語文課程標準對此也作了明確的表述：要讓小學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞�！庇^察事物，豐富見聞，只有生活才能賦予學(xué)生具有這樣的本領(lǐng)。因此，我們要為學(xué)生開創(chuàng)一片自由的生活，讓他們有自己主宰的時間，有屬于自己的空間。節(jié)假日，孩子們可以去郊外踏青、去鄉(xiāng)間游玩，親近生活、走進自然；雙休日，孩子們可以去逛街購物、去參觀游覽；更別忘了讓孩子們有自己親密的小伙伴，那里也有一個“小小”的社會、“大大”的人際關(guān)系。

　　二、寫作基于閱讀，需給學(xué)生自主閱讀的.空間

　　閱讀與寫作是一個統(tǒng)一體。“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系�！辈幻靼走@一點，會讓我們局限于作文訓(xùn)練這個狹隘的圈子里，干“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”之事，寫作水平是不會提高的。在長年的教學(xué)過程中，我深刻體會到：目前作文教學(xué)效率低下、水平低落的一個主要原因在于“閱讀”這一關(guān)沒過好。葉老說：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的�！睂懽鞯募寄�、本領(lǐng)應(yīng)該是從閱讀中來的。但是如何教我們學(xué)生閱讀，我認為要注重方法：

　　一是教學(xué)生自己感悟。一篇讀物的意義，可以是作者作文的本意，也可以是讀者通過自己積極的思維活動去發(fā)現(xiàn)文章所包含的種種意義，也就是說讀物的意義并不等于作者寫作的本意，讀物的意義應(yīng)該有讀者和作者共同來創(chuàng)造。我想，這樣的閱讀才是開放的閱讀，這樣所獲得的文章意義才是積極的意義。有人歌詠向日葵的“目標專一”，有人卻鄙視它的“毫無主見”；有人欽佩春蠶的“全心奉獻”，有人卻譏笑它的“作繭自縛”�！耙磺�個讀者就有一千個哈姆雷特”的名言，證明了“讀書解義”并不是讀者被動接受作者所給的意義，而是積極參與、主動投入的過程。學(xué)生讀書又何嘗不是如此呢?語文學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)是教師把作者、自己的意圖強加給學(xué)生的過程，而應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下切己體味，通過眼前所讀的文字提取自己的生活積累、調(diào)動自己的親身體驗去再現(xiàn)作者筆下的情景、去體現(xiàn)作者的生活感受，至于能體會多少、體會多深，教師大可不必強求到位，即使主觀上有這個愿望，客觀上也不可能。小學(xué)生讀柳宗元的《江雪》與中學(xué)生、大學(xué)生讀之所得體會一樣嗎?對一篇文章的理解，應(yīng)允許見仁見智，允許創(chuàng)新求異，關(guān)鍵是去悟自己所能體會的“情”、所能感悟的“理”。例如，對于《趵突泉》中的“冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，永遠那么活潑”這句話，有學(xué)生讀出了自然界的“神奇”，有學(xué)生讀出了大自然的“偉大”，有學(xué)生讀出了泉水的“持之以恒”，有學(xué)生讀出了泉水的頑強生命力，對此，我都予以了充分的肯定與積極的鼓勵，因為這是學(xué)生切己的體察，這是一種體現(xiàn)主體意識的自我閱讀。

　　二是教學(xué)生在讀中傳情。在學(xué)生“讀中領(lǐng)悟情、切己體察情”之后，教師還應(yīng)要求吟誦玩味，通過聲情并茂的朗讀進入作者的意境、傳達文字的情趣、抒發(fā)自己的感興、演繹文章的旨趣。學(xué)生如能達到這個程度，就是誦讀達到了另一境界──美讀。所謂“美讀”，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲(葉圣陶語)。悟到了情，還要傳達出情，這才達到了“讀中悟情”的第三層次。在教學(xué)中教師可通過創(chuàng)設(shè)情境、語言渲染、音樂背景、實物再現(xiàn)等手段，帶動學(xué)生多種感官，使情動于中，形之于聲。例如，在學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》時，我通過音樂、語言、畫面把學(xué)生帶入了美好的暮春田園�！澳憧吹搅四墙馉N燦的菜花地了嗎?你聞到了菜花的陣陣香味了嗎?你聽到了孩子們的聲聲歡笑了嗎?”三個問題，伴隨著美妙的樂曲調(diào)動了學(xué)生多種的感官去喚起記憶中的感知，“菜兒黃，蝶兒飛，孩兒戲蝶歡”的場面形象的出現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中時，我就要求學(xué)生不要用語言而是通過朗讀把你仿佛看到的景、所能體會的“情”表達出來，即“讀中傳情”。

　　三是教學(xué)生在讀中領(lǐng)會知識。課堂上讀起來了，課文就活起來了：鮮活的語言形式使學(xué)生直接而充分地感知了，豐富的語言現(xiàn)象讓學(xué)生直觀而自如地接觸了，那么，在老師的適時引導(dǎo)、點撥下，那些關(guān)于語言、語法的一些知識的獲得、一些常見的語言運用的規(guī)律的掌握將是水到渠成、瓜熟蒂落之事。需要指出的是，這里的“知識”包含著應(yīng)該積累的語言材料、語言表達形式、語言運用的習(xí)慣，也包含篇章結(jié)構(gòu)的知識、寫作的知識，這種知識切忌以十分理性的“面貌”去告訴學(xué)生，而是要充分利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知自讀自得，以豐富學(xué)生的感性認識，從而有利于抽象知識的具體化。

　　三、寫作貴在真實，需給學(xué)生自由為文的空間

　　學(xué)生為什么要寫作呢?葉老說：“那是為生活上有記載知聞，有表白情意的必要，時時練習(xí)，時時把知聞記載下來，情意表白出來，這樣成了習(xí)慣，才可以終身受用�！庇纱丝磥�，寫作是一種由內(nèi)而外的需求，是一種內(nèi)需，是一種真實的感受。葉老指出：“寫作決不是無中生有。必須有了意思才動手寫作，有了需要才動手寫作�！比~老曾這樣論述作文的認真與不認真：“自己有什么就寫什么，就是認真�！�…反過來，自己沒有什么而勉強要寫什么，就是不認真�！比绾问箤W(xué)生達到葉老所認可的“認真作文”的狀態(tài)呢?我看可以從以下五個方面入手。

　　一要給學(xué)生選擇寫作內(nèi)容的自由。寫作內(nèi)容來源于生活，每個人的生活不盡相同，于是每個人筆下的生活也是千姿百態(tài)。因此，老師應(yīng)給學(xué)生絕對的自由寫每個人的生活。不要一味以“法官”的眼睛去審視學(xué)生作文的內(nèi)容是否有意義，是否值得作為寫作的題材。學(xué)生寫一天的“流水賬”，那也是他一天的生活。只要生活存在，就有“傾吐”的權(quán)利。試想，一個還剛剛七八歲的兒童，就被告知這個不可以寫、那個不可以用，那會泯滅他多少情感“表達情意、記載知聞”的需要。長此以往，他還會認為“寫作是生活的必須”嗎?

　　二要給學(xué)生選擇表達情感的自由。由表達自己情感的需要出發(fā)的寫作比僅僅從描摹生活的需要出發(fā)的寫作，來得更為深刻，對寫作的意義也了解得更為透徹。因此，教師不適宜給學(xué)生出命題作文，更不適宜給學(xué)生的作文定中心。學(xué)生需要表達一種什么樣的情感與心緒，那只能出于他個人的需要。即使非出命題作文不可，也應(yīng)做到葉老說的“題者何?思考之范圍也。必以學(xué)生所有的東西作范圍，或?qū)W生尚未全有，亦宜以其力所能搜索為范圍�！�

　　三要給學(xué)生選擇寫作時間的自由。每周2節(jié)定期作文課的安排，從作文意義的本意出發(fā)，也不夠科學(xué)。葉老說：“我們學(xué)習(xí)寫作，也要像說話一樣養(yǎng)成習(xí)慣。凡是需要寫作的時候，就提筆寫作。錯過需要寫作的機會，便是自己對自己的禁遏。一回錯過，兩回錯過，禁遏終于成功；于是，你覺得一支筆有千斤般重，搜盡肚腸你覺得沒有東西寫的，你不會寫作了�！倍嗝赐笍氐膶懽餍睦矸治�!我們應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“凡是需要寫作的時候，就提筆寫作”的良好的寫作習(xí)慣，那樣才會讓學(xué)生感到真實，讓學(xué)生受益無窮。同時我們也要給學(xué)生寬裕的時間寫作，給學(xué)生足夠的時間準備，不要總是“今天布置作文，明天立馬就交�！�

　　四要給學(xué)生選擇表達方式的自由。既然寫作是表達情感的需要，是傾吐見聞的需要，可以隨便寫，可以隨時寫，那么一切都應(yīng)該是自然的：生活的自然再現(xiàn)、情感的自然流露，應(yīng)該如泉水“滔滔汨汨地?zé)o窮無盡地流注出來，而且是非常澄清的”。于是寫作(非文學(xué)創(chuàng)作)似應(yīng)無章法可言，更多的是“清水出芙蓉，自然去雕琢。”對于小學(xué)生作文更應(yīng)該是如此。葉老多次強調(diào)，“寫作系技能，……不能空講知識，以為多講知識即有裨于寫作能力之長進，殊為不切實際之想�！眹�繞著寫作技能的作文訓(xùn)練會讓學(xué)生陷入新八股的窠臼，迫使學(xué)生循格就范，寫出“只有骨架而沒有血肉”的作文來。

　　五培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。一是“時時寫”。“凡是需要寫作的時候，就提筆寫作�！崩蠋熞�引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每有所得即刻寫作的記錄的好習(xí)慣。如當(dāng)時條件不允許馬上寫也應(yīng)養(yǎng)成即刻記錄的好習(xí)慣。老師可建議學(xué)生身邊常備一個本子，一點新鮮的事物，一點心靈的感動，隨時簡約的予以記錄。二是“日日記”。葉老提議：“日記最好能天天寫，對修養(yǎng)有好處，對寫作也有好處�！痹S多有作為的人，在談到成功的經(jīng)驗的時候，許多多歸功于他們所養(yǎng)成的“每天寫日記”的習(xí)慣。把一天中的要事記下，把白天來不及寫的有價值的東西一一記錄�？蓜e小看了這小小的日記，不僅培育了情思，鍛煉了文筆，積累了材料，更養(yǎng)成了“思考、審視、堅持”等等人生必備的優(yōu)秀品質(zhì)。三是“常常作”。為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，非多作不可；同時為適應(yīng)生活的需要，也非多作不可。寫作是一種能力，“凡能力必須繼續(xù)不斷地磨練，才會越來越精強�！痹谌~老語文教育理論中，“實踐”的思想是一個十分突出的范疇，對作文教學(xué)的指導(dǎo)意義就更大了。一學(xué)期8篇的作文練習(xí)量是無法培養(yǎng)出“自能作文”的學(xué)生來的�！岸嘧x書、多寫作”是許多人總結(jié)的成功經(jīng)驗。大腦同四肢一樣，多用則靈，不用則廢。寫作當(dāng)然也不例外。有了“時時寫”、“日日記”的過程，相信“常常作”將是水到渠成之事。

　　寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，這樣才能讓學(xué)生寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章，這樣的教學(xué)才是葉老教育理論在實踐中的應(yīng)用。

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