【必備】小學(xué)作文六篇
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編整理的小學(xué)作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)作文 篇1
老師就像一盞明燈,為我們?nèi)松缆分刑砹亮艘恍?老師就像園丁,為我們這些小樹苗添肥;老師就像工程老師,為我們“施工”,使我們正直不屈……
老師對(duì)我們的恩情,就像天上的星星,一顆顆,閃爍,美麗,數(shù)也數(shù)不清。
小時(shí)在幼兒園里,我總覺得老師多么讓人望而生畏,可有一件事,使我改變了對(duì)老師的看法。
那天,我的肺炎還沒完全好透,下午又犯了,孫老師您發(fā)現(xiàn)了,馬上就背起我去醫(yī)院,我說沒事,您執(zhí)意背我去,還說我身體重要。可是老師,我剛才還看見您望著一張紙條發(fā)呆——“您的女兒患了闌尾炎,請(qǐng)快過來,這里是60里外的XX醫(yī)院。王醫(yī)生”在您背著我去醫(yī)院里,我問了您,可您卻說60里很遠(yuǎn),耽誤了我的身體,那就不好了。我感動(dòng)得流下了一行熱淚。
老師,您為我們做了那么多,卻冷落了您的女兒——可夢(mèng)。她才六歲啊!她多少次等著您回家,可您多少次冷落了她!!
“春蠶到死絲方盡,焟炬成灰淚始干”這句詩說得一點(diǎn)沒錯(cuò)。
老師,一個(gè)多么神圣的詞!
我要對(duì)所有教過我的老師說:明天就是教師節(jié)了,我忠心地祝您們教師節(jié)快樂!
小學(xué)作文 篇2
目前那種封閉的、僵化的“教師講——學(xué)生做”的作文教學(xué)模式，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要解決這個(gè)問題，必須構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系。這種教學(xué)模式體系的結(jié)構(gòu)為：
營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新熱情→放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間→交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花→評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。
（1）營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情。創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂渲染等手段。并用充滿情感的教學(xué)語言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。
（2）放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維動(dòng)空間。所們放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示，這時(shí)，學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來。值得一提的是，我們鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，不是說就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，教師不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后，指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。
（3）交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花。交流合作就是讓學(xué)生之間的信息和情感通過交流產(chǎn)生思維碰撞，從而激活他們創(chuàng)新思維的火花。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種形式。小組合作的成員構(gòu)成，可以按學(xué)生的作文程度搭配成組，也可以采取自愿組合的形式。這里指的交流合作，是指在學(xué)生習(xí)作初稿完成的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的互評(píng)互改。
（4）評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。目前的作文教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理，這與教師在批改和評(píng)語中慣用的“糾謬法”——只羅列學(xué)生習(xí)作中的不足，不肯定學(xué)生習(xí)作中閃光點(diǎn)有很大的關(guān)系。據(jù)心理學(xué)家分析，缺乏肯定與鼓勵(lì)的批評(píng)，會(huì)使人的情緒低落，而情緒會(huì)直接影響人的行為。一個(gè)人的情緒越低，所投注到所要從事的事情上的注意力就越少，任務(wù)也就完成得越糟糕，進(jìn)而陷入更為低落的情緒中。如果這時(shí)有一句鼓勵(lì)的話，便會(huì)使人重新估計(jì)自己的能力與信心，重新審視、注意所要完成的任務(wù)，情緒狀態(tài)就會(huì)提升，從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要變“糾謬法”為“評(píng)優(yōu)法”�！霸u(píng)優(yōu)法”的實(shí)質(zhì)就是激勵(lì)。就作文教學(xué)而言，激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì)，通過高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語、提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
作文教材是作文教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是作文教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新教育的載體和施工藍(lán)圖。作文教材的改革，始終是作文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的核心環(huán)節(jié)。但是，令人遺憾的是，至今為止，全國(guó)還沒有一套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨(dú)立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材。為了充分發(fā)揮作文在實(shí)施創(chuàng)新教育的獨(dú)特功能，我認(rèn)為必須構(gòu)建新的小學(xué)作文教材體系，并根據(jù)這個(gè)教材體系統(tǒng)寫出一套供師生用的作文訓(xùn)練教材。其理由如下，
（1）我們必須承認(rèn)作文是一門科學(xué)，一門學(xué)科。如果一門科學(xué)、一門學(xué)科，處其于附庸地位時(shí)，是很難得到長(zhǎng)足發(fā)展的。作文，也只有從以講讀為主的語文中分離出來，才能真正成為一門科學(xué)。一門真正的學(xué)科，只有這樣，才能真天發(fā)揮它在實(shí)施創(chuàng)新教育中的特有功能。
�。�2）作文為什么長(zhǎng)期淪為講讀的附庸，恐怕與長(zhǎng)期受“讀是寫的基礎(chǔ)”和“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”的思想束縛有關(guān)。不錯(cuò)，讀與寫是有著整體的聯(lián)系，讀是由外到內(nèi)的吸收，寫是由內(nèi)到外的表達(dá)。沒有吸收就沒有表達(dá)。但是，閱讀和寫作畢竟是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體。但是，閱讀教學(xué)中的“讀”與作文教學(xué)中的“讀”不是一回事。首先，閱讀教學(xué)中的“讀”，其功能主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而作文教學(xué)中的“讀”，其功能主要是提供模仿的范例。其次，從讀的要求上看，閱讀教學(xué)“讀”的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出作文教學(xué)中的“讀”。閱讀教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析名家的小說和散文，但不要求學(xué)生寫小說和散文。作文教學(xué)時(shí)，教師提供的范文，一般是與學(xué)生生活實(shí)際接近、作文水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生習(xí)作。就作文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)中的“讀”對(duì)寫來說追求的是長(zhǎng)期效應(yīng)，作文教學(xué)中的 “讀”對(duì)寫來說追求的是即時(shí)效應(yīng)。
�。�3）從20xx年3月頒發(fā)的修訂版《小學(xué)語文教學(xué)大綱》來看，首先，原版中的作文訓(xùn)練體系“詞句（低年級(jí)）→片斷（中年級(jí)）→篇章（高年級(jí)）”已被打破，取而代之的訓(xùn)練體系是“樂于說寫（低年級(jí)）→自由寫（中年級(jí)）→學(xué)會(huì)寫（高年級(jí)）”。其次，從訓(xùn)練的內(nèi)容來看，增加了“想象作文”。這兩個(gè)方面的修改，一是進(jìn)一步拓寬了學(xué)生作文的空間，突出了學(xué)生的主體；二是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高到了十分重要的位置。如何根據(jù)修訂版大綱的精神，構(gòu)建新的、可操作的作文教材體系，并使之成為一門獨(dú)立的學(xué)科，我們還有許多問題需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面作深入的研究。
小學(xué)作文 篇3
白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。三國(guó)一朝分天下縱使劉備皇室后人卻也無能抵得過一代亂臣賊子的曹操。人生重要的不是我們現(xiàn)在如何。而是我們將要前往何方。
即使是那天資聰穎的仲永，也是泯然眾人的結(jié)局。而那天生帶有癡氣的錢鐘書卻也成就了一代文豪。人生重要的不是你起點(diǎn)如何，而是你所要的未來，所要為未來做出的努力，你所想成就的目標(biāo)如何。
劉邦，一個(gè)小小的泗水亭長(zhǎng)，誰能想他就是先入關(guān)中，建立一代偉業(yè)的漢高祖。他不如項(xiàng)羽的家室背景，不如項(xiàng)羽出征的聲勢(shì)浩大一呼百應(yīng)，可他懂得隱忍，雖然先入關(guān)中卻甘愿對(duì)項(xiàng)羽俯首稱臣。知人善用。心狠手辣，最終成就大業(yè)，劉邦起點(diǎn)不高。沒有任何可以稱霸的基礎(chǔ)，可他有野心，有著遠(yuǎn)大抱負(fù)，他前往的方向就是統(tǒng)一中原，他做到了，并做得漂亮。
古有匹夫稱帝的劉邦，今有未從上過學(xué)的大學(xué)教授，對(duì)，沈從文，當(dāng)年沈從文一個(gè)小小的農(nóng)民怎敢做大文豪的夢(mèng)，可他就在那又霉又潮的小屋寫出了享譽(yù)文壇的`《邊城》他僅僅是靠著大學(xué)旁聽便有如此成就，他不知自己身處何處只知自己將要前往何方，堅(jiān)定一份信念，埋首苦學(xué)。黃燈率，寒窗苦，那又怎樣，即使生活如此艱苦，也有創(chuàng)世之作，我們有何必汲汲于富貴呢。
我們身處何處，我們前往何方，我們生是柔弱的爬山虎也要有一片綠意盎然的燦爛，我們生是小小的飛蛾也要有一份撲向烈火的勇氣，我們生是那云層的一滴水也要有縱然一落的大雨傾盆。像生在深海的魚族，若不自燃便只有一片漆黑，像嬌艷的玫瑰，若不帶刺，便只有任人踐踏。像開滿枝頭的紅豆，若不有毒便只能任人采摘。
天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。行拂亂其所為，所以動(dòng)身忍性，增益其所不能，不必苦苦糾紛你身在何處，前往何方才是最重要的。
小學(xué)作文 篇4
姐妹情可以分為一母同胞的姐妹，表親姐妹和自己出生入死的好姐妹�？墒撬齻儗�(duì)自己的情可信嗎？
一母同胞的姐妹，親情，該是多么親密呀！可是當(dāng)今社會(huì)卻有多少人，為了自己的一己私利，面對(duì)姐妹落難，不管不顧。哪還有姐妹之間的親情在，但是當(dāng)自己落難時(shí)，又開始長(zhǎng)篇大論的講起親情來。如果這么說，世間又有多少人真正擁有親情。姐妹情可信嗎？
表親姐妹，那就更不可信了。當(dāng)你升官發(fā)財(cái)?shù)臅r(shí)候，他們一個(gè)個(gè)阿諛奉承，用十八般武藝使勁的討好自己�？墒钱�(dāng)你落難的時(shí)候，或許一母同胞的姐妹還會(huì)問候一句，而這些表情姐妹呢，搭理都不搭理你一眼。這情又能相信嗎？
然后我們?cè)賮碚務(wù)劤錾胨赖暮媒忝们椤，F(xiàn)在我的觀點(diǎn)上，還是這姐妹情比較可靠。畢竟經(jīng)歷過生死之交，那樣的話比那些只憑血緣關(guān)系的好姐妹強(qiáng)很多。盡管還是有痛徹心扉的背叛，但幾率還是小之又小。
同學(xué)們，這是生活中的三種姐妹情，那種可信�。�
小學(xué)作文 篇5
村子里有兩位非常要好的小伙伴，他們倆互相幫助，自己的心里話也會(huì)和對(duì)方說，他們就是鐵蛋和剩包。
一個(gè)夏日炎炎的中午，人們有的頂著自己的草帽在農(nóng)田里辛勤勞動(dòng)，有的在河塘邊洗衣服，還有的在家里準(zhǔn)備可口的午餐，煙囪上不時(shí)地冒出一縷縷青煙。孩子們則在玩耍、嬉戲，鐵蛋和剩包也不例外，鐵蛋把家里的牛拉了出來，他們倆坐著牛在村路上走著，快到村口時(shí)，他們看見了一塊西瓜地，他們倆讒的直流口水，他們下了牛就往西瓜地里跑，他們特別想吃，但又想到老師說過不可以隨便拿別人的東西，他就問：“誰的西瓜呀？”沒人回答，他們又扯開嗓子喊：“誰——的——西——瓜？”耳邊只有一陣清晰的回聲，但還是無人回答，他們實(shí)在是太想吃了，就剖開一個(gè)吃，正當(dāng)他們吃地津津有味時(shí)，一個(gè)身材高大的身影出現(xiàn)在他們的眼前，緊接著便聽見一個(gè)聲音說：“誰讓你們吃的。”那人沒容他們解釋，就舉個(gè)掃帚準(zhǔn)備來打他們，他們倆調(diào)頭就跑，鐵蛋縱身一跳就騎上牛背，而剩包就顯得比較笨拙，怎么也爬不上去，眼淚都快哭出來了，鐵蛋看見了，忙拉住剩包的手，但剩包身上背著個(gè)重重的水壺，怎么也拉不上來，眼看那人就要追上來了，剩包說：“你快走！別管我！”鐵蛋卻沒有聽他的，還是拉著剩包的手不放。
結(jié)果他們倆都被抓住了，但那人卻笑了，正當(dāng)他們疑惑時(shí)，村長(zhǎng)從樹林里走出來，緊接著一些村民也來了。原來，這是村長(zhǎng)設(shè)的一個(gè)“圈套”，村長(zhǎng)要選出村里的友誼模范，他們知道后都笑了，連喜鵲都來報(bào)喜了，因?yàn)檫@事他們倆成了村里的小名人。
小學(xué)作文 篇6
一天，小主人的書房里發(fā)出了一陣爭(zhēng)吵聲。
“我的功勞是最大的，沒有我，小主人就什么信息也看不到，你們的功勞都比不上我！”顯示器得意洋洋地說。“你敢說？”鍵盤上忽然探出了一百多個(gè)小腦袋，“要不是小主人敲擊我們，你那屏幕上還不是一片空白！我們的功勞才是最大的！”“兵在精，不在多，”鼠標(biāo)也忍不住了，“別看我個(gè)兒小，作用可比你們大多了，玩游戲啊，畫圖畫啊，查資料啊，離開我試試？”主機(jī)也沒忍住說：“我的功勞才是最大的，要是沒有我，你們就都是一堆沒有用的破銅爛鐵！”“我的功勞最大！”，“我的功勞最大！”，“我的功勞才是最大的”，“胡說！我的功勞才是最大的！”最后，他們竟然打了起來，不一會(huì)，他們每個(gè)人都被打得七零八落、傷痕累累，這時(shí)，小主人回來了，看到自己的電腦壞了，小主人傷心地哭了起來并喊：“爸爸，我的電腦壞了，給我買一臺(tái)新的電腦！”就這樣舊電腦被放到垃圾車?yán)锢吡恕?/p>
在這垃圾車上，顯示器對(duì)鼠標(biāo)說：“對(duì)不起，我不該打你。”鼠標(biāo)說：“我也有過錯(cuò)，我也不該打你，對(duì)不起！”主機(jī)說：“大家都不要自責(zé)了，其實(shí)，我們都有過錯(cuò)，我也向大家道歉，對(duì)不起！”
到垃圾處理廠了，電腦上所有的零件對(duì)天空大喊一聲：“每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，自己的作用是別人代替不了的，不要羨慕別人，只做自己！”說完他們就被機(jī)器扎扁粉碎了 。
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