關(guān)于別錯怪了孩子的作文
別錯怪了孩子
山東省高密市康成幼兒園 李翠萍
放寒假前一天，我們?yōu)楹⒆觽兎职l(fā)完獎狀和禮物，孩子興高采烈地牽著父母或者奶奶的手走后，郭琳琳的媽媽帶著孩子又一次來到活動室。我和張老師正要上前詢問，郭琳琳的媽媽就對我們說：“老師，郭琳琳又拿小朋友的東西了。”“怎么會呢？”自從上次“本子事件”后，琳琳就再也沒拿過小朋友的東西，這次難道她又……琳琳的媽媽見我們不信，邊說著邊從琳琳的小包中拿出一張獎狀來，“老師，你看，她這不又拿了小朋友的獎狀。我問她，她還不承認，怕你們著急，我就帶她送回來了。”“奧，琳琳媽，是這樣的�！蓖荒樜牧樟�，我忙解釋：“今天下午我們在分獎狀時，就發(fā)現(xiàn)少了一張，當時還以為是寫?yīng)劆顣r漏掉了，現(xiàn)在想想，可能是琳琳和那個小朋友的獎狀挨著，而我們分發(fā)裝獎狀時，錯把兩張當作一張裝到了琳琳的書包里。這張獎狀的確不是琳琳拿的，您錯怪她了。真不好意思，由于我們的疏忽，讓您又跑了一趟。請允許我們真誠地向您說一聲“謝謝”。然后，我又轉(zhuǎn)向琳琳，“寶貝，對不起，因為老師的失誤，讓媽媽錯怪了你。老師知道你是一個誠實的好孩子�！绷樟招α恕�
孩子發(fā)出的紅色信號“再喜歡我一點”
小凡，在我班的孩子中應(yīng)該算是一位大哥哥了，但是他的表現(xiàn)卻一點也不像個哥哥。開學已經(jīng)兩周了，他來園的時候依然哭得很兇，嘴里一遍遍地念叨“奶奶來接嗎？奶奶來接嗎？”集體活動的時候，他總是自得其樂，想干什么就干什么。一會兒離開座位瞎逛，一會兒故意制造一些聲音搗亂……他還時不時地對小朋友用一下“壞心眼”，攻擊一下小朋友。比如，故意推倒小朋友搭好的積木；把小朋友的手工作品撕破；別的孩子正在玩得好好的，他硬要拿走他們的玩具。
他對老師也同樣的不客氣。有一次，他來告訴張老師什么事情，可是張老師背對著他沒注意，他二話不說對著張老師的腰就是一拳，著實把張老師嚇了一大跳。批評他時，他還振振有詞：“我對你說話你干嗎不聽！”還有一次，我看見他又在打小朋友，忙過去制止。問他原因，他就說：“我的玩具不見了呀！”可是被他打的那個孩子并沒有拿他的玩具，甚至也沒玩過。而一會兒，我們就在一旁的窗臺上看到了他的玩具。這樣的一個小凡，真是讓人頭疼！在活動室常常會看到這樣的情景：一個小朋友在前面跑，一臉的緊張，甚至快哭出來了，另一個小朋友在后面緊追不舍……呵呵，后面的那個孩子就是小凡。從這一幕就能看出小朋友真的不喜歡他，都不愿意和他做朋友。
分析小凡的行為，第一個要考慮的，就是孩子在家里是否不被爸爸媽媽疼愛，以至于情緒處于不安定狀態(tài)。因為我們知道，做出這種行為，正是孩子發(fā)出的“救救我”、“再喜歡我一點”的紅色信號。
小凡是個不被家人關(guān)愛的孩子嗎？答案當然是否定的`。在家訪時，我們就看出，家人都非常寵愛小凡，尤其是奶奶。因為媽媽在他一歲多的時候去日本工作了，小凡就和爺爺、奶奶、爸爸同住一起，而爸爸有時候要上夜班，所以，爺爺奶奶就擔負起照顧他的主要責任了。但不管怎樣，母愛是無可替代的，小凡依然是個缺乏母愛的孩子。當媽媽和孩子間的感情聯(lián)結(jié)不夠充分時，孩子的情緒不是不安定，就是已經(jīng)變得僵化了。情緒不安定的孩子，將失去與他人之間的祥和、穩(wěn)定的關(guān)系；情緒僵化的孩子，大都很少有笑容，而且沉默寡言，即使讓他參加游戲，也不會表現(xiàn)出多少快樂。我覺得小凡是兩者兼而有之。
我也常常思考，應(yīng)該采取什么樣的方法幫助他呢。平日里，我們都尋求著他人對自己的理解，那么，對于小凡，何不也多一些理解呢。懷著體諒的心情來溫和地對待這個孩子，必要時也可以增加一些身體上的接觸：擁抱、撫摸……對他的“壞心眼”和攻擊性行為少一些斥責、多一份寬容。理解孩子想要交朋友的心情，指導(dǎo)與同伴交往的技巧，讓孩子早日品嘗到與朋友玩耍的樂趣。孩子就是要在孩子中間，通過嬉戲、玩耍，獲得全面發(fā)展的。
我深知，孩子的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的，而我已經(jīng)做好了充分的準備。