深度課改從重建信念開始的作文
深度課改，從重建信念開始
細(xì)讀老師們撰寫的課改自查診斷報(bào)告，心中五味雜陳：
欣慰者，在于老師們對(duì)課改的關(guān)注，無論站在哪個(gè)角度，每位教師都在“用心”思考，都在很實(shí)在的分析總結(jié)，都在欣喜和擔(dān)憂中尋找下一個(gè)突破口，沒有失去我校教師一貫強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感；感動(dòng)者，在于課改啟動(dòng)以來，老師們歷經(jīng)艱辛，犧牲了無數(shù)休息時(shí)間開會(huì)、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討，制定各種方案，落實(shí)各項(xiàng)工作，為課改推進(jìn)動(dòng)腦筋、流汗水，而從不計(jì)個(gè)人得失；驚喜者，在于課改帶來的一些新氣象、新變化，不少教師思想意識(shí)的覺醒，隨之而來的新課程理念的滲透，課堂生成的增加，學(xué)生管理的加強(qiáng)，課改并非毫無起色；悲嘆者，在于部分老師對(duì)課改的“集體無意識(shí)”，不求進(jìn)，在于多數(shù)老師面對(duì)課改中層出不窮的難題、困惑，所流露的畏難情緒，悲觀態(tài)度，甚至消極思想。最可怕的是教師對(duì)課改的不自信、不堅(jiān)決，只為困惑找借口，不為問題找突破口，成為課改推進(jìn)緩慢的主要制約因素……
這是一個(gè)值得全校師生鄭重思考、深入反省的嚴(yán)峻問題！
在關(guān)乎學(xué)校生存發(fā)展的戰(zhàn)略性決策上，無論當(dāng)前面臨多大困難，無論能找出多少理由，誰都無法阻擋課改推進(jìn)的步伐，課改方針絕不動(dòng)搖！
對(duì)于課改質(zhì)疑者或消極者，我們是否該反思：既然自主管理、高效課堂的構(gòu)想符合教育規(guī)律，依循新課改理念，為什么我們要背離真理而重回老路？既然全國(guó)有那么多學(xué)校歷經(jīng)艱難最終都獲得成功，為何偏偏認(rèn)為我們自己一定就不能成功？課改猶如萬里長(zhǎng)征，我們才剛剛邁出了第一步，你怎能一下就要立竿見影，達(dá)到理想中的效果？怎能一遇到難題就妄自菲薄，自暴自棄？你怎能斷言這條路就沒有柳暗花明，為何不去想象旅途中有荊棘也會(huì)有鮮花、有奮斗的艱辛也會(huì)有行走的快樂？
說別底，依舊是思想問題作祟，是對(duì)課改的底氣不足，信念不堅(jiān)定。不客氣地講，課改觸動(dòng)了某些人的`既得利益：這些人要么是傳統(tǒng)教育造就的成功典型，他們“教”出了成績(jī)，得名也得利，課改可能會(huì)顛覆他的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，怕“失血”，丟掉“老本”；要么是好逸惡勞者，他們習(xí)慣安于現(xiàn)狀，懶于思考，缺乏危機(jī)意識(shí)和創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)，怕在課改中任務(wù)重，壓力大，不再“清閑”；要么是目光短淺者，他們只關(guān)注眼下的分?jǐn)?shù)，不看學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，生怕一旦失敗會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，影響自己的“考核”，故而畏首畏尾，瞻前顧后……
每一次改革都會(huì)遭遇有形或無形的挑戰(zhàn)，這是必然規(guī)律。有人說，越是名校課改推進(jìn)難度越大，越是名師課改顧慮越多。此話不假。當(dāng)然，老師的這種擔(dān)憂是積極的，是怕“一失足而成千古恨”，我們不會(huì)一竿子打到底。
在課改面前，每位教師要建立正確的認(rèn)識(shí)，充滿信心，你可以有顧慮，但不能不行動(dòng)。因?yàn)槲覀冇凶龊谜n改工作的強(qiáng)有力的保障：一是濃郁的辦學(xué)氛圍，教風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，社會(huì)民風(fēng)淳樸，學(xué)校質(zhì)量高，聲譽(yù)好；二是良好的師資力量，教師愛崗敬業(yè)，善于學(xué)習(xí)和研究，教學(xué)基本功較為扎實(shí)，這是最重要的人力保障；三是我們寄宿制學(xué)校，學(xué)生管理一直做的扎實(shí)，學(xué)生具備一定的自主管理能力；四是辦學(xué)條件較好，硬件軟件都能滿足課改需求；五是有堅(jiān)強(qiáng)的課改政策保障和經(jīng)費(fèi)保障。也就是說，學(xué)校實(shí)施課改不缺支撐，不缺保障，缺乏的是做好課改的堅(jiān)定信念，缺少實(shí)施課改的方法措施。不妨想想，那些各項(xiàng)基礎(chǔ)條件都比我們薄弱的學(xué)校尚且能把課改做成功，學(xué)校發(fā)生翻天覆地的變化，我們具備這一切優(yōu)勢(shì)，難道還會(huì)越做越差嗎？若單純論教學(xué)成績(jī)，按照原來的傳統(tǒng)模式我們尚且能考出好成績(jī)，課改后師生投入的時(shí)間和精力、花費(fèi)的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)更多，成績(jī)?cè)趺磿?huì)有太大的下降？生活中很多問題和疏漏往往都是猶豫不決造成的。就算課改初期教學(xué)質(zhì)量有所下滑，也屬情理之中，我們何懼之有？
一位名人說過：想干事的人永遠(yuǎn)在想辦法，不想干事的人永遠(yuǎn)在找理由，世上沒有走不通的人，只有想不通的人。世上的事就是這樣，你只要一門心思地想做好一件事，既使難事也可能成功；你不去下功夫做，簡(jiǎn)單的事也不會(huì)有好的結(jié)果。工作跟戀愛是一回事，心態(tài)決定美丑，你怎樣看她（他），她（他）就是一個(gè)怎樣的人。你怎樣對(duì)待教改，就可能有怎樣的教改。如果大家抱著對(duì)教育的熱愛，堅(jiān)持不懈，不怕困難和挑戰(zhàn)，堅(jiān)持建言，堅(jiān)持探索，最終必定會(huì)形成推動(dòng)課改的力量。
優(yōu)勝劣汰，適者生存。積極參與課改的，要提供更廣闊的舞臺(tái)，幫助其進(jìn)一步成長(zhǎng)自己，發(fā)展學(xué)生；持觀望態(tài)度的，要進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，促使其轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮其潛力；消極應(yīng)付的，要明確利害關(guān)系，在培訓(xùn)的同時(shí)通過制度來“強(qiáng)力”促進(jìn)。
有問題不可怕，可怕的是不敢正視問題，或在困難面前無動(dòng)于衷。反思是進(jìn)步的法寶，每位教師的課改反思、教育日志寫作以及學(xué)生的“暮省”（成長(zhǎng)日記寫作）必須毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持做下去，為課改提供第一手參考資料。針對(duì)學(xué)校課改現(xiàn)狀，我們下一步緊接著要做的是：（一）深入調(diào)研，查找問題，制定措施；（二）整合資源，分層培訓(xùn)，組織研討；（三）緊扣課堂，開展“磨課”，突破難點(diǎn)；（四）完善制度，加強(qiáng)督導(dǎo)，跟蹤評(píng)價(jià)。只要學(xué)校及時(shí)調(diào)整方略，只要每位教師及時(shí)調(diào)整心態(tài)，善待課改中出現(xiàn)的問題，形成全校的教育合力，問題都會(huì)得到解決。
改變一個(gè)人的思想是最難的事，“理念變觀念”絕非一日之功。再正確的真理未經(jīng)實(shí)踐無異于一句閑言，只有每個(gè)人親口品嘗到探索的苦澀和成長(zhǎng)的甘甜，才會(huì)得到普遍的認(rèn)同，才會(huì)體會(huì)到“梅花香自苦寒來”的真義。沒有信仰是可怕的。深入推進(jìn)課改，重建教師的信心尤為重要，自我信念的構(gòu)建是根本，而這需要相當(dāng)艱難的路程要走。當(dāng)每位教師心中都樹立起一面旗幟，并為之不斷前進(jìn)，課改就有了動(dòng)力，孩子就有了未來，教育就有了希望，每位教師也才會(huì)獲得職業(yè)成就感和幸福感和成就感。
路再難走，只要毅然走下去，終會(huì)開辟出一條路來。選擇了課改，我們就不會(huì)選擇放棄！
我不禁又想起了汪國(guó)真的《熱愛生命》：“我不去想是否能夠成功/既然選擇了遠(yuǎn)方/便只顧風(fēng)雨兼程；//我不去想能否贏得愛情/既然鐘情于玫瑰/就勇敢地吐露真誠(chéng)；// 我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨/既然目標(biāo)是地平線/留給世界的只能是背影；我不去想未來是平坦還是泥濘/只要熱愛生命/一切，都在意料之中 ！”
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