教育沒有如果作文
今天，陳老師到我家作客，閑聊間，他很愧疚地說：“如果我那次不對小花（化名）那樣粗魯，耐心做她的思想工作，她也許不會負氣轉(zhuǎn)學，也許不會轉(zhuǎn)到那個學校僅兩個月就輟學，也許就不會成現(xiàn)在這個樣子……言語間，仍流露出永遠不能釋懷的傷感和自責。
那是去年他教初二時，遇到了一個名叫小花的女孩，小花的成績很優(yōu)秀，但父母的離異對她造成了極大傷害，正處于青春叛逆期的她，性格變得敏感而倔強，很少和其她同學交流，有時同學們無意的談話，就會對她走成一種傷害。陳老師雖然找過她談心，但始終未能走進小花的心里，消除她的消極情緒。但如果不發(fā)生那件事，也許小花會堅持讀完初中、高中、大學。那是一個細雨紛紛的中午，第一節(jié)上課的鈴聲響了，但小花還沒有到校，他給小花的爸爸聯(lián)系不上，小花的媽媽又關機，他在焦慮中盼望小花的到來，整整一節(jié)課過去了，但仍沒有看到小花的.影子。第二節(jié)上課的鈴聲又響了，但小花仍沒有來，陳老師窩了一肚子火，無端曠課兩節(jié)！陳老師就站在教室外面等，第三節(jié)上課半節(jié)時，小花來了，陳老師把她叫到辦公室詢問情況，但任憑陳老師怎么說，小花始終一聲不吭，陳老師窩著的火氣“騰“地上來了：“你曠了兩節(jié)課還有禮了？如果不想在這里上學，你可以轉(zhuǎn)學！”陳老師的話語剛落，小花就摔門而出，其他教師雖極力勸說，但倔強的小花還是回到教室把書本抱回了家。陳老師也曾到小花家家訪，希望小花能繼續(xù)回到學校讀書，但小花始終沒有答應。后來陳老師得知小花轉(zhuǎn)到了一所私立中學讀書，但僅僅兩個月就輟學了，輟學后便沉溺在網(wǎng)絡里，一個人就這樣毀了……
看到陳老師痛苦的表情，我在安慰陳老師的同時，也進行了深思。
如果說世界上許多事情可以假設的話，那么唯獨我們的教育不應該有假設，更不應該有如果。教師不當?shù)慕逃袨閷W生造成的消極影響在一定程度上是不可逆轉(zhuǎn)的，甚至是會影響學生終身的，因此，任何基于教育的假設對于學生來說都是毫無意義的，教育對學生的意義潛藏在教育事實中，教育事實每天都在發(fā)生，一去不回頭。
教育不應該有如果，所以教育者應有謹慎的態(tài)度，多一些教育行為發(fā)生前的預設，少一些懺悔式的反思；多思考一些長遠的問題，少一些急功近利；多一些淡泊的心境，少一些心浮氣躁。謹慎是對教育復雜性的尊重，謹慎是對學生的細心呵護，謹慎是減少錯誤行為發(fā)生的第一道關卡。
教育不應該有如果，因為當用錯誤的方式執(zhí)行自己的理念時，你的理念無論怎樣正確，你都是錯誤的，都會對學生造成傷害。任何教育方法和手段都不是孤立，它總是和特定的對象和內(nèi)容融為一體。這就需要我們教師成為教育的研究者，深度思考教育的真諦，教育需要和風細雨，有時暴風驟雨也很有效，但經(jīng)歷風雨之后，一定要陽光燦爛。請記住：教育會成為學生永久的生命記憶。教師很可能有很多的教育反思，但對于學生而言，教育沒有如果。
教育沒有如果。這句話應成為每位教師的教育理念，我們在實施教育行為時，一定要進行科學的預設，然后采取恰當?shù)慕逃椒ǎ@樣就會減少教育的失誤，減少對學生的傷害，就會讓更多的學生享受的教育的美好和幸福。
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