淺談小學(xué)作文的教學(xué)方案
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生初次接觸作文，對(duì)作文還不太熟悉，甚至有些學(xué)生對(duì)寫作存在畏難情緒，所以在教學(xué)之前，需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。其實(shí)寫作并沒(méi)有那么困難，寫作就是學(xué)生記敘生活、表達(dá)情感、發(fā)表見(jiàn)解的一種方式。但是，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文老師教學(xué)的一大難題，習(xí)作也成了學(xué)生望之生畏的科目。
近年來(lái)，語(yǔ)文在整個(gè)學(xué)習(xí)科目中所占的比重越來(lái)越大，而作文作為提高學(xué)生綜合能力的重要手段，卻是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。長(zhǎng)期以
來(lái)，小學(xué)生作文教學(xué)形成了“教師命題、指導(dǎo)——學(xué)生獨(dú)立寫作——教師改評(píng)”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式的教學(xué)成果并不出色。為了提高學(xué)生寫作素養(yǎng)，我們必須努力改變當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，以新課程改革為前提，探索出新型作文教學(xué)方法。
一、作文教學(xué)存在的問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，形成了“教師命題、指導(dǎo)——學(xué)生獨(dú)立寫作——教師改評(píng)”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式造成了一定的后果：
�。�1）學(xué)生不知如何下筆，無(wú)內(nèi)容可寫。
�。�2）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
�。�3）學(xué)生不會(huì)創(chuàng)新，文章千篇一律，缺乏個(gè)性。
�。�4）學(xué)生寫作不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是不得不寫，導(dǎo)致學(xué)生按圖索驥。
可見(jiàn)，這種傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式已經(jīng)過(guò)時(shí)，不僅不適應(yīng)新課改作文教學(xué)的要求，而且也不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其弊端是顯而易見(jiàn)的。所以需要我們語(yǔ)文教師大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，將新課改的理念與語(yǔ)文作文教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造出更適合學(xué)生的作文教學(xué)方法。
二、如何提高學(xué)生寫作水平
（一）注重平時(shí)積累。
1、課文內(nèi)容的積累
“重視文本”也出現(xiàn)在新課標(biāo)的要求中，很多課后題中都出現(xiàn)"背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)題，讓學(xué)生在背誦、摘抄時(shí)感受語(yǔ)言文字的`優(yōu)美，摘抄中積累材料。但是很多語(yǔ)文教師卻一味注重課外知識(shí)，反而忽略了課本中最基礎(chǔ)的知識(shí)。
2、養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣
堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最有效途徑。日記的內(nèi)容要求比較低，可以寫自己聽(tīng)到的、看到的，也可以寫自己想到的�？傊约荷钪邪l(fā)生的任何事、自己生活中的任何感悟都可以出來(lái)。這樣就能使學(xué)生思維更開(kāi)闊，給了學(xué)生寫作的自由空間。
日記寫作較為靈活，行文自由，是提高自由寫作水平的捷徑之一，卻被很多老師所忽視。學(xué)生在實(shí)際生活中所見(jiàn)到的或者說(shuō)所感受到的人物、風(fēng)景、時(shí)間、小插曲等等，只要是自己覺(jué)得有意思、對(duì)自己印象深刻的，就可以把它記下來(lái)。因?yàn)橐�，學(xué)生必須對(duì)天的所見(jiàn)所聞，“知之盡量詳，識(shí)之盡量真，思之盡量明�！碧焯靹�(dòng)筆就會(huì)活躍學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的日常積累，提高學(xué)生的語(yǔ)感，越寫越有話可寫。
如果學(xué)生能每天堅(jiān)持下來(lái)，把所見(jiàn)所聞寫成日記，哪怕只寫一兩句話，一步一個(gè)腳印，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使自己所寫的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”。讓學(xué)生欣賞一下自己的日記本，學(xué)生會(huì)由衷地體會(huì)到寫日記的好處。
（二）親身體驗(yàn)
孔子曾說(shuō)過(guò)：“不觀高崖，何以知顛墜之患？不臨深淵，何以知沒(méi)溺之患？不觀巨海，何以知風(fēng)波之患？”孔子生動(dòng)形象地告訴我們：實(shí)踐來(lái)源于生活。我們說(shuō)，知識(shí)從生命開(kāi)始，與生活同行，可見(jiàn)，生活是習(xí)作的源頭活水，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，習(xí)作從何下筆？又從何而寫？
教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，認(rèn)真留意身邊的事，時(shí)刻與大自然為伴，用心去體會(huì)大自然，與大自然親密交融，觸發(fā)情感再生。例如，老師可組織學(xué)生到郊外去放風(fēng)箏，讓學(xué)生感受合作的美好，去體會(huì)放風(fēng)箏的快樂(lè)。
（三）寫作命題靈活多樣。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過(guò)分注重命題作文，常常把學(xué)生的思路限制在一個(gè)方向，使學(xué)生不知如何下筆，寫作文成了“擠牙膏”，老師趕一步，學(xué)生走一步。新課標(biāo)要求作文訓(xùn)練命題開(kāi)放性、靈活性、多樣性。命題作文、半命題作文、無(wú)命題要靈活結(jié)合在一起；就命題者而言，教師命題要考慮學(xué)生的意愿，與學(xué)生自由命題積極結(jié)合。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，教師可以提供多種形式的習(xí)作，然后放手讓學(xué)生自己選題習(xí)作，不限制體裁、不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，任學(xué)生天馬行空，自由地傾訴表達(dá)，這樣可以調(diào)動(dòng)他們的潛力，讓學(xué)生的思想得到充分的發(fā)揮。讓學(xué)生插上想象的翅膀，脫離條條框框的限制。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，教師可以采用寫想象作文的形式進(jìn)行訓(xùn)練，想象作文是最能讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象的了。相信教師在批改作文時(shí)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生超乎想象的想象力。
（五）注重作文評(píng)改
教師的評(píng)改、反饋對(duì)學(xué)生的習(xí)作十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，學(xué)生才能敢于作文、樂(lè)于作文。因此教師在評(píng)改作文時(shí)不能千篇一律，也不能不留情面。教師可以根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)本身基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以有高一些的要求。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，哪怕只是用了一個(gè)好詞，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)。這樣才會(huì)讓學(xué)生看到希望，樂(lè)于寫作。
總之，作文教學(xué)作為長(zhǎng)期以來(lái)比較困難的點(diǎn)，并不是一件容易的事，教師必須以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中反饋，獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能總結(jié)出適合自己的作文教學(xué)方法。
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