注重積累運(yùn)用有助習(xí)作教學(xué)小學(xué)作文教學(xué)
新大綱對(duì)小學(xué)生的作文的總的要求是：“內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語(yǔ)句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)�！边@無(wú)疑給小學(xué)作文教/a>教學(xué)一個(gè)準(zhǔn)確的定位，要求小學(xué)生“能把自己的見聞、感受和想象寫出來(lái)”,同時(shí)也把“作文”改為“習(xí)作”，這就強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的習(xí)作應(yīng)該是賦有兒童語(yǔ)言，能夠體現(xiàn)兒童的童真、稚趣。
在實(shí)際教學(xué)中大部分學(xué)生還是比較厭寫、怕寫作文的，他們往往為了應(yīng)付了事，總是隨意編造，不是抄抄摘摘，就是胡亂拼湊，寫出來(lái)的文章語(yǔ)病甚多，不合事理，笑話連連，老師的評(píng)定自然好不到哪兒去，久而久之，學(xué)生對(duì)于寫作提不起興趣，即使老師的引導(dǎo)很出色，還是激發(fā)不起學(xué)生習(xí)作的熱情，致使寫作訓(xùn)練事倍功半，收效甚微。在教學(xué)的過(guò)程中，每學(xué)年16次左右的習(xí)作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些習(xí)作題目學(xué)生完成得不錯(cuò)，這是因?yàn)閷W(xué)生胸中有這方面的積累，命題的內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的，由于題目出到了學(xué)生的心坎上，所以人人都有話說(shuō)，寫出了真情實(shí)感�！段男牡颀埼锷分姓f(shuō)：“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情“發(fā)�！比藗兪紫仁怯捎谟|“物”才生了“情”，有了寫作的動(dòng)機(jī)與欲望，再加上平時(shí)的積累，才能寫出好的文章來(lái)。實(shí)踐中，讓學(xué)生多寫一些隨感而發(fā)的文章，沒有刻意的字?jǐn)?shù)要求，有話就多說(shuō)，無(wú)話就不說(shuō)或少說(shuō)，但要用心去寫，要體現(xiàn)自己的'思想感情。不要說(shuō)大話，空話，要寫自己所見的、所想的、所感受的，要做到一個(gè)“勤”字，魯迅先生說(shuō)得好：“文章該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑�，是由于多看或練�?xí)，此外并無(wú)心得或方法�！庇纱丝梢妼W(xué)生要想作文寫得好的最直接的途徑就是多積累、多動(dòng)筆，多修改。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于積累學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)，積累的形式也可以多樣化些。
�。ǎ。⿲�(duì)課內(nèi)知識(shí)的積累。教材本身就是學(xué)生習(xí)作的典型范例。如果學(xué)生能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行積累，這無(wú)疑是一筆很豐厚的財(cái)富。因?yàn)榫x入內(nèi)的課文都是名篇佳作，文質(zhì)兼美，都有其獨(dú)特的一面。譬如：文章精彩的、細(xì)膩的景物描寫，作者匠心獨(dú)運(yùn)的材料安排等都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒、運(yùn)用。新教材里面有一個(gè)很突出的地方，那就是注重學(xué)生對(duì)喜歡的文段的摘抄、背誦。作者遣詞造句都有其內(nèi)在的含義，我們要在理解的基礎(chǔ)上去掌握、運(yùn)用，就一定要在教學(xué)中重視這一方面的訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生要有具體的要求和指導(dǎo)，使之真正地為學(xué)生今后的習(xí)作打基礎(chǔ)，而不是蜻蜓點(diǎn)水，稍縱即逝，成為過(guò)場(chǎng)子。
�。�2）、注重課外的延伸。重視學(xué)生課外閱讀，古人云：“書讀百遍，其義自見�！苯處煈�(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好幫助學(xué)生選擇讀物，同時(shí)開展形式多樣的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀。首先，在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“主”，以優(yōu)秀課外讀物為“輔”促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。其次，讓學(xué)生的課外閱讀與寫作、聽說(shuō)相結(jié)合。教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書籍后，做適當(dāng)?shù)卣�，也可用日記、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫。第三，為提高學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的效率，教師還要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行展覽、評(píng)比等活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性；或者開展小小故事會(huì)，把在課外書中看到的精彩片斷講給同學(xué)聽；或者舉行寫讀書心得交流會(huì)，保證讀有所獲；或者舉行班級(jí)演講比賽，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到讀書的成功喜悅。
（3）加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟。朗讀的作用不僅在于增強(qiáng)記憶，更有助于理解，要體會(huì)文中的思想感情，唯有多讀感悟。宋代理學(xué)家朱熹就曾強(qiáng)調(diào)；“凡讀書，……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”當(dāng)學(xué)生的感悟能力提高時(shí)，在習(xí)作中就會(huì)很自然地把心中所想的淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。從古到今，許多有成就的文學(xué)家哪一個(gè)不在：“讀”字上下功夫？把閱讀培養(yǎng)成一種習(xí)慣，一種促使人向上奮進(jìn)的能力，這也是我們積累到的最大的一筆財(cái)富。
小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，就像一座塔的塔基，它的每一個(gè)部分都應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，越發(fā)到了頂端才越發(fā)神奇誘人。所以，在習(xí)作教學(xué)中，教師善于從不同的角度去指點(diǎn)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化成一種能力，一種在習(xí)作當(dāng)中運(yùn)用自如的能力，達(dá)到真正寫作的要求。
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