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正面管教作文
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家整理的正面管教作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
正面管教作文1
最近好讀書，既充實豐富了業(yè)余時間，又受益匪淺。
作為一名普通的望子成龍的家長，我常常困擾于如何教育孩子的問題，不十分明晰應(yīng)該采用什么樣的教育方式才能達到圓滿有效。孩子的成長過程，同時也是我學(xué)著作一名合格家長的過程。我通過與優(yōu)秀孩子的家長、老師的探討，不斷地自我反省并改進自己對孩子的管教方式；也讀了大家公認的育兒方面的一些好書。在朋友的推薦下，我剛讀完兩本關(guān)于如何教育孩子的國外著作，心靈被觸動，深有感慨。這里摘錄一段與大家共享：
“魯?shù)婪?德雷克斯把對待孩子時和善與堅定并行的重要性教給了我們。“和善”的重要性在于表達我們對孩子的尊重。“堅定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；嬌縱的.方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在”—— [美]簡.尼爾森《正面管教》。
對孩子的管教，我們作為家長或者老師，都應(yīng)該避免兩種極端情形。孩子的要求和行為不論對錯全盤服從，過于溺愛與嬌慣的結(jié)果最終很可能培養(yǎng)一個寄生蟲；無論何種情形都由家長主觀臆斷，絲毫不考慮孩子的感受，要求孩子無原則服從、過度控制的結(jié)果也只可能造就一個 毫無創(chuàng)新力的應(yīng)聲蟲而已。所以，我們應(yīng)該在尊重孩子、尊重自己的基礎(chǔ)上，找到一些易于被接受的處理方式，既讓孩子體會到愛與關(guān)懷（和善），又讓他們自覺遵從一些必須的準則（堅定）。相互的理解與尊重，有效的溝通與交流是講究技巧的。
希望通過我們家長和老師的不斷自我完善與正面管教方式的實施，每一個孩子都能健康、快樂地成長，成為集陽光、向上、富有責任感等諸多美德于一身之人。
正面管教作文2
正面管教，可謂是最近十分流行的育兒之法，今日受命于校園拜讀之下寫之如下之愚見。
一、孩子是在追尋歸屬感中成長的
我們再成長，我們卻忘記了以前的我們成長的“坑”。孩子們在成長的過程中，不斷想確認的其實是爸爸媽媽是否真的愛我。這種愛，十分的奇特，它完全與家庭的貧富程度是區(qū)別開來的。為之父母的我們十分簡單又異常復(fù)雜的便是，如何讓孩子能感受到這份愛，給予孩子歸屬感。孩子是一個十分奇特的群體，從一出生確定與確信世界歸我，我心動而萬物隨我心動，慢慢變?yōu)槲沂怯钪娴膲m埃，漂浮于塵埃，如何找到依靠，這也是很多家庭出現(xiàn)問題的根本。在他們覺得是塵埃時，我們并未走進他們的內(nèi)心，讓他們感受到父母是他可信任的'朋友，家庭是他們的港灣。好的親子關(guān)系，絕對是有歸屬感的親子關(guān)系。
二、承擔后果的潛力
當年，巨嬰國可謂轟動一時，“啃老族”、“巨嬰大母神”這些詞的出現(xiàn)正是因為我們的孩子沒有承擔后果的潛力，或者說連根本的因——果關(guān)系都沒有弄清楚，就“被迫”長大，使得巨嬰們根本沒有行為潛力�；橐鲋凶畛１槐г埂霸评瞎辈痪褪俏覀兘逃膯栴}，從小沒有承擔過行為潛力的后果，多數(shù)期望寄托于長大后他能明白，或者，父母總是為他們托起天，天大的事有“老子”頂，卻不知小時不承擔后果，生活總有一天會讓我們吃夠苦頭。職責感是從小培養(yǎng)的結(jié)果，是在承擔行為后果的總結(jié)。不去承當應(yīng)有的后果，哪來的職責？
三、我們厭惡著父母對我們的教育方式，卻又不得不重復(fù)他們的方式來教育我們的孩子
我小時候，每每覺得父母教育之不妥處，時常會心里暗自想著：以后，我有孩子堅決不那樣。然而已為人父母的我們，卻無意識地去重復(fù)一些我們父母教育我們的不當方式，而這種無意識十分之可怕就是，你能明白，在這些不當?shù)姆绞綍䦷硎裁磦�，卻還是不自覺地對著你的孩子在重復(fù)。這就需要你更多地去了解，有什么其他的方式來處理這些問題，或許能夠請你的孩子的老師，其他媽媽，看看相關(guān)的書，集思廣益。畢竟，教育孩子是比造宇宙飛船更加復(fù)雜以及困難的事。
四、我們的語言是有力量的
這是我們最容易出現(xiàn)的錯誤，我們忽視了語言的力量。我們生氣時，那些沒經(jīng)過大腦的語言，能深深傷害到別人，這一點適合于對孩子也適合于夫妻，情緒腦發(fā)揮作用時我們都冷靜一下，再溝通。這也是本書最喜歡的一個點，用心暫停，當我們被情緒腦控制時，不要想著去解決這個問題，而就應(yīng)各自暫停、冷靜。
五、孩子出來問題100%是你出了問題
當孩子出現(xiàn)了問題，我們?yōu)榇烁械缴鷼�、沮喪、懊惱時，請停下來指責孩子，想一想，到底是哪里出了問題，我們的方式哪里沒有正確，我們就應(yīng)在修正中前行，而不是指責傲慢中失去了我們的孩子。畢竟這個世界上沒有完美的教育方式，以前的教育圣經(jīng)都不斷被現(xiàn)今理念所不斷打破，所以，你還信你的方式能一條路走到底？和孩子的相處中我們不斷磨合、改善，出來挨著石頭過河，行不出更好的方式。
正面管教作文3
寒假里我拜讀了讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作：《正面管教》，這本書介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
在這里我談一下自己對“和善”的理解。有些人錯誤地認為，對孩子“和善”就是取悅孩子，或是不讓孩子有任何失望。這不是“和善”，這是嬌縱�！昂蜕啤币馕吨鹬睾⒆右沧鹬刈约�。嬌慣孩子并不是尊重孩子，不讓孩子有任何失望也不是尊重孩子，它剝奪了孩子培養(yǎng)“抗挫折力”的機會。用語言表達對孩子感受的`理解才是尊重孩子……
書中列舉了很多實用的例子告訴我們具體怎么辦，我簡單歸納一下：
在孩子不尊重我們時，我們可以自己以尊重的態(tài)度對待我們自己，同時想出辦法去引導(dǎo)孩子尊重我們（他人），或是邀請孩子合作，共同尋找出既尊重你也尊重我的解決辦法，而不是用懲罰、說教、或其他控制的形式迫使孩子尊重。
我想，我們很多沉浸在愛和自由理念里的家長都容易陷入“和善＝嬌縱”的誤區(qū)，希望在這場“及時雨”的提醒下去引導(dǎo)孩子。
正面管教作文4
鼓勵的方式有很多。
將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面。例如：班主任安排課堂上愛搗亂的學(xué)生當班長來管理班，交警叔叔安排闖紅燈的行人在路邊維護幾分鐘的交通秩序。
作出彌補。讓孩子參與問題的解決過程。感覺與等值懲罰有點相似。
安排特別時光。想起在《小王子》這本書中，狐貍請小王子馴養(yǎng)他的那個故事。“第二天，小王子來到原地�！詈檬窃谕粫r刻赴約，’狐貍說，‘比方說，你定在下午四點鐘來，那我從三點鐘開始就會感到高興。會面的時刻愈是臨近，我就愈發(fā)感到高興。一到四點鐘，我就會激動起來，興奮起來，我會認識到要獲得幸福是要付出代價的！可是，如果你什么時候來壓根就沒準兒，那我就不知道該在什么時候醞釀我的心情……會面就得有會面的講究�！焙偟倪@段話不由讓我們感受到約會般的美好心情。在家中，雖然我們與孩子朝夕相處，但是，哪段時間是真正屬于孩子的美好時光呢？安排一個與孩子共處的特別時光，讓一個時間從此變得意義非凡，讓我們與孩子相處的時光也充滿美好的`回憶。
鼓勵自我評價。從肯定孩子的有點開始，鼓勵孩子對自我進行評價，從而改進不完善的地方。
花一些時間訓(xùn)練孩子。訓(xùn)練孩子要注意：用清晰的語言使孩子明白該如何做，達到什么樣的標準。用啟發(fā)式的語言幫助孩子改進�？梢杂贸錆M樂趣的游戲方式來進行訓(xùn)練。在我們改變做法之前，要告訴孩子。
日常慣例表。在寒假，孩子制定了寒假作息計劃，其中包括起床、學(xué)習(xí)、睡覺、玩耍等的時間。今天上午，到了學(xué)習(xí)的時間，孩子還在玩得興高采烈的，我提醒他說：“接下來到什么時間了？”他回答說：“作業(yè)時間�！闭f完，就去房間寫作業(yè)了。按照日常慣例表幫助孩子慢慢學(xué)會自我管理。
啟發(fā)式問題。引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)如何可以做得更好。
試試抱一抱。有一次，小女在衛(wèi)生間不小心摔倒了，她哭著走進客廳，坐在沙發(fā)上的我給了她一個擁抱。沒一會兒，她就不哭了，告訴我說：“不疼了，媽媽�！比缓缶腿ネ嫒チ�。擁抱好像是一張創(chuàng)可貼，能夠安撫受傷的心情。
這一章的內(nèi)容非常豐富，中心是讓我們牢記一點“鼓勵”，只要心中想到的是給予孩子信心，那么就不會做出懲罰的事情。面對不良行為，要善于運用啟發(fā)式語言引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)、自我改進、自我提高。對于孩子不會做的事情，要花一些時間通過訓(xùn)練讓孩子學(xué)會。在家庭中安排一個特別時光，感受家庭的溫馨，讓浪漫與愛駐我家。
正面管教作文5
對于每一位學(xué)生，每一位教師，都面臨一個最簡單，但是也最棘手的問題，那就是作業(yè)問題。學(xué)生總是怨天怨地的大喊，老師作業(yè)的嚴酷，還說這homework真的是不可數(shù)名詞呀！而老師總是要學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固，預(yù)習(xí)等等理由給學(xué)生鋪天蓋地的作業(yè)。于是，老師為了能讓學(xué)生完成作業(yè)，也制定了各不相同的規(guī)定。
下面就是一個班級對作業(yè)的部分規(guī)定，不過，要提醒大家，這些規(guī)定是學(xué)生沒有參與的規(guī)定：一次不交，課代表記名，兩次不交，課堂點名批評，一周內(nèi)所有學(xué)科作業(yè)不交超過五次，叫家長到校陪讀，觀察孩子的課堂作業(yè)表現(xiàn)，第二周再出現(xiàn)這種情況，家教一周。這樣的規(guī)定，老師會認為，學(xué)生會害怕這些懲罰，而努力完成，認真對待所有學(xué)科的作業(yè)，可是結(jié)果卻令人更加生氣。有些孩子為了不受到懲罰，他們就會抄作業(yè)，而且抄的很是認真的樣子。他們這是出于恐懼和害怕，而不是證明自己有了對錯的概念。這些孩子為了證明自己還有可取之處，就會弄虛作假。另外一些孩子則捉摸著怎樣打敗老師，只抄一些單項選擇，讓后上交，表示自己做也交了呀，誰能說我沒有交作業(yè)呢。很有一些孩子，隨你怎么要求，我不會，我也不抄，就是不寫，任由你懲罰。在受到懲罰之后，有些孩子心里就會留下不公平的感覺，他們不會將心思集中在招致自己受到懲罰的行為上，而是對懲罰他們的人充滿了怨恨，或者感到自己很受屈辱。我不就是沒交作業(yè)嗎，為什么要請我的家長來陪讀，讓我的家長也跟著受到屈辱。
邏輯后果對孩子的作用可以是尊重性的，鼓勵性的，然而卻經(jīng)常被誤用或未被充分利用。在運用得當?shù)臅r候，孩子們就能從中學(xué)到有助于他們以尊重和有尊嚴的方式培養(yǎng)責任感和義務(wù)感的大量東西。用邏輯后果而不是懲罰作為幫助孩子培養(yǎng)責任感的一種方式會更有效，更長效。
作者文章中舉例琳達寫作業(yè)喜歡在課桌上敲鉛筆，這會干擾到其他孩子。老師讓他選擇是停止敲鉛筆，還是交出鉛筆等別人寫好作業(yè)后她再寫。讓孩子選擇是停止不良行為還是體驗邏輯后果，是一個好方法。給孩子一個選擇，并且私下里把后果告訴孩子，并不是有效運用邏輯后果的唯一指導(dǎo)原則。倘若如此，讓孩子選擇是停止不良行為還是挨一頓打似乎也很合理了。吃苦頭不是邏輯后果需要的條件。因為邏輯后果的目的是為了停止不良行為并找到解決方法，而不是為了報復(fù)而給孩子造成痛苦。所以把孩子的不良行為轉(zhuǎn)變成有貢獻的行為，對于鼓勵孩子停止或大大減少不良行為很有效。
不論孩子錯誤的目的是什么，邏輯后果都有可能完全不適合�；蛟S是我們給孩子布置的作業(yè)毫無意義，或許是老師根本就沒有讓孩子參與制定作業(yè)計劃，并且沒有讓學(xué)生感到寫作業(yè)的重要性，這個作業(yè)對自己的學(xué)生有多么的需要，或許是老師應(yīng)該和學(xué)生一起討論應(yīng)該做怎樣的`作業(yè)，怎么去做，為什么需要做。沒有什么事情比學(xué)生參與問題的解決更能引起他們的興趣，贏得他們的合作了。所以，我們可以定期召開班會，所有的班級事務(wù)都由學(xué)生自己參與討論，所有的班級規(guī)則都有學(xué)生參與制定，這些會帶給學(xué)生民主，帶給學(xué)生尊重，讓學(xué)生感受在在這個集體中的存在感，歸屬感和價值感。
從這里我們也會反思，我們給學(xué)生布置的作業(yè)到底有多少含金量？對孩子的發(fā)展有多少引領(lǐng)的作用？對學(xué)生的未來有多少影響？
讀書吧，一本值得閱讀的書，帶給我們太多的反思，也許這些反思，會促我們循序成長！
正面管教作文6
很長一段時間，我都覺得自己是一個不稱職的母親，和孩子交流甚少，不理解孩子的想法，與孩子關(guān)系緊張，兩人漸行漸遠，這都是我與孩子日常生活中的常態(tài)，直到我參加了知遇家庭教育成長小組，才讓這一切有了很大的改觀，學(xué)習(xí)《正面管教》有感。
人與人之間總會有一定的隔閡，剛開始，我抱著試試看的心態(tài)報了名，不抱有太大的希望，但是漸漸地通過學(xué)習(xí)，我開始反省自己，發(fā)現(xiàn)自己原先的想法和做法上存在的問題，把思路轉(zhuǎn)向如何解決問題。這需要態(tài)度和技巧上的一些調(diào)整，調(diào)整雖小，卻能帶來巨大的變化。當你習(xí)慣于某種思考方式和行為時，即使是小的轉(zhuǎn)變也可能很困難。一旦轉(zhuǎn)變之后，你可能會驚奇：當你的思維方式和行為改變，孩子的`思維方式和行為方式也會跟著改變。書中如是說：你只要給孩子機會，孩子們會比大人更善于解決問題。而這一切的一切都要感謝我的老師——《正面管教》和知遇姐姐，讀后感《學(xué)習(xí)《正面管教》有感》。
都說"最好與孩子的相處方式是與她（他）做朋友",通過學(xué)習(xí)，只有真正和善而堅定地尊重、了解孩子的心聲，才能成為孩子的朋友，了解孩子的世界。孩子是我們生養(yǎng)的沒錯，但是他們同樣也是獨立的個體，是獨立的人，而不是父母的附屬品。我們所能做的，也只能是盡心盡力地教育好她，選擇適時的時候放手，不成為孩子的障礙�？墒歉覇柼煜滤械母改福钟袔兹四茏龅竭@點？
通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)原來我眼中叛逆的"小屁孩"其實是一個有自己獨立思想、非常有上進心的孩子。人只有努力了才會看到希望，而不是等著有了希望才去努力。我正在努力著，把自己修煉成為一個更理性、更溫和的媽媽……
龍應(yīng)臺說："所謂父母，就是那不斷對著背影既欣賞又悲傷，追回擁抱不敢聲張的人。"可憐天下父母心，沒有哪一對父母不愛自己的孩子，只是有時愛得太用力，有時讓孩子感到壓抑、緊張和喘不過氣，但是親愛的孩子啊，請永遠不要質(zhì)疑父母對你的愛，當你在人生的道路上跌倒時，記得投向父母的懷抱，他們總是會說："孩子，你慢慢來，我們永遠是你們堅強的后盾。"
正面管教作文7
“和善而堅定”這五個字在我讀完《正面管教》這本書之后,就深深地留在了我的腦海中。這本書的魅力就在于,它用平時的語言講解作者和觀點,通過具體的案例進行分析,并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法,也就是作者所說的“正面管教工具”。對于家長來說,這本書可以教會他們成為更加稱職的父母,對于教師來說,它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋�。閱讀這本書的過程也是一個不斷回顧和反思的過程。每讀一個章節(jié),總是要忍不住在一旁的紙上記錄下一些關(guān)鍵詞,在精彩之處畫上幾個著重號。有些教育觀念確實在讀書的過程中,悄悄地發(fā)生了改變。
其實,在開始閱讀之前,我想當然地認為正面管教就是鼓勵教育,可是仔細閱讀書中內(nèi)容,我便意識到自己的理解太膚淺了。封面正中的三行字,“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”,這一問句一下子吸引了我的眼球,因為它問出了無數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才一年半的時間,但是作為班主任,每天都要跟學(xué)生相處。當學(xué)生犯錯誤的時候,如何有效處理常常是困擾我的問題。若是處罰過嚴,勢必會對學(xué)生的身心健康造成不良的影響;若是不處罰,或懲罰不力,學(xué)生又會認為老師是在嬌縱犯錯誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法真的能夠拿來管教班里的孩子嗎?懷揣了一絲不解和懷疑,我跟隨作者踏上了正面管教之旅。
一、用和善與堅定去贏得孩子
首先令我感觸較深的就是作者提出的“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。孩子是隨時隨地都在發(fā)展和變化的社會人,他們有自己的思想和信念,都需要實現(xiàn)自我的價值。對待孩子的方式不能簡單地歸結(jié)為批評和獎勵,我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子對自我的認識以及對老師和家長的認可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子,而是“贏得”孩子,得到孩子心甘情愿的配合。否則孩子就學(xué)會了通過觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯,失去了自我評價和內(nèi)省的能力,從而逐漸被老師和家長培養(yǎng)成“討好著”或是“總是尋求別人認可的人”。
根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論,這樣的學(xué)生還處在道德觀念發(fā)展較為低級的層面,也就是說這個階段的兒童認為一個人的行為正確與否,主要看他是否為別人所喜愛,是否對別人有幫助或受別人稱贊。但是,我們要培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有自己的道德準則,并知道自己要如何去做的人。作者告訴我們其實想要贏得學(xué)生的合作并非難事,只需要經(jīng)過四個步驟:
1。表達對孩子感受的理解,2。表達出對孩子的'同情,3。告訴孩子你的感受,4。讓孩子關(guān)注解決問題。不過在處理學(xué)生問題的時候,我們常常犯的錯誤就是急躁,尤其是面對極度叛逆,并且態(tài)度非常惡劣的孩子時,往往會火冒三丈,但是仍然深信自己是對的,覺得都是學(xué)生的錯。一番指責之后,能解決問題倒還好,怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解,使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實,當我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時,我們更應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒。
書中提到的“積極的暫�！北闩c我們平時經(jīng)常講的“冷處理”有異曲同工之處。要想贏得學(xué)生的贊同和支持,首先就得冷靜下來,任何問題都應(yīng)該是在心平氣和的前提之下,才能得到最妥善的解決。犯錯的學(xué)生需要“暫�！毕聛砣ダ潇o地思考自己做錯了什么,老師也需要時間去設(shè)身處地,理解學(xué)生的行為的目的或是動機。嚴厲的訓(xùn)斥或許可以迅速地解決一些問題,但是這種做法對學(xué)生卻尊重,而且從長期效果來看,也是不奏效的。當然如果想將“暫停”的價值充分利用,還要遵守書中列出的四項指導(dǎo)原則,對學(xué)生進行訓(xùn)練。告知孩子使用“冷卻時間”等心情好轉(zhuǎn),再在互敬的基礎(chǔ)上解決問題。絕對不能將積極的“暫�！弊兂上麡O的生悶氣。
二、用啟發(fā)引導(dǎo)犯錯的孩子
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的,都想要在老師面前當一個好學(xué)生,但是當他們犯錯的時候,卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中,犯錯都是一件不光彩的事,而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學(xué)生為了避免責罰和保持良好的形象,于是短期性地表現(xiàn)良好,以達到彌補過錯,重新獲得認可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的,時間一長,就可能會“好了瘡疤忘了痛”,繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而,我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯誤,并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過,首先我們自己就得學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機會。讓孩子認識到犯了錯之后,得到的不是自己的懊悔和老師的斥責,而是從錯誤中得到了哪些收獲。
在書中,作者給我們提供了一條行之有效的方法--用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當孩子的思想或是行為不恰當時,幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么,讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié),最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于,可以減少孩子的負面情緒,從內(nèi)心深處認識到自己的錯誤,并且還能對解決方式更加認同。作者還認為,將啟發(fā)式問題運用在班會當中,效果也很不錯。作為班主任,如果每次班會都是自己的一言堂,那么學(xué)生的積極性肯定會降低,同時他們的自主意識也得不到應(yīng)有的發(fā)展。長期以往,也會對學(xué)生在課堂上的思維能力和創(chuàng)造性造成一定的影響。班會的意義在于教會學(xué)生在遇到困惑的問題時,應(yīng)該如何解決。問學(xué)生該怎么做比告訴學(xué)生怎么做,更能引起學(xué)生的注意。當學(xué)生體會到冷靜思考的好處之后,他們的自我價值也會得到相應(yīng)的提升。
對我們教師來說,正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱,也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上,教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容,對自己的一言一行負起責任。這樣好的教育方式,確實值得我們在平時的教育。
正面管教作文8
《正面管教》這本書中，重點在談“鼓勵”，鼓勵不能泛濫，要按照學(xué)生的特點，選擇最恰當?shù)臅r機，對學(xué)生進行情感教育，才能使學(xué)生在任何時候都能享受到成功的快樂，被人欣賞的自豪感。反之，學(xué)生的行為會在很多時候受到情緒的影響。蘇霍姆林斯基早就告訴我們：“你在什么時候，也不要給學(xué)生打不及格的分數(shù)，請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)�！弊鳛榘嘀魅危谂c學(xué)生朝夕相處的時間里，就應(yīng)像高明的廚師一樣，把握最佳火候，因人因事，因地而制宜，使學(xué)生積極主動的情感得以施展，使他們忘我地投入學(xué)習(xí)。在平時地工作過程中我是這樣把握激勵學(xué)生的時機的。
一、當學(xué)生的心靈承受壓力時
一個人的一生，小學(xué)時代應(yīng)是最平靜的，但學(xué)生仍能感受到學(xué)習(xí)的壓力。當他們遇到困難，受到挫折，遭受打擊時，稚嫩的心靈要承受巨大的壓力，處于這種情形的學(xué)生希望他人理解和關(guān)心，求得別人幫助的愿望十分強烈，這時教師如果能及時給予關(guān)心和理解，伸出熱情的雙手，為學(xué)生排憂解難，一定會起到良好的教育效果。我班曾有一個后進生，由于厭學(xué)，再加上本身的懶惰，使他失去了學(xué)習(xí)的興趣，為此，他自己也是自暴自棄，思想有很大的壓力。其實任何一個人的成長歷程都不會是一帆風順的，面對需要耕耘的土地，我沒有歧視他，而是給予更多的理解與關(guān)心，更多的關(guān)愛與付出，我開始與他談心、交流、拉拉家常。有時撫摸他的頭與他討論問題，讓他擺脫心理壓力。我三天兩頭打電話，勸其父母不能失掉對孩子的`信心，常常與孩子作心理溝通。我送給他這樣一句話：“孩子，不要有任何的壓力，你應(yīng)該樹立自信心，笨鳥先飛早入林，老師相信你通過努力會成為最優(yōu)秀的孩子，我會與你共歡樂！”他的轉(zhuǎn)變讓很多人吃驚、每一節(jié)課他都會被掌聲包圍著。工作實踐證明，一次坦誠的交談、一次電話家訪、一個親昵的動作，總能使學(xué)生們感受到情感的激勵，誘發(fā)感情的噴泉。
二、當學(xué)生獲得某種成功時
人的行為是在某種動機的策動下，為了一定的目標而進行有目的活動。當行為的結(jié)果有利于個人發(fā)展時，教師應(yīng)對學(xué)生的情緒波動進行強化激勵。
三、當學(xué)生受到挫折時
一個優(yōu)秀的班集體是學(xué)生健康發(fā)展的基地。它需要師生共同努力，團結(jié)奮斗。當學(xué)生的利益受到危害時，教師應(yīng)該挺身而出，給孩子陽光和希望，使他們把壓抑變?yōu)閯恿Α?/p>
古人云：機不可失，時不再來，把握激勵時機是至關(guān)重要的。師生的感情是樸素的，樸素的東西是最美的，這時若能正確把握激勵時機，誘發(fā)學(xué)生的情感動力，往往會收到事半功倍的效果。
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