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倒行逆施作文
春秋時，楚伍子胥為報殺父之仇，帶領(lǐng)吳軍攻楚，掘開楚平王墓，鞭尸三百。申包胥責(zé)備他，曰：“吾日暮途遠(yuǎn)，吾故倒行而逆施之�！钡剐心媸┰缸鍪逻`反常理，不擇手段，現(xiàn)多指所作所為違背時代潮流或人民意愿。如果作為一種作文指導(dǎo)思路也不失為一種有益的嘗試。
——題記
作為語文教師，尋尋覓覓教作文，失之得之，道不盡千方百計、苦辣酸甜。在多方求索的過程中，我非常關(guān)注小學(xué)生作文雜志，如《新作文》、《創(chuàng)新作文—第二課堂》、《百家作文指導(dǎo)》、《故事作文》、《小學(xué)生閱讀與寫作》等等，這些小學(xué)生作文是孩子筆端流出的七彩童年，是孩子眼睛里的神秘世界，是孩子生活的五味體驗，是孩子心靈潤澤的滴滴雨露。在大量閱讀優(yōu)秀學(xué)生作文的過程中，我獲得了不少教作文的啟迪，由此舉一反三，“故倒行而逆施之”，獲益頗多。
一、從優(yōu)秀學(xué)生作文中學(xué)習(xí)——捕捉靈感
讀著孩子們的作文，感動于一個個生動的故事，一段段曲折的經(jīng)歷，一篇篇靈性的語言和一個個獨(dú)特的視角�，F(xiàn)在的孩子們，可別小覷了他們，真是后生可謂哩。因為每周都要上一節(jié)“創(chuàng)新作文”指導(dǎo)課，讀著雜志報刊上的學(xué)生作文，我猶如在全國各地的孩子們的生活中撿拾靈感的珍珠，每撿到一顆，就欣欣然讓自己的學(xué)生實(shí)踐一番。
讀了一篇《尋“人”啟事》，是以啟事的格式尋找“秋天”，哈哈，這么巧妙的思路當(dāng)然借來一用，我的學(xué)生便開始了“尋”夏、春、冬的旅程，例如：二年級
尋“人”啟事
姓名：夏天
綽號：夏姑娘 夏姐姐
尋找原因：想念
特征一：熱情似火（略）
特征二：綠樹濃蔭（略）
特征三：荷香淡淡（略）
丟失地點(diǎn)：可能在公園，可能在田野，也可能在河邊。
暑假里，我和她天天見面，現(xiàn)在怎么沒影兒了，真奇怪，如果你見到她，請和我聯(lián)系：87654321.
還真是有模有樣呢，此文還發(fā)表了，學(xué)生也樂顛顛的。
讀了《送給媽媽的禮物》，咦，送禮物？送給誰？可以是人：家長、認(rèn)識的人、陌生的人、地震中感動你的人……可以是動植物：家中的小魚、小兔、門前的老柳樹……可以是自然景物或事物：白云、窗戶、春風(fēng)……為什么送禮物？送什么禮物？這不又是一次作文嗎？《送給 的禮物》又成了我的作文指導(dǎo)的又一次嘗試，學(xué)生也還我了：《送給兔爺爺?shù)亩Y物》（二年級）中，小兔見爺爺生病了千方百計地冒著漫天大雪找到了“白梅、紅梅、臘梅”作為禮物給爺爺，一個溫馨的親情故事誕生了�！端徒o秋姑娘的禮物》（二年級）講了三個小伙伴在秋姑娘要飛走時送上了自己精心準(zhǔn)備的禮物，片斷如下：
性急的小螞蟻搶先說：“秋姐姐，這是送給你的小禮物！”說著把禮盒遞到秋姑娘手里，秋姑娘輕輕打開盒子，“哇，好漂亮！”原來，小螞蟻的禮物是用金燦燦的桂花串成的項鏈和用桔色的桂花串成的手鏈，秋姑娘戴上項鏈和手鏈，芳香四溢。老楊樹爺爺說：“這真是一件留住秋天的禮物呀！”
慢吞吞的小蝸牛說話了：“秋姐姐，請看我的禮物吧�！鼻锕媚锎蜷_小蝸牛的禮物，“哇，這不是一幅秋天的圖畫嘛！”原來，小蝸牛用綠豆貼出了連綿起伏的山巒，用大米貼出了彎彎曲曲的小河，用小麥貼出了金黃的田野，用高粱貼出了火紅的楓林，你看，還有半粒黃豆貼成的小鴨子在河里游泳呢！哈哈，這也是名符其實(shí)的留住秋天的禮物啊。
小青蛙閃亮登場了：“秋姐姐，快看我的禮物吧。”小青蛙的禮物是一幅七彩的葉貼畫《秋姑娘》：它用黃色的小扇子銀杏葉作秋姑娘的帽子，用碧綠的松針作成秋姑娘瀑布般的長發(fā)，用紫盈盈的花瓣兒貼成長長的百褶裙，一片紅楓葉是胸花，一條長長的玉米葉是飄帶�！疤袂锕媚锪�！”大家稱贊著。
哇，孩子的想象的世界讓我驚喜連連，哈，這個靈感卻是“偷”來的喲！
讀《我給奶奶發(fā)獎狀》、《拔和撥的爭吵》、《鉛筆的辭職信》、《鞋的一家》都讓學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新思維作文實(shí)踐，在一次次靈感創(chuàng)生的過程中，孩子們樂此不疲。
二、從優(yōu)秀學(xué)生作文中學(xué)習(xí)——尋找素材
高明的老師是很會為學(xué)生提供素材的，我也非常欣賞那些總有許多“金點(diǎn)子”的老師，在發(fā)表出來的優(yōu)秀作文里我也“認(rèn)識”了許多高明的教師，《左右手的秘密》中，我認(rèn)識了一位因高年級學(xué)生不愛舉手發(fā)言而悄悄采用“左手是假會，右手是真會”的方法，激發(fā)課堂發(fā)言積極性的“用心”老師；在《小宋趣事》里，我認(rèn)識了把自習(xí)課上偷溜出教室的“小宋”關(guān)在門外，而借機(jī)取“材”的“智慧”老師；在《有趣的“套”》中，我認(rèn)識了“候選”皮爾·卡丹形象代言人而讓學(xué)生幫寫推薦信就獎勵西服一“套”的“幽默”老師……“三人行，必有我?guī)煛�，在這些用心創(chuàng)造作文素材的老師們的“引導(dǎo)”下，我也小試牛刀，將我讀到的這些好作法移植到我的作文指導(dǎo)課中，給學(xué)生提供了不少新鮮、奇特、優(yōu)質(zhì)的“米”下鍋呢。
三、從優(yōu)秀學(xué)生作文中學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)語言
每個孩子都有不同的語言積累，形成了不同的語言素養(yǎng)，表現(xiàn)出異彩紛呈的語言特點(diǎn)，抒情的筆觸讓人心靈寧靜溫馨，幽默的筆觸讓人忍俊不禁，描寫的筆觸讓人身臨其境，講述的筆觸讓人心潮起伏……每次讀到靈動的文字總要推薦給我的學(xué)生。
《句子美容院》中寫到：我在句子王國開了一家美容院，專門對那些覺得自己相貌不佳的句子美容……客人二：“走進(jìn)一看，鮮紅的蘋果綴在枝頭�！蔽医o她撲上胭脂（比喻），抹上藍(lán)眼影（擬人），再涂上口紅（排比）。這下可漂亮多了：“走近一看，鮮紅的蘋果沉甸甸地綴在枝頭，好似迷霧中的火球，又像是頑皮的小孩兒，扒開綠葉露出圓圓的小臉兒，有的向你點(diǎn)頭微笑，還有的向你眨眼睛�！边@樣的“美容院”立即搬進(jìn)作文課，并且堅持不懈地開辦，培養(yǎng)更多頂級“句子美容師”，讓他們在“美容院”里大顯身手。
《真想有個方便面節(jié)》有一段這樣寫：“方便面節(jié)這一天，我一定要將‘吃面進(jìn)行到底’，一睜眼就甩開腮幫子吃，我早上吃、中午吃、晚飯吃，到了夜里還要再加一頓夜宵；我泡著吃、煮著吃、干著吃，想怎么吃就怎么吃。夜里我還要抱著方便面睡覺，就連做夢都夢到我親愛的方便面，口水流一地也在所不惜�！弊x著、品著，孩子們樂著，甚至咽著口水，這樣幽默詼諧的語言“傳染”著每一個學(xué)生。
四、從優(yōu)秀學(xué)生作文中學(xué)習(xí)——點(diǎn)亮題目
翻開小學(xué)生作文雜志，我總是先看目錄，哪篇作文題目吸引我，我會先“拜訪”它，正應(yīng)了那句“一個題目半個文”的話了，我作為讀者時是這樣的心理，那我們?nèi)绻?dāng)作者，就更應(yīng)該從讀者的閱讀心理去考慮如何吸引讀者的眼珠在自己的作文上“停駐”了，這就是“讀者意識”吧。
《蝸牛媽媽買鞋》、《酷班眾生相》、《我的身體會說話》、《爸爸的愛多少斤》、《打不開的書》、《小貓為什么吃草》、《我與壁虎PK記》、《嗡嗡嗡VS啪啪啪》、《“WC”事件》、《1+1=？1-1=？》、《一鳴驚人》、《雞飛狗跳》、《笑大夫過生日》、《感謝遺憾》《香水和香妃》……這些題目有的運(yùn)用了奇特定語或字母符號，趣味十足，吸引人一探原委；有的借用了成語、電視劇、廣告歌詞等，可謂“鑿壁借光”了；有的設(shè)置懸疑，題目本身就是個吸引人的引子，讀者也愿讀其詳。題目的奇、趣、巧、疑、獨(dú)、情，讓我的學(xué)生們大開眼界，并經(jīng)常爆出精彩的作文題目呢：《你“魚療”了嗎》、《豆兄豆弟》、《“淘氣貓”（游樂場）》、《小老鼠上燈臺》、《五官總動員》、《現(xiàn)場報道：森林運(yùn)動會》、《破“繭”而出的大拇哥》……
五、從優(yōu)秀學(xué)生作文中學(xué)習(xí)——留心觀察
留心觀察當(dāng)然是作文的根本，學(xué)會觀察的“法寶”是什么呢？——五官。中國古老相學(xué)上“五官”是：眼、耳、口、鼻、眉；中醫(yī)學(xué)上的“五官”指：眼、耳、口、鼻、舌；《新華字典》上解釋五官是：眼、耳、口、鼻、身；《辭�！飞辖忉屖牵貉�、耳、口、鼻、心。從作文的角度說，我給學(xué)生總結(jié)的五官法寶是：眼、耳、口（含舌）、鼻、手。在指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，處處皆是素材的過程中，學(xué)生的觀察依然是“粗放”化，我又從優(yōu)秀學(xué)生作文中求助了。
《讓毛巾變軟》的小作者觀察發(fā)現(xiàn)家里的毛巾用過一段時間后會變得又粗又硬，如何解決呢？詢問、請教、查閱，既學(xué)到了科學(xué)知識又有了作文素材�？�，生活中值得留心的事太多了，哪怕是個小小的衛(wèi)生間，我引導(dǎo)在“衛(wèi)生間里你發(fā)現(xiàn)了什么？”這不，就真發(fā)現(xiàn)了不少呢：鏡子在每次洗澡后會“霧氣朦朧”，如何避免？浴盆時間長了，會生出“污點(diǎn)”，用抹布擦不掉的，如何清潔又快又干凈？洗手的水直接流入下水道豈不可惜了，能不能利用它來沖廁所呢？每一個問題的解決不都是一篇探究性作文嗎？“衛(wèi)生間”的功勞可不小哩。
由《絲絲小雨》我想到讓學(xué)生觀察“春天的秘密”；由《狗狗的故事》我想到讓學(xué)生觀察家養(yǎng)小動物；由《木瓜海棠》我想到讓學(xué)生觀察校園、小區(qū)、家中的一種特別的植物；由《課間“瘋”神榜》我想到讓學(xué)生觀察同班同學(xué)的突出特點(diǎn)……這種由彼及此的觀察，有了例文引路，讓學(xué)生有了“欲與作者試比高”的動力，觀察細(xì)致了、獨(dú)到了，也使作文有米下鍋了，一舉兩得！
我不認(rèn)為小學(xué)生雜志對于成年人來說是“小兒科”，我這些從中悟得并由此而“倒行逆施”的做法，雖然有點(diǎn)借“雞”生“蛋”的偷懶，但是卻學(xué)到了不少教作文的新招、奇招、好招，而且招招見效，學(xué)生既拓寬了視野又開闊了思路，既擷取了素材又生成了精彩，我看這個“懶”偷得也蠻“愜意”、蠻“幸�！编�。
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