跟三位家長面談作文

　　上周家長會結(jié)束的時候，我留了一份名單給班主任姚老師，名單上開列了7個孩子的名字，請他們的家長這周跟我聯(lián)系，想跟家長們面對面聊一聊。要首先說明的是，這7個孩子絕不是什么后進生，而是在我看來最有潛力的那部分孩子。約見他們家長的原因，主要是探討如何把這些孩子的潛力發(fā)掘出來。

　　周六晚上就有家長開始跟我聯(lián)系，周一又有三位家長給我打來電話，足見家長們對孩子的關(guān)切之深。我沒有任何理由懈怠，周一上午接連跟兩位家長交談了近兩個小時，今天下午跟一位家長談了一半，因為公務緊急不得不臨時中斷，另約時間。說真的，由于事務性工作較多，平時跟家長單獨會談的機會并不多，通過近兩天跟幾位家長的接觸，我感到了自己先前的失職。早該跟家長們做經(jīng)常性的深入交流了。

　　周一上午10：00

　　第一個走進我辦公室的是洋洋的媽媽。洋洋是個乖巧的女孩兒，皮膚白白的，眼睛大大的，一條麻花辮，很可愛。她學習習慣不錯，聽課比較認真，字寫得像個男孩兒，很有力道，有段時間上課發(fā)言很踴躍，語言表達能力挺強，書面表達稍稍遜色一點，表現(xiàn)為錯別字偏多，習作質(zhì)量不高。大約是從姚老師免去了她的語文組長之后，洋洋變得有些沉靜，課堂上舉手發(fā)言的次數(shù)少了，課間主動找我聊天的習慣也消失得無影無蹤，有時上課還會做些小動作，注意力不如以前集中。這次期中考試她的作文只寫了幾行，因而成績很不理想。請洋洋媽媽坐下后，我坦率地把對洋洋的印象告訴了她，并強調(diào)請她過來既不是要告孩子的狀，也不是對她的成績不滿意，主要是覺得洋洋在學習上潛力很大，有必要跟家長一起幫她把這些潛力發(fā)揮出來。經(jīng)過這番解釋，我能明顯感覺到洋洋媽媽不再像剛來時那般緊張了，臉上的表情越來越自然，開始向我介紹洋洋在家的情況：洋洋基本的學習習慣不錯，回到家能及時寫作業(yè)，且書寫比較認真，最大的問題是學習主動性不強，對課外書興趣不高。洋洋媽媽甚至跟我說，她隱約覺得洋洋有些厭學情緒。這著實讓我吃了一驚。

　　我眼中的洋洋無論如何跟厭學扯不上關(guān)系呀。深入下去才知道，原來洋洋媽媽始終認為自己的女兒不屬于那種冰雪聰明的孩子，特別是在學習上反應有點兒慢。于是，便買來不少習題讓洋洋每天做完作業(yè)之后加班加點地練。這就難怪了。這么小的孩子，一天到晚泡在習題里，任誰也吃不消，很容易產(chǎn)生厭學情緒。據(jù)此，我給洋洋媽媽了如下建議：第一，改變對孩子的看法，用發(fā)展的眼光滿懷期待的面對孩子�！澳阆Ｍ�孩子成為什么樣的人，在不久的將來，孩子就會成為什么樣的人�！蔽覍�這位媽媽說。因此，最為首要的是改變看法，消除以往對孩子的成見，相信孩子并不比別的孩子差，她跟同齡的孩子一樣肯定會擁有美好的未來。第二，停止不必要的加班加點。如果孩子在某個學科確實存在漏洞，可以有針對性的補習，但一定要控制做題數(shù)量，盡量選有代表性的習題來做，減少不必要的重復練習，給孩子多留下可以自由支配的時間。另外，追加學習任務要盡可能先做通孩子的工作，千萬不要強制。第三，培養(yǎng)孩子對課外閱讀的興趣。洋洋目前的問題，很大程度上需要依靠大量閱讀來解決。所以要多想些辦法恢復她對閱讀的興趣。什么時候她開始喜歡閱讀了，她的語文成績自然會大幅度提高。

　　周一上午11：00

　　還沒跟洋洋媽媽談完，晨晨媽媽的電話就打了進來，說是已經(jīng)在校門口了。于是趕快收尾。洋洋媽媽準備起身的時候，晨晨媽媽已經(jīng)站在辦公室里了。

　　晨晨，是個愛讀書的孩子，瘦瘦小小的，戴著一副眼鏡，在班上說話幾乎沒有大聲過，讀課文或者回答問題時例外。這孩子很聰明，只是學習不太踏實，課堂上話不多，作業(yè)時好時壞，字體偏大且很有個性，從他的日記可以看出他見識挺廣，表達能力較強。依然是先簡單說明了一下請她來的意圖，緊接著便進入正題。從同是教師的晨晨媽媽口中，我了解到爸爸媽媽對晨晨的.教育比較人文化，他們主張讓孩子在一種寬松愉悅的氛圍中度過小學生活，平時并不怎么約束他。跟在學校反差比較大的一點是，晨晨在家可不像在學校那樣性格內(nèi)斂，不僅活潑開朗而且在同齡孩子當中還有號召力，是小伙伴們的“首領(lǐng)”。晨晨愛讀課外書，只是出于保護視力的考慮，爸爸媽媽對他看書的時間做了要求。

　　晨晨媽媽告訴我，最近一段時間確實沒怎么關(guān)注他的學習，有時候作業(yè)沒寫完，樓下的小伙伴就喚他下樓去玩，可能對他的學習造成了一定影響。“對晨晨的學習，我并不擔心。這孩子潛力很大，只要引導得當，前途不可限量�！甭犕昙议L介紹，我開始談自己的想法。鑒于坐在我面前的也是一位教育工作者，我干脆直奔主題。我建議晨晨媽媽著力幫助晨晨糾正目前學習中存在的一些不良習慣，比如做事專注的習慣。無論學習還是生活，都需要認真對待。認真了，一切問題自然迎刃而解。至于怎么做，我沒有細說，因為晨晨媽媽這方面的經(jīng)驗和方法絕對不會比我少……

　　周二下午4：50

　　下午連上了兩節(jié)課，回辦公室的時候，小瓊媽媽已在門口等候多時了。

　　小瓊的情況比較特殊，由于執(zhí)筆姿勢不正確，她寫字時特別用力，因此書寫速度很慢，別人寫一頁她最多寫幾行，而且寫出的字形狀有些奇怪。除了字體，從平時作業(yè)上，幾乎看不出她的學習有什么明顯問題。令人擔憂的是，每逢測驗或考試，你會發(fā)現(xiàn)這孩子對生字詞語的識記能力特別弱，諸如“看拼音，寫詞語”之類的題目，她經(jīng)常有60%左右的詞語寫不上來或者寫得不對，其他基礎(chǔ)知識也掌握的不太好，學習成績下滑的趨勢較為突出。跟小瓊有過幾次單獨談話，她也知道自己寫字慢，也知道自己學習上存在的一些問題，每次她都會爽快地接受我給她的建議，遺憾的是奇跡并未發(fā)生。另一方面，小瓊的口語表達沒有任何問題，課堂發(fā)言的機率很高。

　　如果單從課堂表現(xiàn)看，她絕不是成績不好的孩子。小瓊媽媽告訴我，糾正寫字姿勢已經(jīng)開始很久了，可效果一直不明顯。她也發(fā)現(xiàn)小瓊對字詞的識記能力有些異常，前一天剛剛聽寫過的詞，第二天再寫就寫不上來了。我坦誠地談了自己的看法，小瓊在學習上一直都很努力，而且自尊心很強，有兩次跟我談話時，我一句責怪的話都沒說的情況下，她都會滿眼淚水。根據(jù)我的判斷，小瓊可能存在書寫障礙。因為沒有經(jīng)過專業(yè)診斷，我不能妄下結(jié)論，這僅僅是個人的猜測。剛談到這里，學校通知我必須馬上去參加一個活動，沒辦法我只好把劉翔平博士的那本《不會閱讀的孩子——如何幫助閱讀障礙兒童》遞到小瓊媽媽手上，請她先簡單看看，我覺得書中描述的讀寫障礙兒童的部分典型表現(xiàn)在小瓊身上都能看到。

　　原以為很快就能結(jié)束活動，繼續(xù)我們的談話�？砂雮�多小時過去了，看情形短時間內(nèi)還沒有要結(jié)束的意思，于是抽空回辦公室跟小瓊媽媽說明了情況，請她先回去，我們說好再安排一個時間繼續(xù)這次談話。走的時候，我請她把劉博士的書一并帶走了。