變復(fù)習(xí)會(huì)到會(huì)復(fù)習(xí)作文
變“復(fù)習(xí)會(huì)”到“會(huì)復(fù)習(xí)”
語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開情趣，語(yǔ)文復(fù)習(xí)也一樣。我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，我在復(fù)習(xí)中采用師生合作，共同命題的方法，讓每個(gè)學(xué)生都成為“命題人”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的積極性。
一、提供“套餐式”歸類方式，為學(xué)生命題做好準(zhǔn)備。
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類，如生字，可以按照形近字，音近字，容易寫錯(cuò)的'字，容易讀錯(cuò)的字進(jìn)行歸類整理，等等。
2、引導(dǎo)學(xué)生梳理題型。
(1)、基礎(chǔ)性題型梳理。
(2)、創(chuàng)造性題型梳理
(3)、趣味性題型梳理
二、人人動(dòng)手“擺擂”，師生合作“打雷“。
1、增強(qiáng)自身“功力”后再“擺擂”。
2、展開“打擂”活動(dòng)。
3、師生共同總結(jié)，做到有的放矢。
復(fù)習(xí)過(guò)程中我始終情趣為基點(diǎn)，用鼓勵(lì)作連線，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，積極“打擂”并正當(dāng)“擂主”，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，解決疑難問(wèn)題，使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且培養(yǎng)能力——分析比較，歸類總結(jié)，舉一反三，自悟規(guī)律，由不會(huì)復(fù)習(xí)向“會(huì)復(fù)習(xí)”轉(zhuǎn)化。
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