教是為了不教的作文
兩天的“高峰論壇”，不止一次地聽(tīng)到了這樣的聲音，“為了不教而教，為了不管而管�！钡�，每位發(fā)言的班主任老師的妙招則各不相同。
上海的梅老師的班里沒(méi)有班規(guī)，也沒(méi)有班干部，但是他在班級(jí)管理中只抓一項(xiàng)工作，如“星期四不要給我惹麻煩。”嘿嘿，梅老師其實(shí)是“曲線救國(guó)”，雖然不明說(shuō)，但是每周一天不要學(xué)生給老師惹麻煩，表面上是很寬松，實(shí)際上則是要求學(xué)生高度的自治。學(xué)生有了一周一天的自治，還愁兩天、三天嗎？梅老師，智者也。
無(wú)獨(dú)有偶，紹興的陶老師的班級(jí)也沒(méi)有班干部，但是他有理念——明理、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)。如，他抓衛(wèi)生。想想也是，學(xué)生個(gè)個(gè)明事理，有德行，勤動(dòng)手來(lái)愛(ài)勞動(dòng)，善于學(xué)習(xí)成績(jī)好。這樣培養(yǎng)出來(lái)的不就是德智體全面發(fā)展的人才。陶老師，這是抓到了點(diǎn)子上了。承想，班級(jí)所有學(xué)生個(gè)個(gè)都是“三好學(xué)生”，這還需要班干部嗎？這陶老師也是絕頂?shù)?聰明��！
想想我的班級(jí)管理中，所帶的班級(jí)，有一樣一直傳承，可謂我的成功妙招，那就是——從來(lái)不排值日生。我們報(bào)到時(shí)，就對(duì)學(xué)生說(shuō)，教室是我們的共同家園，清潔美麗靠大家。另外，學(xué)校不準(zhǔn)帶零食入校，大隊(duì)部天天檢查桌斗衛(wèi)生，大家知道該怎么做嗎？聰明的小豆豆會(huì)異口同聲地說(shuō)：“我們不帶小零食來(lái)學(xué)校，我們不在桌斗里亂寫(xiě)亂畫(huà)和放垃圾�！薄罢f(shuō)得好！老師給同學(xué)們鼓掌了。那么，我們就從今天起，看看誰(shuí)做得最好。”放學(xué)時(shí)，就立刻表?yè)P(yáng)桌斗凈的學(xué)生，并給以握手。
一年級(jí)開(kāi)學(xué)的第一天起，就不讓學(xué)生輪流值日，也就是從不排值日生。由于我總是來(lái)到學(xué)生之前，于是，早到的幾分鐘時(shí)間，我就會(huì)把教室規(guī)整一遍了。我天天表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)，并悄悄告訴用手示意做得不足的學(xué)生。第二周，學(xué)生適應(yīng)了學(xué)校的生活，學(xué)校開(kāi)校門(mén)時(shí)，就有幾個(gè)勤孩子排著隊(duì)進(jìn)校了。此時(shí)，孩子們看到了擦窗臺(tái)、掃地，就躍躍欲試，我看在眼里，喜在心上。再過(guò)兩天，就手把手地教來(lái)得早的想值日的孩子，并發(fā)短信告知全體家長(zhǎng)知道……漸漸地，我基本上不用動(dòng)手了，來(lái)得早的孩子要么自覺(jué)地讀書(shū)，要么就是自覺(jué)地去做值日。學(xué)期結(jié)束，主動(dòng)值日做得好的學(xué)生，一定會(huì)捧著獎(jiǎng)狀開(kāi)開(kāi)心心地回家的。
我這樣做，一是在學(xué)生腦海中先植入理念，其次引領(lǐng)，再次示范，最后放手。二是采取激勵(lì)機(jī)制，口頭表?yè)P(yáng)、短信表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)“蘋(píng)果”、發(fā)獎(jiǎng)狀。
我這樣做，效果是很好的，幾乎每天檢查組都得學(xué)校廣播站表?yè)P(yáng)我們班級(jí)衛(wèi)生打掃及時(shí)、干凈。
另外，由于我們是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，所以，我采取幾乎人人都是頭的策略，使得學(xué)生各司其責(zé)。如，領(lǐng)讀班長(zhǎng)、紀(jì)律班長(zhǎng)、站隊(duì)班長(zhǎng)、領(lǐng)巾班長(zhǎng)等等�，F(xiàn)在我們這個(gè)班，我有事不在班上時(shí)，孩子們?cè)谛「刹康膸ьI(lǐng)下，該干什么干什么，很是有序，讓同年級(jí)的老師艷羨。
總之，為了不教而教，為了不管而管。只要肯動(dòng)腦筋，找出適合自己班級(jí)管理的策略，一定能慢慢靠近目的地的。
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