教課商量著來(lái)作文

　　看看自己前一段寫的《文言文閱讀攻略》，再看看魏書生老師的《將學(xué)生培育成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人》，一對(duì)比就襯出自己的“小”來(lái)了。

　　咱說(shuō)到底還是老師設(shè)個(gè)套，讓學(xué)生往里鉆；揚(yáng)著鞭，讓學(xué)生往前趕。這哪里是學(xué)習(xí)的主人呢？分明還是奴隸嘛！你講得再精彩，學(xué)生想要什么，你知道嗎？不知道�？纯慈思椅簳�生老師怎么做的，“我經(jīng)常和學(xué)生們商量，教什么，怎樣教。在一些心里沒(méi)底的問(wèn)題上，我總請(qǐng)同學(xué)們舉手或投票表決，確定怎么辦，這就使我避免了脫離學(xué)生實(shí)際的較大的失誤。同時(shí)，又獲得了學(xué)生們自覺(jué)、熱情的支持，因?yàn)閷W(xué)生都有維護(hù)自己選定的方案的心理。比如，作業(yè)究竟是自己根據(jù)實(shí)際確定，還是由老師統(tǒng)一留？單元或平時(shí)測(cè)驗(yàn)是進(jìn)行，還是不進(jìn)行？作文是同學(xué)互批，還是由老師批？日記是統(tǒng)一題目，還是自選題目？教材分析是假期寫，還是開(kāi)學(xué)寫？這些較大的問(wèn)題，我都和學(xué)生一起商量，需同學(xué)們舉手或投票表決后，再根據(jù)多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)辦�！庇蛇@些可看出，魏老師的課不是按所謂的常規(guī)來(lái)走，而是按師生商量的結(jié)果來(lái)走，尊重學(xué)生這本身就是一種人格教育。

　　老師尊重學(xué)生，學(xué)生配合老師；老師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生幫助老師教學(xué)。這個(gè)關(guān)系處理得多么和諧！而這又要求老師要有多么寬闊的胸懷和多么巨大的勇氣�。�

　　教課，商量著來(lái)，這里面蘊(yùn)藏著無(wú)比高級(jí)的教育教學(xué)智慧。

　　我一直以來(lái)，也在這樣努力，盡可能去以學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，但基本上還是考慮好了，然后以我的意愿施行。至于直接在課堂上和學(xué)生們商量，現(xiàn)場(chǎng)定出方案，我卻始終缺乏這個(gè)勇氣。現(xiàn)在，我要大膽地這樣去做。這兩天，我已經(jīng)把文言文學(xué)什么這個(gè)任務(wù)交給了學(xué)生。在我的課堂上，已經(jīng)出現(xiàn)了經(jīng)常沉默的大多數(shù)主動(dòng)提問(wèn)的可喜局面。我要乘著這股改革之東風(fēng)，把更大的權(quán)力下放，讓學(xué)生們慢慢感受到做學(xué)習(xí)主人的滋味。東隅已逝，桑榆非晚。路子是對(duì)的，只要開(kāi)始就是進(jìn)步！

　　我的想法是讓學(xué)生們把文言文所要學(xué)的東西歸歸類，然后大家各領(lǐng)任務(wù)鉆研，就這一點(diǎn)大家就可以討論。可不可以歸類，怎么歸類？給大家多少時(shí)間？一節(jié)課學(xué)多少？測(cè)驗(yàn)內(nèi)容怎么定？等等。真正動(dòng)起來(lái)之后，其實(shí)我可以更加關(guān)注到每個(gè)人，不必像現(xiàn)在這樣，埋頭講自己的，忽略了很多孩子。

　　教學(xué)，商量著來(lái)，讓我牢記這句話，趕快讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！

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