班主任的悄悄話(huà)優(yōu)秀作文
班主任這份活，是許多老師不愿干的。一是工作量大，二是婆婆媽媽。然而，這學(xué)期我卻攬上了。推之不掉。無(wú)奈，還是干吧。干這活，說(shuō)難則難，說(shuō)易則易。只要自己有識(shí)才能力，選幾個(gè)得力班干，也輕松、省事、當(dāng)然不是沒(méi)事。畢竟學(xué)生的自覺(jué)性差，麻煩事多著呢。
班主任稱(chēng)不上“官”，但涉及面不窄。不僅直接面對(duì)四五十號(hào)莘莘學(xué)子，還要面對(duì)四五十號(hào)家長(zhǎng)，還有六七位科任教師，以及主任、校長(zhǎng)，凡涉及學(xué)生、家長(zhǎng)之事，好辦。大不了多犧牲點(diǎn)時(shí)間，多費(fèi)點(diǎn)口舌罷了。然牽涉到老師的事，就有點(diǎn)棘手、頭痛。
我任班主任不到一個(gè)月，就碰上這樣一樁事。某科任老師上課，有兩個(gè)學(xué)生打架，很兇。課后，這位老師把這兩個(gè)學(xué)生揪給我，要我處理。處理就處理，這也是我份內(nèi)之事。可是，讓我難以接受的，是他擲下一句硬梆梆的.話(huà)：“你班的課堂紀(jì)律是全校最差的。”一聽(tīng)，首先我很生氣，很不舒服；其次，我不明白，課堂紀(jì)律差，怪班主任？真想對(duì)他說(shuō)：“課堂紀(jì)律還是你自己管吧�！钡覜](méi)說(shuō)出口，怕他誤以為我在蔑視他的課堂組織能力差。沒(méi)辦法，拿學(xué)生出氣去吧。
其實(shí)，課堂紀(jì)律的好與壞，直接關(guān)系到老師自身的素質(zhì)和能力。課堂紀(jì)律不好，與班主任通通氣是可以的，我也樂(lè)意協(xié)助解決問(wèn)題。若一味責(zé)怪班主任不好，或?qū)ⅰ皢?wèn)題”統(tǒng)統(tǒng)推給班主任處理，這就不可思議了。教師者，教書(shū)育人也。設(shè)若“孩子哭了就抱給娘”而了事，這不僅降低自己在學(xué)生中的威信，而且是一種對(duì)工作極端不負(fù)責(zé)任的失職行為。當(dāng)然，我不敢跟這位老師如此這般講。
最近，有好幾個(gè)學(xué)生向我反映另一位老師上課情況。說(shuō)：“×老師上課，說(shuō)話(huà)的人太多，教室亂哄哄的，有時(shí)他講課的聲音都聽(tīng)不清�！薄八麤](méi)整頓紀(jì)律”我問(wèn)�！八D了，可同學(xué)們都不聽(tīng)他的”。學(xué)生答。這是一個(gè)老師的威信和能力的問(wèn)題，我該如何跟這位老師講呢？一位同事告誡：“作為班主任，只能管學(xué)生，卻管不了老師�！甭�(tīng)了這話(huà)，我不敢貿(mào)然行事了。興許這同事說(shuō)得有理，因我不是校長(zhǎng)。我又不能向校長(zhǎng)匯報(bào)，怕誤認(rèn)為我在打“小報(bào)告”。難埃既然管不了老師，就去管學(xué)生。于是，我亮了黃牌：“凡在課堂上說(shuō)話(huà)，搞小動(dòng)作，嚴(yán)重違犯課堂紀(jì)律的，班干部將其名字記錄下來(lái)，交給我處理。若班干部不記錄或怕記錄，一旦發(fā)現(xiàn)，我唯班干部是問(wèn)。”這一招，靈。班上的課堂紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)了。但我擔(dān)心，這種由我在背后遙控的局面，能維持多久？
當(dāng)班主任真難。校長(zhǎng)跟我要全班總成績(jī)，我又跟誰(shuí)要？敢斷言，一個(gè)班，只要有一兩個(gè)上述科任老師，這個(gè)班準(zhǔn)完。班主任使出渾身解數(shù)，也無(wú)濟(jì)于事。因?yàn)橐粋�(gè)班的好壞，取決于整體配合得如何。誰(shuí)也不能否認(rèn)這一條�？墒牵以撛趺崔k呢？
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