激發(fā)作文興趣

　　多少年來(lái)，作文教學(xué)一直成為語(yǔ)文老師們最傷腦筋的事情。因?yàn)閷W(xué)生一提起作文就頭疼。大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作文只是為交票了事。不少教師對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索和總結(jié)，摸索出了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和作文教學(xué)的新路子。其中大家公認(rèn)的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，就得讓學(xué)生有習(xí)作興趣，讓他們產(chǎn)生“我想寫(xiě)”的愿望，才有機(jī)會(huì)進(jìn)一步訓(xùn)練他們?cè)鯓訉?xiě)，達(dá)到“會(huì)寫(xiě)”的目的，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量。

　　為什么說(shuō)要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，就得讓學(xué)生有習(xí)作興趣呢？興趣是最好的老師。學(xué)生有了作文的興趣，就會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)力。而目前學(xué)生對(duì)作文提不起興趣，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)作文存在心理障礙。這種障礙心理主要來(lái)自于教師、家長(zhǎng)的誤導(dǎo)。具體說(shuō)來(lái)：第一，

　　他們有意無(wú)意地在孩子們面前反復(fù)提作文很重要，很難，要花功夫，要不然就寫(xiě)不好等等，讓孩子們?cè)谟仔〉男撵`里就種下了“作文難”的意識(shí)；第二，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作文要求過(guò)高，動(dòng)不動(dòng)就要求中心突出，生動(dòng)感人，立意要高、深、精，選材要典型，精當(dāng)?shù)鹊�。而小學(xué)生由于知識(shí)、閱歷等各方面的原因，不可能象作家那樣寫(xiě)出一篇篇美文。我們的老師和家長(zhǎng)于是認(rèn)為達(dá)不到以上要求就是寫(xiě)得不好。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力寫(xiě)就的文章總是被老師、家長(zhǎng)指責(zé)這也不是，那也不對(duì)。于是，

　　學(xué)生們的心理上又增添了一絲憂慮：作文怎么這么難？久而久之，學(xué)生就會(huì)在心理上感到懼怕作文。由于心理定勢(shì)的作用，學(xué)生對(duì)作文的心理障礙形成了。

　　針對(duì)學(xué)生怕作文的障礙心理，筆者認(rèn)為，教師首先要做的，不是教給他們?cè)鯓訉?xiě)作文的知識(shí)，而是消除他們的畏難情緒，培養(yǎng)他們良好的作文心態(tài)。

　　那么，怎樣消除學(xué)生的障礙心理，激發(fā)作文興趣呢？

　　1、抓住學(xué)生摹仿心理，范文引路，激發(fā)興趣。

　　榜樣的力量是無(wú)窮的。教師要善于利用學(xué)生的摹仿心理，給學(xué)生展示同齡人的優(yōu)秀作文，告訴他們，這些作文都是同齡人寫(xiě)的，現(xiàn)在發(fā)表在作文雜志上了，讓全國(guó)各地的同學(xué)都看到他們的名字和作文，多光榮��！如果你們也象他們那樣細(xì)心觀察，努力地練習(xí)，相信也會(huì)寫(xiě)好，也會(huì)發(fā)表。學(xué)生一聽(tīng)老師鼓勵(lì)的話語(yǔ)，興趣盎然，摹仿的勁兒也就來(lái)了。創(chuàng)，總是從仿開(kāi)始的。有了第一步的摹仿，后來(lái)的創(chuàng)作就有了基礎(chǔ)。

　　2、根據(jù)兒童喜歡玩的心理，組織活動(dòng)，豐富素材。

　　即便是摹仿，也不是憑空的，要有親身的經(jīng)歷，親眼所見(jiàn)，親耳所聞的材料，才有話可寫(xiě)。這時(shí)，教師就可以根據(jù)兒童喜歡玩的心理，組織豐富多采的活動(dòng)，如拔河比賽，放風(fēng)箏比賽，接力賽，野炊等孩子們喜歡的活動(dòng)，讓他們?cè)诒M情地玩耍中體驗(yàn)生活的快樂(lè)，體驗(yàn)同學(xué)之間的友情。許多的感受如興奮、愉快、緊張、悲哀等豐富了孩子們的心理世界。有了豐富的體驗(yàn)，孩子們自然有話可說(shuō)，讓他們寫(xiě)自己喜歡的活動(dòng)，讓他們寫(xiě)難忘的一件事，寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，一個(gè)情景，學(xué)生都不會(huì)因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷而抓耳撓腮，因?yàn)槭撬麄兺娴眉��?dòng)的時(shí)刻，記憶刻骨銘心，還愁寫(xiě)不出來(lái)？

　　3、運(yùn)用孩子愛(ài)表現(xiàn)自己的心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)。孩子愛(ài)表現(xiàn)自己。他們?cè)诨顒?dòng)中做了些什么，想到些什么，都急于讓老師和同學(xué)知道。在開(kāi)展了豐富多采的活動(dòng)之后，再趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生把剛開(kāi)展的活動(dòng)或活動(dòng)中遇到的事情用自己的話說(shuō)出來(lái)，讓別人知道，高興你的高興，痛苦你的痛苦。自己想到什么就說(shuō)什么，不必拘泥于什么寫(xiě)法，什么格式，隨筆成文。比如，在剛舉行的全校歌詠比賽中，經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的共同努力，我們班力挫群雄，一舉奪得年級(jí)組第一名，全校第二名的好成績(jī)。這在一向以“差班”聞名的班集體內(nèi)掀起了軒然大波，同學(xué)們興奮不已。這看著課堂上情緒將的激昂的孩子們，這節(jié)課我干脆就改上作文課得了。我馬上問(wèn)同學(xué)們：“你們?cè)诟柙伇荣愔蝎@了第一名，高興吧？”學(xué)生異口同聲地大聲回答，高興。于是我問(wèn)道：“你還能用詞句來(lái)表達(dá)你此時(shí)此刻的高興的心情？”“你為什么這么高興？”“我們能取得成功是因?yàn)槭裁矗俊�、、、、、、幾個(gè)問(wèn)題一啟發(fā)，學(xué)生的話匣子一打開(kāi)，學(xué)生的語(yǔ)言好不生動(dòng)，誰(shuí)說(shuō)他們語(yǔ)言枯燥？誰(shuí)說(shuō)他們無(wú)話可說(shuō)？那語(yǔ)言就象奔涌的泉水，汩汩地流淌。學(xué)生敢說(shuō)了，寫(xiě)就有了基礎(chǔ)。

　　4、利用學(xué)生喜歡受表?yè)P(yáng)的心理，尋找閃光點(diǎn)，激勵(lì)敢寫(xiě)。

　　天真活潑學(xué)生，沒(méi)有誰(shuí)不希望自己的作文受到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的贊嘆。然而，并非所有的學(xué)生有了親身經(jīng)歷就都能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。有的學(xué)生由于詞匯貧乏，概括能力差等因素，常常錯(cuò)別字多，記流水帳，分不清主次等。這時(shí)，就需要教師正確對(duì)待了。如果一見(jiàn)到這種情況，教師就三下五除二，批上“記流水帳，錯(cuò)別字多”等評(píng)語(yǔ)，那就糟了，先前的努力都白費(fèi)了。學(xué)生可能就真的記流水帳了，心理障礙又重新產(chǎn)生。因此，教師應(yīng)該千方百計(jì)找出每位學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。有的文章內(nèi)容不充實(shí)，但字寫(xiě)得很工整，卷面很干凈整潔；有的文章條理不清，但選材有特別之處；有的文章錯(cuò)別字多，但條理清楚，內(nèi)容吸引人等，教師要善于挖掘，給予事實(shí)求是的肯定。對(duì)文章寫(xiě)得好的學(xué)生要表?yè)P(yáng)，對(duì)寫(xiě)得不夠好的也要“沙里淘金”，擇其進(jìn)步大的方面給予充分的肯定。這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生才會(huì)有勇氣再寫(xiě)，就不再怕寫(xiě)不好作文挨老師白眼和批評(píng)了。有了信心，每次改正一個(gè)不足的方面，久而久之，作文就會(huì)越寫(xiě)越好。

　　5、摸準(zhǔn)學(xué)生的好奇心理，教會(huì)學(xué)生修改作文，尋找樂(lè)趣。

　　好奇是兒童的天性。老師要善于摸準(zhǔn)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生交換作文，相互修改，提高作文能力。

　　“好作文是改出來(lái)的”。而教師給學(xué)生改的作文多少都帶有成人色彩，跟學(xué)生本來(lái)的寫(xiě)作意愿有違背的地方，孩子們不會(huì)從心底接受，甚至有的根本看都不看一眼便塞進(jìn)書(shū)包。如果換成學(xué)生來(lái)改，效果就不同了。學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己也可以當(dāng)老師了，多興奮呀！孩子們自己寫(xiě)的作文總是不容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如果換成別人的作文，他就會(huì)想：別人是寫(xiě)的什么呢？怎么寫(xiě)的呢？我這個(gè)老師可一定要改好，真正象個(gè)老師的樣子。興趣來(lái)了，自然就愿意改別人的作文。教師趁機(jī)教給學(xué)生修改作文的方法，讓他們通過(guò)修改作文，不知不覺(jué)地獲得作文知識(shí)，提高寫(xiě)作能力。

　　總之，作文教學(xué)不等于作文課堂教學(xué)。我們每一位語(yǔ)文教師都要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，力求作文生活化，趣味化；積極探索學(xué)生的作文心理，根據(jù)心理因素尋求對(duì)策，消除學(xué)生的作文心理障礙，激發(fā)他們的作文興趣，使學(xué)生“愁作文”變?yōu)椤皹?lè)作文”，提高作文教學(xué)質(zhì)量，真正提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

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