在網(wǎng)上發(fā)作文
在網(wǎng)上發(fā)作文1
一天，在信息課上，老師安排了一個(gè)任務(wù)——在網(wǎng)上發(fā)作文。比一比看誰(shuí)的作文發(fā)得多，而且質(zhì)量又高！
我馬上進(jìn)入校園網(wǎng)的家校橋里，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有小朋友發(fā)了好多文章了。我趕緊發(fā)了我自認(rèn)為好的文章，足足有五篇呢！那五篇都寫(xiě)得栩栩如生，同學(xué)們看了我的文章，都發(fā)表了自己的回復(fù)：有的說(shuō)：“寫(xiě)得很好！”有的說(shuō)：“有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)�！边�有的說(shuō)：“我有一個(gè)建議想提出�！� 同學(xué)們說(shuō)得真好。我的活躍值和人氣值也一下子提高了：我的活躍值從一升到了五；我的人氣值從零升到了十四，我太高興了�？赐炅俗约旱模矣秩タ戳艘τ钔⒌男υ�，我也回復(fù)了幾條，那笑話實(shí)在太好笑了，我都快笑破了肚皮……
在網(wǎng)上發(fā)作文真是太有趣了。
在網(wǎng)上發(fā)作文2
答辯結(jié)束了，但是，從內(nèi)心來(lái)講，對(duì)研究性作文教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果，我是不很滿意的。我原以為這樣的思路，老師是非常容易接受的——這么好的東西，誰(shuí)不喜歡呢？
但是，在實(shí)際的操作中，問(wèn)題還是很大的。教師的理念、教師的實(shí)踐能力和水平、還有自己課題中的理論基礎(chǔ)，都有一定的問(wèn)題。
搞研究性作文教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從哪里突破呢？
我想到了首先幫助老師轉(zhuǎn)變“學(xué)生為什么要寫(xiě)”的問(wèn)題。我在實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)中談到了“為有所用而寫(xiě)”的觀點(diǎn)。但是，好多問(wèn)題，我并沒(méi)有展開(kāi)講得很清楚。
于是，我開(kāi)始認(rèn)真思考這樣的問(wèn)題。
偶然的一個(gè)機(jī)會(huì)，我撞進(jìn)了人教論壇，用“嚴(yán)文”的名字注冊(cè)以后，先發(fā)了個(gè)試探貼《學(xué)生為什么要作文？》
在這里遇到了山東的老師。他很年輕，在語(yǔ)文教學(xué)方面，很有些思考。他第一個(gè)回貼。然后，敏老師、wm、鄭燕、躍然、論語(yǔ)、小雨兒、芷宣等老師參與到了討論之中。
在與大家的討論中，我們的觀點(diǎn)相互撞擊著，我的認(rèn)識(shí)也在提升著。
請(qǐng)看下面我們的討論：
學(xué)生為什么要作文？
獨(dú)孤求�。�
說(shuō)法一：為了做人而做文。
說(shuō)法二：為了滿足創(chuàng)造的欲望而作文。
說(shuō)法三：為了交流和發(fā)表自己的"情、思"而作文。（專(zhuān)家語(yǔ)）
小的續(xù)一問(wèn)題：如何作文？盼跟貼。
敏老師：我覺(jué)得寫(xiě)作是一種需要，一種欲望，一種發(fā)泄，一種.......很多種：）
wm：如果一個(gè)人不會(huì)寫(xiě)作，就象生活沒(méi)有了音樂(lè)，顯得枯燥。：）
獨(dú)孤求�。� 贊同敏老師的觀點(diǎn)。
可否這樣解釋一下：
閱讀是一種精神消費(fèi)，寫(xiě)作是一種精神創(chuàng)造。
敏老師：愛(ài)生活的人，愛(ài)寫(xiě)作的人，需要寫(xiě)做的人，寫(xiě)作對(duì)自己來(lái)說(shuō)，是一種創(chuàng)造，更是一種精神享受。
躍然：愛(ài)生活的人，愛(ài)寫(xiě)作的人，需要寫(xiě)做的人，寫(xiě)作對(duì)自己來(lái)說(shuō)，是一種創(chuàng)造，更是一種精神享受。
小雨兒：如果要聽(tīng)實(shí)話的話，那是為了考試。不過(guò)，確實(shí)有一小部分學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成樂(lè)趣的。
20xx：但有用得上的地方。如寫(xiě)一封信，以后可能是電子郵件，求職信、情書(shū)還有其它，不是電話手機(jī)可以完全代替的'。還隱約覺(jué)得寫(xiě)是學(xué)習(xí)中不可缺少的。
現(xiàn)在的作文教學(xué)可能有這樣那樣的弊端，但不能因此而否定作文。只是很少的一部分。很少有人能把這種樂(lè)趣保持一生的。
嚴(yán)文：對(duì)的。這就是從心理的角度來(lái)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)。其實(shí)，作文同樣如此。我們教育者（特別是語(yǔ)文老師），責(zé)任僅僅是教學(xué)生怎么寫(xiě)嗎？不。您說(shuō)過(guò)，作文是創(chuàng)造的過(guò)程。我認(rèn)可這種觀點(diǎn)。留美教育學(xué)博士在《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書(shū)中講過(guò)這樣的一種觀點(diǎn)“創(chuàng)造力不能教，只能培育”。我想，我們的作文是不是也“不能”教，應(yīng)該重在培育——給學(xué)生創(chuàng)造一種“寫(xiě)作的環(huán)境”，在這種環(huán)境中，培育學(xué)生的寫(xiě)作能力？
——回復(fù)獨(dú)孤兄。
獨(dú)孤求�。�
1、我認(rèn)為語(yǔ)文教師沒(méi)有權(quán)利過(guò)多干涉學(xué)生怎么寫(xiě)（這是他們的權(quán)利，他們?cè)趺磳?xiě)是與他們各自的習(xí)性素質(zhì)有關(guān)，不必強(qiáng)求。），而應(yīng)把重心放在寫(xiě)的內(nèi)容上。
2、應(yīng)該保留學(xué)生不愿寫(xiě)作的權(quán)利，允許他們可以不寫(xiě)作。
3、在下一家之言：可惡的"作文教學(xué)"(起碼截止到現(xiàn)在)害人非淺，這勞什子應(yīng)該千刀萬(wàn)剮。
嚴(yán)文：贊同獨(dú)孤兄的觀點(diǎn)，應(yīng)該關(guān)注的是內(nèi)容。至于如何寫(xiě)，我想，如果學(xué)生愿意寫(xiě)時(shí)，他們也會(huì)愿意學(xué)，老師不教時(shí)，他們也可以自己去學(xué)。
我將一個(gè)小時(shí)候的故事。那時(shí)唐山地震那年。一位高中畢業(yè)不久的老師教我六年級(jí)（相當(dāng)于現(xiàn)在的初一），期末時(shí)，老師要寫(xiě)總結(jié)。那位老師在（即不請(qǐng)他當(dāng)時(shí)用了什么樣的辦法）使我很愿意、認(rèn)為我確實(shí)應(yīng)該做的情況下，把寫(xiě)班工作總結(jié)的任務(wù)交給了我。我就寫(xiě)了。我怎么會(huì)寫(xiě)班工作總結(jié)呢？沒(méi)辦法，我照著我父親（當(dāng)時(shí)，我父親也是老師）寫(xiě)總結(jié)的格式、語(yǔ)言等，寫(xiě)了我們班的內(nèi)容，寫(xiě)了我們班的工作總結(jié)。那就是自學(xué)。
每一個(gè)學(xué)生都有自學(xué)的能力（潛力，盡管水平不一），當(dāng)他們需要、想做時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)積極地去想去做。
嚴(yán)文：同樣是完成任務(wù)，有的任務(wù)學(xué)生喜歡，有的任務(wù)學(xué)生不喜歡。我們探索一下，學(xué)生喜歡完成什么樣的任務(wù)呢？
獨(dú)孤求�。含F(xiàn)在都是老師“要”學(xué)生作文，大家感到問(wèn)題多多，一旦做到學(xué)生自己“要”作文，我們的作文教學(xué)就成功了。 ----贊同
------在下認(rèn)為：學(xué)生應(yīng)該是有喜歡"發(fā)表和交流"（一種滿足自己也滿足別人的精神活動(dòng)）的天生的欲望的，我們是不是從一些新的角度來(lái)研究一下：
1、為什么學(xué)生現(xiàn)在沒(méi)有這種欲望。
2、寫(xiě)作文到底是不是學(xué)生必須做的事情
3、如果確實(shí)有必要做，那么應(yīng)該如何從"新"做起。
盼跟貼！
嚴(yán)文：我們真的又走到一起來(lái)了——“喜歡發(fā)表交流”
我的觀點(diǎn)
1、學(xué)生不一定必須寫(xiě)作，但必須學(xué)習(xí)寫(xiě)作——這是人成長(zhǎng)的必要，課程規(guī)定的。
2、學(xué)生現(xiàn)在到底有沒(méi)有這種欲望，不敢說(shuō)；但教學(xué)中，我們要調(diào)動(dòng)、激發(fā)；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使他們產(chǎn)生這種欲望；
至于如何從新做起，還是讓大家說(shuō)一說(shuō)。我不太清楚從“新”的意思。
論語(yǔ)：?jiǎn)枺簩W(xué)生為什么要作文
答：為了交流而作文。
提此問(wèn)題的用意：我們教作文的時(shí)候、讓學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的角度來(lái)思考一下，讓他們覺(jué)得有這個(gè)必要，需要寫(xiě)，有興趣寫(xiě)。
……
討論告一段落了。通過(guò)跟大家的討論，我的思想逐步明晰起來(lái)：教師教學(xué)作文的時(shí)候，我們要考慮：學(xué)生為什么要作文。大家基本明確了一個(gè)觀點(diǎn)：那就是在需要交流的情況下寫(xiě)作文，需要交流的前提是學(xué)生有話可寫(xiě)、有話要寫(xiě)、有話需要書(shū)面來(lái)寫(xiě)。在這樣的寫(xiě)作實(shí)踐中，首先是滿足一種生活需求，然后才是完成“做人”、“精神創(chuàng)造、發(fā)泄、享受”等精神層面的目標(biāo)，完成“學(xué)會(huì)寫(xiě)作”這樣的生活本領(lǐng)的目標(biāo)。
因此，我想到了一個(gè)關(guān)鍵：教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，特別是進(jìn)行大班額度教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“需要寫(xiě)作”的環(huán)境非常重要。
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