什么是面積教后感作文
今天我們學(xué)習(xí)了《什么是面積》這節(jié)課，當(dāng)上課伊始，我用課件播放了五顏六色的樹葉，然后問：“孩子們，這些樹葉漂亮嗎？”“很漂亮。”“現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)孩子到前面用筆描一描這個(gè)樹葉的邊線。”我讓好幾個(gè)孩子在電子白板上畫出樹葉的邊線，這時(shí)候我問：“剛才這幾個(gè)同學(xué)畫出的是樹葉的什么？”“是樹葉的周長(zhǎng)�！焙⒆觽兓谇懊鎸W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，懂得了圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)，從而懂得了樹葉的邊線就是樹葉的周長(zhǎng)。
那么樹葉的面積又是指的哪部分呢？這時(shí)候我讓孩子們嘗試用彩筆涂出樹葉的面積，我讓兩個(gè)孩子到前面來比賽，一個(gè)孩子涂一個(gè)非常大的樹葉，另一個(gè)孩子涂很小的樹葉，比一比誰先涂完誰就勝利了。這時(shí)候有孩子高高舉起自己的小手說：“老師，這個(gè)比賽不公平�！蔽夜首黧@奇地問他：“為什么你感覺不公平呢？”“因?yàn)檫@兩片樹葉不一樣大，小的肯定涂得快一點(diǎn)，大樹葉肯定涂得慢�！薄笆茄剑磥砦矬w表面的面積是有大有小的。那么你比較一下剛才畫葉子的.邊線和涂葉子的里面，有什么區(qū)別呢？”通過創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓孩子們懂得了周長(zhǎng)與面積的區(qū)別。
第二個(gè)活動(dòng)就是讓孩子們結(jié)合身邊的事物，摸一摸物體的表面，比較物體表面的大小，滲透了面積大小相對(duì)性的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生學(xué)習(xí)“面積”建立了感性認(rèn)識(shí)。這時(shí)候我讓孩子們觀察這樣幾個(gè)圖形，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這幾個(gè)圖形是不是也是有大有小呢？那么仔細(xì)看老師在黑板上畫一個(gè)新的圖形，我用手畫出了一個(gè)角的形狀，問孩子們：“這個(gè)圖形有面積嗎？你能夠測(cè)量出它的面積大小嗎？”這時(shí)候孩子們陷入到了思考之中，有孩子舉手說：“老師，這個(gè)圖形沒有面積，因?yàn)檫@是一個(gè)不封閉的圖形，兩條邊可以無限地延長(zhǎng)，所以它的面積是無法測(cè)量出來的�！薄澳敲船F(xiàn)在你們能夠總結(jié)出來，只有什么樣的圖形才有面積呢？”“只有封閉的圖形才有面積�！彼袁F(xiàn)在我們可以總結(jié)出什么是面積了嗎？
這時(shí)候孩子們總結(jié)出了：“物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。”
然后用數(shù)方格的方法數(shù)出一些圖形的面積，再讓孩子們?cè)诜礁窦堉挟嫵雒娣e等于七個(gè)小方格的圖形，孩子們發(fā)揮自己的想象，畫出了很多個(gè)不同形狀的圖形。通過這道題，我讓孩子們總結(jié)出了這樣個(gè)規(guī)律：“面積相同，圖形的形狀不一定相同�！焙⒆觽円�?yàn)橛辛饲懊娴膭?dòng)手實(shí)踐，對(duì)這個(gè)規(guī)律理解得很透徹。從而又把孩子們的思維方式又提升了一個(gè)層次。
總之，這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我把抽象的面積概念融入到了孩子們?nèi)粘７浅Ｊ煜さ纳钋榫持�，讓孩子們�(cè)诿幻⒖匆豢�、比一比、畫一畫中總結(jié)出了面積的概念，把孩子們的思維由直觀形象思維上升到了抽象邏輯思維！
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