故事性作文與虛構(gòu)方法論文

　　故事性作文，在國(guó)外很受賞識(shí)，其寫作體裁有寓言、故事、童話、詩(shī)歌、小小說(shuō)、小話劇、電視小品等。故事性作文往往允許學(xué)生虛構(gòu)，這種作文訓(xùn)練有利于培訓(xùn)學(xué)生敏銳的感受力、豐富的想象力和非凡的創(chuàng)造力。

　　一、故事性作文“虛構(gòu)”不虛故事性作文常采用虛構(gòu)方法，但“虛構(gòu)”不虛。

　　正如前蘇聯(lián)作文改革家拉德任斯卡雅教授解釋的那樣：“故事性作文，其‘虛構(gòu)’并非是無(wú)中生有，憑空捏造。它同樣是以實(shí)際生活作為依據(jù)，只不過(guò)不是完全重復(fù)某一件真人真事，而是按照寫作要求對(duì)各種真人真事經(jīng)過(guò)合理取舍加工，用藝術(shù)的筆法編寫出一個(gè)嶄新的故事來(lái)，因而，學(xué)生所寫的故事可以完全虛構(gòu)，但必須有根有據(jù)，使故事中的情節(jié)完全符合生活的真實(shí)�！币簿褪钦f(shuō)，用虛構(gòu)方法編寫出的故事，里邊的人物形象、故事情節(jié)看來(lái)“似曾相識(shí)”，細(xì)品又“熟悉陌生”，人與事都是生活中的，可又在生活中找不到，是現(xiàn)實(shí)的`，而又在現(xiàn)實(shí)中覓不著。

　　二、故事性作文“虛構(gòu)”有其法英國(guó)的語(yǔ)文教材提到，學(xué)生學(xué)習(xí)寫故事性作文有四個(gè)途徑：

　�。ㄒ唬┫日f(shuō)一個(gè)笑話，再讓學(xué)生據(jù)此編寫故事；

　�。ǘ�）看圖、看演示，而后編寫故事；

　�。ㄈ�）給一組材料，要求學(xué)生添枝加葉編寫故事；

　�。ㄋ模┱�錄有關(guān)文字信息，然后由學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)作。

　　前蘇聯(lián)教材中的故事性作文訓(xùn)練類型有三：

　　（一）根據(jù)某一故事情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)寫；

　�。ǘ�）根據(jù)某一故事的開(kāi)頭進(jìn)行續(xù)寫；

　�。ㄈ�）摘錄有關(guān)文字信息，然后由學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)作。

　　美國(guó)作文教學(xué)專家認(rèn)為，故事性作文應(yīng)注意故事的結(jié)構(gòu)，突出人物的個(gè)性特點(diǎn)。有的教師用質(zhì)疑法幫助學(xué)生完成故事性創(chuàng)作：

　�。ㄒ唬┕适碌拈_(kāi)頭交待清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件嗎？

　�。ǘ�）故事的背景、人物活動(dòng)的順序合理嗎？

　�。ㄈ�）能把故事逐步推向高潮嗎？

　�。ㄋ模┕适轮械臎_突得到了解決嗎？

　�。ㄎ澹┕适碌牧⒁庾x者能滿意嗎？美國(guó)作文界還把帕內(nèi)斯的“滑欄法”用于故事性作文練習(xí)。其做法是先確定故事的要素：人物、地點(diǎn)、目的、障礙、克服障礙的手段、結(jié)局等，然后列表分欄并填上提示想象的內(nèi)容，最后再用一把尺子在表上上下滑動(dòng)，滑到哪一欄就根據(jù)哪一欄的內(nèi)容提示編寫故事，這樣可避免創(chuàng)作內(nèi)容的雷同。

　　學(xué)生完成故事創(chuàng)作后，依據(jù)有關(guān)自我修改標(biāo)準(zhǔn)，作自我評(píng)改：

　�。ㄒ唬┕适虑楣�(jié)是否完整？

　�。ǘ�）故事的順序是否合理？

　�。ㄈ�）各段的內(nèi)容能否圍繞一個(gè)中心？

　�。ㄋ模┯袥](méi)有多余的句子？

　�。ㄎ澹┰~語(yǔ)表情達(dá)意是否準(zhǔn)確？

　　三、故事性作文的價(jià)值用虛構(gòu)方法進(jìn)行故事性作文，從形式上看來(lái)仿佛有失真實(shí)，實(shí)際上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“虛實(shí)結(jié)合”的作文能力大有裨益。

　　專家們認(rèn)為，故事性作文與虛構(gòu)的價(jià)值在于：

　�。ㄒ唬┛纱碳�學(xué)生想象力的發(fā)展，促使發(fā)散思維能力的形成；

　�。ǘ�）可調(diào)動(dòng)>文秘站－您的專屬秘書，中國(guó)最強(qiáng)免費(fèi)！<學(xué)生寫作的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生憑借自己的生活閱歷，寫出有自身特點(diǎn)的文章來(lái)，從而得以體驗(yàn)成功的樂(lè)趣；

　　（三）虛構(gòu)打破了一味“寫真”的堅(jiān)冰，給學(xué)生提供了一個(gè)自由選材的“物質(zhì)世界”。

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