批改作文的體驗(yàn)作文

　　經(jīng)過(guò)上一場(chǎng)“老師不在之時(shí)”的風(fēng)波，沒(méi)想到老師卻以此為題做文章。 誰(shuí)知金老師又讓我們互改這篇作文。嘆息之余，也一陣歡喜——終于輪到我施展才華了！

　　我并不想拿到好學(xué)生的作文，其因很簡(jiǎn)單“環(huán)境造就英才”嘛！拿到的是喬鴻逸的本子，雖說(shuō)他寫(xiě)作不算差，但也時(shí)常讓金老師大傷腦筋。我做好了充足的心里準(zhǔn)備，輕輕打開(kāi)本子，望著作文本，心想新一輪的戰(zhàn)斗打響了！

　　我手握紅筆，像金老師為我們批作文一樣，逐字逐句地看過(guò)去，正讀到“教室里傳來(lái)狼的叫聲”之時(shí)，“語(yǔ)感”第一時(shí)間告訴我，這句一定有問(wèn)題！我反復(fù)讀了好幾遍，依舊找不出頭緒，望著同桌得意的笑容，我鎮(zhèn)作起來(lái)，從環(huán)境入手：教室里怎么會(huì)有狼的叫聲呢？這是搗蛋鬼門(mén)的叫聲。我轉(zhuǎn)念一想，頓覺(jué)豁然開(kāi)朗，抓起筆就將這句話改為了“忽然，教室里傳來(lái)‘狼的叫聲’，哦，原來(lái)是搗蛋鬼們?cè)谧鞴��！毖矍耙粋�(gè)個(gè)字體，如許多士兵，在向我微笑呢！

　　我一路過(guò)關(guān)斬將，終于到達(dá)勝利的彼岸。可回頭一看，總覺(jué)的事例寫(xiě)的不具體。你瞧，她寫(xiě)了宋海佳和謝佳芮的兩個(gè)事例，而我卻看不出哪一個(gè)是重點(diǎn)。剛剛燦爛的笑容立即凝固了，我又拿起“手術(shù)刀”將這個(gè)“腫瘤”指出。

　　為了讓喬鴻逸更清楚地明白，問(wèn)題的出處，我便來(lái)到她的桌前，將錯(cuò)誤之處指出并講解�！澳憧�，這里……”“哦。那么這里應(yīng)該……”這次的`活動(dòng)可真是鍛煉了我的語(yǔ)言細(xì)胞，我不厭其煩地一遍遍地解答，��！功夫不負(fù)有心人，在我苦口婆心地開(kāi)導(dǎo)下，終于這篇“千瘡百孔”的作文，經(jīng)過(guò)“千錘百煉”有晉升一級(jí)。

　　“哈哈……”我開(kāi)心的笑了，這是成功的笑，這是挑戰(zhàn)自我的笑，這種笑最真實(shí)，最開(kāi)心！