籃球是我的老師作文
為師路上，很多人說(shuō)我一路順風(fēng)。有人懷疑：“你一個(gè)一直在農(nóng)村工作的小學(xué)教師，怎么會(huì)如此這般?是不是有什么家庭背景?是不是有較豐厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)?”坦誠(chéng)相告：我出身農(nóng)民家庭，在我讀初二時(shí)，患病5年的父親告別了人世!當(dāng)時(shí)的家中，實(shí)在無(wú)法找到一件像樣的東西，真正是家徒四壁。
1981年，我以高出重點(diǎn)高中的分?jǐn)?shù)考進(jìn)了江蘇省如皋師范學(xué)校，真是喜不自禁�？墒侨ト绺迬煼秾W(xué)校報(bào)到的那一天，是一幕無(wú)法抹去的記憶。大雨如注，不少同學(xué)在家長(zhǎng)的呵護(hù)下愉快地上了路，而15歲的我卻是孤零零的一個(gè)人(由于過(guò)度的悲傷和勞累，母親的腰彎了，青絲頻添，我不忍心讓母親送我)，一根扁擔(dān)挑著行李，一步一滑，從華舍村走到瓦甸鄉(xiāng)。由于大雨，河水猛漲，沒(méi)法行船。又一步三滑，走到白甸鄉(xiāng)。拼了幾十里泥濘的小路，才搭上了一輛汽車。摸到如皋，跨進(jìn)校門時(shí)，我的肩磨破了，渾身濕漉漉的，有雨水，有汗水，還有淚水……
我還清楚地記得：每次回家返校前，姐姐給我的是一角、兩角湊成的幾元錢。在嚴(yán)冬到來(lái)的時(shí)候，師范的老師特地給我送來(lái)一條棉絮……
生活上，我曾很是倒霉；但事業(yè)上，我很幸運(yùn)廣我的幸運(yùn)，流暢得有如荷馬的詩(shī)句”(培根語(yǔ))。的確，我十分幸運(yùn)，讀書(shū)的時(shí)候，遇到了好老師，他們給我積極的心態(tài)，拚搏的精神；我非常幸運(yùn)，工作以后，遇到了好同事，他們給我?guī)头觯瑸槲壹佑�；我特別幸運(yùn)，偶有成果之后，就遇上了好領(lǐng)導(dǎo)，他們給我以賞識(shí)，給我以舞臺(tái)……不論是在師范的報(bào)告桌旁，還是在記者的采訪機(jī)前，也不論是在平常的閑聊之中，還是在我專門撰寫(xiě)的感謝老師的文章里，我總是說(shuō)：我沒(méi)有什么特別的能耐，只是特別的幸運(yùn)，遇上了好老師、好同事、好領(lǐng)導(dǎo)、好同學(xué)……
現(xiàn)在想來(lái)，我要感謝的還有一位，那就是我的“籃球?qū)煛?
一直生活在農(nóng)村的我，初中畢業(yè)了，都沒(méi)有碰過(guò)籃球。到師范后，由于身材在同學(xué)中算高的，所以被選進(jìn)了學(xué)校籃球隊(duì)。從此以后，不論是晨曦初露的清晨，還是烈日炎炎的晌午、月色朦朧的夜晚，籃球場(chǎng)上都會(huì)閃躍著我的身影。當(dāng)時(shí)的我一門心思就是要在籃球場(chǎng)上高人一等，追逐夢(mèng)想、放飛希望。1981——1984年的如師人都知道“華應(yīng)龍是個(gè)十足的籃球迷”。
工作的最初4年里，我一邊教體育和數(shù)學(xué)，一邊執(zhí)教學(xué)校女子籃球隊(duì)。再以后，只教數(shù)學(xué)了，也堅(jiān)持每天打籃球。平日里，他人打牌，我打球。有伙伴就一起打，同伴沒(méi)時(shí)間就我一人打。NBA的經(jīng)典賽事轉(zhuǎn)播，我一場(chǎng)不落。身邊的人都知道“華應(yīng)龍是個(gè)鐵桿籃球迷”。
我對(duì)籃球情有獨(dú)鐘，籃球?qū)ξ叶鳚扇f(wàn)種。
投籃憑手感
投籃憑手感投籃憑手感，手感是靠一遍又一遍的反復(fù)地練習(xí)來(lái)積淀的。為了練就過(guò)硬的教學(xué)基本功，提高自身的課感，我發(fā)明性地開(kāi)始了“自我評(píng)課”：一邊上課，一邊給自身的課錄音，課后一邊聽(tīng)錄音，一邊反思，并請(qǐng)同行指教。1994年，我在《人民教育》發(fā)表的第一篇文章就是《年輕教師無(wú)妨聽(tīng)聽(tīng)自身的課》。
隨著教齡的增加，隨著點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的日積月累，我越來(lái)越感到自身理論知識(shí)的貧乏。于是批改完作業(yè)、備完課，我又捧起了大專、本科自學(xué)課本，參與了教育管理碩士研究生函授，捧起了“陶行知”、“蘇霍姆林斯基”，捧起了《課程與教學(xué)哲學(xué)》、《中國(guó)數(shù)學(xué)史大系》……我的年歷上沒(méi)有星期天，沒(méi)有節(jié)假日，有的只是一天五六小時(shí)的睡眠。更深夜半，燭淚將盡，經(jīng)常是和衣而睡。一覺(jué)醒來(lái)，跑跑步，暖暖身子，繼續(xù)看書(shū)。熱鬧正月，人們打牌娛樂(lè)，山珍海味；我卻鉆進(jìn)宿舍，捧著書(shū)本，啃著饅頭，沉溺在教育教學(xué)的王國(guó)。
“苦痛、歡樂(lè)、失敗、勝利，我都不問(wèn)，男兒的事業(yè)原本要晝夜不�！�(歌德語(yǔ))。
打好每一個(gè)球
打好每一個(gè)球籃球場(chǎng)上，無(wú)論對(duì)手的強(qiáng)弱，每次競(jìng)賽我都打得非常認(rèn)真，非常投入，盡力拼搏。就是現(xiàn)在年近不惑，同事看球后總說(shuō)：“你真行啊!”我覺(jué)得應(yīng)該珍惜每一次鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，也覺(jué)得這種“認(rèn)真”是對(duì)對(duì)方的一種“尊重”。
相聚是緣。多年的籃球生活，讓我學(xué)會(huì)了與人交往，懂得了交往的首要前提是尊重。在球場(chǎng)上，尊重教練，尊重伙伴，尊重對(duì)手，尊重裁判，尊重觀眾。在工作中，尊重領(lǐng)導(dǎo)，尊重同事，尊重同學(xué)，尊重同學(xué)的家長(zhǎng)，尊重一切與自身有關(guān)和無(wú)關(guān)的人。
記得那是我剛剛調(diào)進(jìn)縣城實(shí)驗(yàn)小學(xué)，新接一個(gè)六年級(jí)班，自恃特別能吸引住同學(xué)的我遭遇了挑戰(zhàn)。開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期了，一位男生小A都沒(méi)有好好看我一眼，對(duì)我沒(méi)興趣。什么原因呢?原來(lái)這位同學(xué)長(zhǎng)得非常特別：個(gè)子不高，可腰是弓著的；眼睛不大，眉毛是耷拉著的，嘴唇豁開(kāi)了，鼻孔也有點(diǎn)豁開(kāi)；頭發(fā)不長(zhǎng)但纏在一起……仔細(xì)打量著他的樣子，我的腦子里浮現(xiàn)出雨果《巴黎圣母院》里敲鐘人加西莫多的形象。當(dāng)想到加西莫多的時(shí)候，我心中暗喜，就接納他了。加西莫多就是人長(zhǎng)得很丑，但內(nèi)心很美。再深入了解，這位同學(xué)壓根就不正眼看人，獨(dú)鐘情于小動(dòng)物，文具盒里總會(huì)有一些小爬蟲(chóng)。他不惹事，但痛恨做作業(yè)，成果不好，數(shù)學(xué)考試總是不和格。家長(zhǎng)對(duì)他也不寄予希望了，打算讓他小學(xué)畢業(yè)后開(kāi)個(gè)小店鋪。原來(lái)是形象不佳，妨礙了他與人的正常交往，造成了他的心理障礙。
考慮兩天后，我想到了溝通的方法。星期一，數(shù)學(xué)課后，小A在花壇旁邊玩。我走過(guò)去，看著他玩。他并不理我，似乎是想從花壇中找到什么小蟲(chóng)子�！靶，需要我協(xié)助嗎?”他沒(méi)抬頭，也沒(méi)答應(yīng)�！拔覀兘粋�(gè)朋友，好嗎?”他還是不理我。停了十幾秒，“小A，我有個(gè)地方長(zhǎng)得和你一樣，你看我的嘴唇上面——”(我的嘴唇上也有一塊疤)。這次小A抬頭了，他眼里流露出驚奇的神色，我感覺(jué)到我倆的心理距離近了，同病相憐嘛。這是我運(yùn)用了交往理論中的“相似效應(yīng)”�！拔疫@兒是小時(shí)候走路跌下來(lái)的，你呢?”“我也是。”(其實(shí)，他是先天的。)他終于與我對(duì)話了，并且聲音很親近。后來(lái)，我在班上稱他“小達(dá)爾文”，請(qǐng)他到我家玩，借《達(dá)爾文傳》給他看，課上給他展示的機(jī)會(huì)……小A變了。他媽媽說(shuō)他像“變了個(gè)人似的”，他爸爸說(shuō)我是小A的“再生家長(zhǎng)”。
人都有愛(ài)美厭丑的本性，圣人孔子概莫能外�！拔嵋匝匀∪�，失之宰予，以貌取人，失之子羽�！钡说淖鹬匦枨螅桥c生俱來(lái)的。新時(shí)代的教師固然要尊重同學(xué)的興趣喜好、思維方式、思想感情、價(jià)值觀念，但首要的是尊重同學(xué)的人格，尊重同學(xué)的身材相貌。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓貌相有缺陷的同學(xué)、后進(jìn)生也能天天看到老師親切的目光，也感受到學(xué)校幸福的陽(yáng)光。大路上，甚至在大街上，擔(dān)物載糧的農(nóng)民艱難地上坡，我會(huì)順手推一把。我覺(jué)得他們特別親切，我的父輩們也是這樣滿臉黝黑、滿手老繭。因?yàn)槲叶貌⒆龅搅吮M可能地去尊重每一個(gè)人，所以我總是生活在陽(yáng)光之中。
帶頭鼓掌
籃球場(chǎng)上，同伴每每打出一個(gè)好球，我在快速后退跑的同時(shí)都會(huì)帶頭鼓掌；當(dāng)對(duì)手打出一個(gè)特別精彩的球，我會(huì)沖他眨眨眼睛。每個(gè)人的心底里都是渴望得到他人的.賞識(shí)的。同學(xué)就更需要從老師對(duì)他的評(píng)價(jià)中建立起對(duì)自身的信心。
一次，我在上“小數(shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)互化”的復(fù)習(xí)課時(shí)，要求同學(xué)把0.2等小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。在小Y(數(shù)學(xué)后進(jìn)生)回答出“20％”后，我請(qǐng)她說(shuō)說(shuō)想的過(guò)程。她想說(shuō)“0.2等于十分之二”，可“十分之……”才出口，同學(xué)們噓聲一片，我示意別打斷，請(qǐng)她繼續(xù)說(shuō)。同學(xué)們懷著看笑話的神情，“0．2等于十分之二，等于五分之一”，有同學(xué)禁不住笑出聲，我也在想：這扯到哪兒去了，可還是耐著性子讓她說(shuō)�！胺肿臃帜竿艘�20，等于20％。”“哎呀，真了不起!”隨著我的稱譽(yù)，同學(xué)們鼓起掌來(lái)。“大家看，小Y同學(xué)先運(yùn)用小數(shù)的意義把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分，接著又一次靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，將分?jǐn)?shù)巧妙地化成了百分?jǐn)?shù)。這一系列知識(shí)她掌握得多清晰，并且能運(yùn)用自如，太棒了!華老師還沒(méi)有想到這么好的復(fù)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的例子。華老師要向她學(xué)習(xí)!”教室里響起了更加熱烈的掌聲，小Y眼眶里噙著淚花……整節(jié)課受這情景感染，同學(xué)情趣激揚(yáng)，教學(xué)效果出奇地好，“白開(kāi)水”變成了“茅臺(tái)酒”。
復(fù)習(xí)課最難上，往往上得平淡、枯燥，有炒冷飯之虞。要上得有生氣、有高潮，是不能依賴編制幾道“九曲十八彎”難題的。教師的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，會(huì)給同學(xué)自己和他的同學(xué)帶來(lái)莫大的快樂(lè)，帶來(lái)巨大的信心，帶來(lái)更多的投入，使課堂教學(xué)脫去僵硬的外衣而顯露出生機(jī)。只有師生全身心地投入，相互敞亮，教師尊重同學(xué)，欣賞同學(xué)，致力于探索、發(fā)明充溢生命活力的課堂教學(xué)，師生才不只是在教和學(xué)，還在感受課中生命的涌動(dòng)和生長(zhǎng)，也只有在這樣的課堂上，同學(xué)才干獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出發(fā)明的光輝和人性的魅力。
生長(zhǎng)需要臭球和噓聲
籃球場(chǎng)上，有掌聲，也有噓聲。掌聲，讓我更盡情地發(fā)揮；噓聲，促使我更快地改進(jìn)。多年的“籃球生活”，讓我學(xué)會(huì)了接受掌聲和接納批評(píng)。
一次試卷評(píng)講課上，研討這樣一道題：
3點(diǎn)鐘時(shí)，鐘面上的時(shí)針和分針夾角是( )度，再過(guò)1小時(shí)，時(shí)針和分針成( )角。
在畫(huà)出鐘面圖作了評(píng)講之后，我發(fā)現(xiàn)這是一道可以滲透極限思想的非常好的題，因此就問(wèn)同學(xué)：“假如不是問(wèn)再過(guò)1小時(shí)，而是問(wèn)再過(guò)1分鐘，那么時(shí)針和分針成什么角呢?”同學(xué)始作茫然，三四秒鐘之后，有幾個(gè)同學(xué)答：還是鈍角。我正中下懷�！皩�(duì)!哪怕是再過(guò)1秒鐘，時(shí)針和分針的夾角就會(huì)大于90度，所以是鈍角！”同學(xué)紛紛點(diǎn)頭，佩服老師的高明，我也有幾分自鳴得意。
下課了，仲偉平和邵煒暉兩位同學(xué)走到我跟前，“華老師，您課上講錯(cuò)了�！蔽夷涿睿肓讼胝f(shuō)：“怎么會(huì)呢?今天華老師的課上沒(méi)錯(cuò)。”“我們算過(guò)了……”語(yǔ)氣中有些無(wú)可置疑。我覺(jué)得應(yīng)凝神靜聽(tīng)�！胺轴槺葧r(shí)針走得快，所以再過(guò)1分鐘，時(shí)針和分針的夾角是銳角，不是鈍角。”
哎呀，確實(shí)是我錯(cuò)了。
我“狠狠地”把他倆夸獎(jiǎng)了一番，并當(dāng)即表示：一，第二天當(dāng)眾供認(rèn)自身的錯(cuò)誤；二，褒揚(yáng)他倆善于獨(dú)立考慮的精神；三，贈(zèng)兩張名片給他倆，上書(shū)：“敬贈(zèng)我的一題之師！”
理想的教學(xué)應(yīng)該是對(duì)話式的，師生相互請(qǐng)教，雙方互為先生和同學(xué)。在批評(píng)教育的問(wèn)題上，師生同樣是平等的，教師當(dāng)然可以批評(píng)同學(xué)，同學(xué)也可以批評(píng)老師。作為教師，要不時(shí)豐富自身的學(xué)識(shí)，提升自身的理性。因?yàn)橹挥胸S厚的學(xué)識(shí)與徹底的理性才干賦予人一種大氣。這種大氣，作為教師是非常重要的。因?yàn)橹挥写髿�，才干真誠(chéng)地鼓勵(lì)同學(xué)放飛想象的翅膀，去拓展自身變得十分狹窄的心靈空間。
接球也傳球
籃球場(chǎng)上，不能只知道接球，不知道傳球�；@球是集體項(xiàng)目，要不得個(gè)人英雄主義，要懂得合作、付出。教育工作也是如此。我是位經(jīng)常安排語(yǔ)文作業(yè)的數(shù)學(xué)老師。我總是開(kāi)門上課，熱忱歡迎同行到我的教室來(lái)聽(tīng)課交流。我奉獻(xiàn)出殫精竭慮的優(yōu)秀教案，讓年輕教師揚(yáng)起教海之帆。改得面目全非的征文，讓中老年老師嘗到優(yōu)秀論文得大獎(jiǎng)的滋味。和盤(pán)托出積累十多年的課題研究資料，和教研組老師們一起開(kāi)展課題研究。上廁所幾分鐘都不肯放松的我，可以為同事幫助五六小時(shí)也心甘情愿。雖然曾遭遇一位好友借走了自身十多年積蓄的20萬(wàn)元后銷聲匿跡的重創(chuàng)，但協(xié)助朋友的熱情不減。因?yàn)槲抑廊A盛頓父親說(shuō)的那影響了整個(gè)美國(guó)的一句話：“假如你協(xié)助他人得到他想要的，你就能得到一切你想要的�！币�?yàn)槲疫�知道華羅庚先生說(shuō)的“人家?guī)臀矣烙洸煌�，我�(guī)腿思夷浶纳稀�。我不喜歡幫了他人就到處說(shuō)的人，也不喜歡幫了他人就追著要報(bào)答的人。
當(dāng)哨聲總是為我而鳴
籃球競(jìng)賽中，假如你遇上一個(gè)偏心的裁判，那就倒霉了。你剛一抬腿，“嘟——”帶球走步；你剛一起跳拼搶，“嘟——”拉人犯規(guī)……你動(dòng)輒得咎，無(wú)所適從。你明白裁判是存了偏心，但你不能發(fā)火，不能怒形于色。這時(shí)候，最明智的做法就是對(duì)裁判的錯(cuò)判不予理睬，一門心思認(rèn)認(rèn)真真地、百折不撓地、不急不火地打好每一個(gè)球�；@球是一種對(duì)抗性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)。你的得分能力越強(qiáng)，對(duì)手就看得你越緊，像牛皮糖一樣盯著你，在你身上的小動(dòng)作就越多。對(duì)手比你強(qiáng)，你只有提高自身，假如想偷偷拖他“后腿”，“嘟——”，犯規(guī)，下場(chǎng)……
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