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一次體驗(yàn)學(xué)籃球作文
總評(píng)：投籃、帶球看似簡(jiǎn)單，但練起來(lái)還真的不容易。在這篇作文中，作者記敘了初學(xué)打籃球的片段，文氣比較流暢、層次也較為清晰。從文中，我們不難看出作者注意到了動(dòng)作和心理活動(dòng)方面的刻畫，但很可惜的是以平鋪直敘的方式一點(diǎn)而過(guò)，顯得生動(dòng)不夠，練球的氛圍不濃，而在前文中缺少了“汗味”，也使得結(jié)尾的“不論什么事都是汗水換來(lái)”這個(gè)感受顯得有些突兀（從全文來(lái)看，結(jié)尾的感悟可以不要，或是寫出自己更直覺的想法，不要總結(jié)、上升，這樣更感性）。像這樣的作文，不如抓住一點(diǎn)（如投籃），配以動(dòng)作、心理感受、現(xiàn)場(chǎng)氣氛等方面的敘述，寫精寫細(xì)寫透來(lái)，而其他方面的內(nèi)容（如帶球）一筆帶過(guò)，什么都想寫往往會(huì)事倍功半。
寒假里，我報(bào)了籃球班。 （最好寫寫“報(bào)了籃球班”時(shí)的心情，這樣可以與上課后的辛苦形成對(duì)比。）
上午9點(diǎn)鐘，陽(yáng)光明媚，我和其他同學(xué)在籃球場(chǎng)練球。老師來(lái)到了籃球場(chǎng)。（，）他指了指籃筐說(shuō)：“投幾個(gè)，熟悉一下球性！“哈，小菜一碟！”（我心想。） （哪天上午？是今天上午還是籃球班開班的頭天上午？要寫完整來(lái)。）
只聽“嗖”的一聲，（原以為“百發(fā)百中”，可我投出的籃球）連籃筐也沒碰著。老師走上前拍了拍我的肩膀，“學(xué)籃球，得從基本功練起�！� 于是，老師（開始）教了我們拍球，（和）帶球兩個(gè)基本動(dòng)作。我一邊練，一邊想：投籃是靠運(yùn)氣的，雖然別人投中了，可偶然代表不了必然�。∥乙欢ǹ梢酝吨�！ （寫出了不服輸?shù)暮⑼睦�。�?/p>
老師讓我們邊拍球邊跑“8”字形跑，跑完一個(gè)“0”要跑另一個(gè)“0”時(shí)，要換一只手拍球，可正因?yàn)檫@樣，鬧出了很多“事故”。因?yàn)?我們?cè)诔鯇W(xué)階段，換手時(shí)需看球，可經(jīng)常在這個(gè)時(shí)侯被人撞倒，或撞倒別人，撞得在那兒“二人轉(zhuǎn)”，眼冒金星。 （應(yīng)該結(jié)合心理感受把整個(gè)動(dòng)作、過(guò)程寫具體來(lái)，這樣的總結(jié)性描述顯得有些平淡了。）
�。S后，）老師又教我們?nèi)缴匣@，（。）首先（，我們）站在指定的位置上，然后向前走兩步，第三步騰空躍起來(lái)——投籃！我們?cè)嚵艘幌�，可每次都成了“四步上籃”（，）老師（只好）又演示了一遍，我們才懂。 （如果以自己為例，寫出為什么“每次都成了‘四步上籃’”，那么這段就有看頭了。）
快放學(xué)了，真累��！可還要完成老師的“加餐”——投中三十個(gè)球。學(xué)員們像籠中的小鳥，拼盡了最后一點(diǎn)力氣，投出球，可還是有沒中的時(shí)候，“1.2.3……27.28.29，加油！30！耶——！” （最后一個(gè)球總算投中了，這種激動(dòng)從“耶——！”中得以體現(xiàn)，本段中的比喻很生動(dòng)，形象地展現(xiàn)出了一群艱苦練球的孩子。）
在這次經(jīng)歷里，我懂得了“不論什么事都是汗水換來(lái)的。” （結(jié)尾有些突兀。到上段為止，全文結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整了，因此這樣的結(jié)尾不如不要。如果要，那么就寫出更直覺的想法，不要總結(jié)、上升，這樣更有感性。）
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