春風(fēng)化雨山山翠隨筆作文
我是一名普通的農(nóng)村教師，1999年畢業(yè)，中師學(xué)歷，從事初中語(yǔ)文教學(xué)已15年。考學(xué)時(shí)父母一致同意考取離家較近的萊蕪師范，一是可以擺脫農(nóng)民身份吃上國(guó)庫(kù)糧，二是不拿學(xué)費(fèi)每月還有50元補(bǔ)貼，比起考取高中大學(xué)的成本要低得低。我那時(shí)十五六歲，隱約從父母的眼神中感受到生活的壓力，順從地報(bào)了名。之后在師范，跟隨陳業(yè)穎老師學(xué)了三年文選，粗略讀了幾本名著，朦朧知道了司馬遷、李白、杜甫、李清照。文學(xué)功底寥寥無(wú)幾，語(yǔ)文教學(xué)方面的知識(shí)少之又少。
畢業(yè)后，初次登上講臺(tái)的我緊張又慌亂，記得第一節(jié)教的是《藤野先生》，面對(duì)臺(tái)下齊刷刷的眼神，我臉漲得通紅，嘴里不停地講，生怕教室里靜下來(lái)，學(xué)生則慢慢把頭埋進(jìn)了書墻，我的語(yǔ)文課就這樣開始了。那時(shí)，沒有太多的教研活動(dòng)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，我就像個(gè)剛學(xué)走路的孩子，跌跌撞撞地行進(jìn)在語(yǔ)文教學(xué)的路上，又像是走進(jìn)了茫茫大海，找不到船行的方向。手足無(wú)措時(shí)，齊洪斌老師推薦我讀一讀《山東教育》。饑不擇食，我虔誠(chéng)地拜讀，一遍又一遍。那散發(fā)著墨香的文字，那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的教學(xué)故事，那一篇篇詳實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)深深地吸引了我。我比著葫蘆畫瓢，一點(diǎn)一點(diǎn)地嘗試。記得有一次課堂展示活動(dòng)，我借鑒2001年《山東教育》第8期李紅老師《營(yíng)造溫情意境——重讀老舍《濟(jì)南的冬天》》里的方法，通過(guò)反復(fù)吟詠品讀感受老舍先生用語(yǔ)言營(yíng)造的溫情意境，體會(huì)其意境的鮮明深遠(yuǎn)、情感的蘊(yùn)藉深厚和文氣的生動(dòng)，課堂彌漫著濃濃的語(yǔ)文味。課后領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的表現(xiàn)充分肯定，我第一次深切體會(huì)到《山東教育》給我?guī)?lái)的實(shí)實(shí)在在的幫助。我這個(gè)偏僻農(nóng)村的中學(xué)教師在最無(wú)助時(shí)找到了一位真摯的良師益友。
慢慢的我的教學(xué)生活有了新的色彩，我開始大膽嘗試一些教研教改。讀了《一雨催綠千竿竹──高密市學(xué)生作業(yè)改革述評(píng)》后，我借鑒高密市先進(jìn)做法，設(shè)置分層作業(yè)，主動(dòng)改革作業(yè)形式，有學(xué)生自主選擇作業(yè)，既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又極大地促進(jìn)了學(xué)生的作業(yè)興趣。讀了李希貴和他的《為了自由呼吸的教育》之后，我也在自己教學(xué)的兩個(gè)班開展了語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃，開展讀書報(bào)告會(huì)、詩(shī)歌賞析、名著閱讀、小小口才家、寫字比賽等活動(dòng)。山里孩子的.語(yǔ)文課有了別樣的風(fēng)采，學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力有了大幅度提高�！渡綎|教育》像一位默默的師長(zhǎng)引領(lǐng)我們成長(zhǎng)，為我們插上了理想的翅膀，點(diǎn)燃放飛的激情。
女兒的文筆不錯(cuò)，我鼓勵(lì)她向《當(dāng)代小學(xué)生》投稿，過(guò)程是曲折的，幾次投稿未中，她有些氣餒。我讓她邊學(xué)習(xí)上面的優(yōu)秀作文，邊積極自改。終于功夫不負(fù)有心人，女兒的習(xí)作發(fā)表了，小臉蛋笑成了一朵花。我們受恩于這位摯友，又回報(bào)與它，我們已與它緊密相連，不能分離。
每次與這位摯友會(huì)面，心里充實(shí)而安靜，她微笑著在你身邊，默默相守�！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，《山東教育》春雨般滋潤(rùn)我們的心靈�？�，那滿山的翠，那碧綠的波，映著山里師生燦爛的笑臉，不正是一幅最美的畫嗎？
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