每天早晨，看到別的爸爸媽媽把自己孩子送到校門口，一邊叮嚀一邊揮手，我就十分羨慕。
　　我們家是外地人，在這里沒有自己的房子，爸媽也沒有固定的工作。他們在下沙菜市場里面租了個攤位賣菜，我上學(xué)時正好是他們最忙的時候。所以早上沒有人送我上學(xué)。不過反而養(yǎng)成了我獨立的性格。
　　爸爸媽媽的愛很特殊。我們家有兩個孩子，爸爸總是對我說：“你是家里的長子，要懂得替爸爸媽媽分憂，你的責(zé)任就是帶好弟弟。”
　　每天爸爸媽媽在菜市場忙碌，我在家邊寫作業(yè)邊帶弟弟，每當中午，爸爸從市場回家吃飯的時候，看見我把作業(yè)寫完了，并且把弟弟帶得好好的，爸爸就會輕輕地摸摸我的腦袋，此時，我就會感覺到特別溫暖。
　　爸爸媽媽的愛很嚴厲。他們經(jīng)常對我說：“銘梓，我們家不能和有錢人相比。你一定要好好讀書，將來才會有出息�！彼麄兤匠２惶珪�罵我們，只有在我考試考砸的時候和作業(yè)太馬虎的時候才會狠狠地責(zé)備我。每當他們罵我的時候，我心里就會十分內(nèi)疚。
　　我的爸爸媽媽雖然沒有多少錢，但卻是我的保護傘。爸爸媽媽請你們相信，我一定會爭氣的！
【寫作指導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力】
　　教育家葉圣陶先生說：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力�！薄拔覀儜�(yīng)該有個共同的理解。修改肯定是作者份內(nèi)的事�！�
　　可是，實際情況呢？學(xué)生寫作文，老師改作文，天經(jīng)地議、約定俗成。尤其目前，老師改作文，更是辛苦——成摞的作業(yè)，夜以繼日地從字詞句標點到篇章結(jié)構(gòu)，不厭其煩的批改。效果呢？本子發(fā)下，學(xué)生看完分數(shù)就束之高閣。長此以往，周而復(fù)始，教師累月長年地流汗，學(xué)生周周期期地應(yīng)付。
　　如何解決這一癥結(jié)呢？
　　一、提高認識，更新評改觀念。
　　從“矛盾論”的觀點說，事物發(fā)展的根本原因在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性，外因通過內(nèi)因起作用。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。如果教師不能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，不讓學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在的積極因素，而是教師這個外因占主動地位，促使學(xué)生應(yīng)付“公事”，造成學(xué)生逆反心理，怎么能取得好的教學(xué)效果呢？從“實踐論”的觀點說，人們認識事物總是遵循著實踐——認識——再實踐——再認識的規(guī)律進行的。如果教師在使學(xué)生獲得知識的過程中，不讓學(xué)生動腦、動口、動手，而是教師代替學(xué)生活動，那么，學(xué)生怎能對這些知識理解？怎能把知識轉(zhuǎn)化為能力？
　　具體到完成一篇作文說，學(xué)生基本上要經(jīng)過選材、構(gòu)思、寫作、修改幾個步驟。教學(xué)中，大部分教師只重視前三步，不重視成文后，讓其自己修改，進行自我反饋、自我評價的后一步。布魯納說過“教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行矯正的機能……”葉老主張讓學(xué)生“自能作文”“自能改文”，這些教誨都是從實踐中總結(jié)出來的真理，都是寶貴的經(jīng)驗。每個教師都要研究、實施這些先進的教育思想。要克服“不放心”、“怕麻煩”的思想。要下大功夫指導(dǎo)學(xué)生，提高他們自改作文的能力。
　　二、大膽實踐，持之以恒，采取有效措施，教給學(xué)生評改作文的方法。
　　我在作文教學(xué)實踐中，長期堅持培養(yǎng)學(xué)生“自能改文”的能力，取得了一些成效，采取的主要措施是“1、根據(jù)《大綱》要求，學(xué)生的實際，每期先制訂出明確的寫作訓(xùn)練計劃公布給學(xué)生；2、根據(jù)每次訓(xùn)練任務(wù)，擬訂出具體的評改目標；3、根據(jù)每次的評改目標，提出評改的具體要求，確定出評出的重點和方法。
　　由于兒童的持久性差，自我控制的能力較為薄弱，作文評改能力的培養(yǎng)，我走的是從“扶”到“放”，邊“扶”邊“放”，立足于“放”的路子。
　　第一步，扶著學(xué)生上好作文“評改課”，引導(dǎo)學(xué)生自已修改文章。具體做法：從本班學(xué)生作文中，選出一篇和“評改目標”針對性強的中等程度的典型習(xí)作，學(xué)生討論“評改目標”后，出示已放大的習(xí)作例文（原文），讓默讀，仔細琢磨，然后分小組討論，再在班上發(fā)言交流，各抒已見。