一陣大風(fēng)吹來(lái)，突然間把全世界的大人全吹走了，哈哈，只剩下我們小孩子了。
　　沒(méi)有大人的世界太棒了，我們可以自由了，早晨起來(lái)，先吃早飯，怎么沒(méi)有早飯呢？原來(lái)媽媽被吹走了。沒(méi)辦法，只好去吃家里存著的糖果，真甜�。≌嫣鸢�！沒(méi)有大人真好。哎呀，牙好疼，哎……去看牙醫(yī)吧，走進(jìn)店里怎么沒(méi)有人呢？牙醫(yī)被吹走了。我只好忍著疼痛回到了家，心想：“現(xiàn)在沒(méi)有大人，一定有很多小朋友在外面玩”。我也出去玩，說(shuō)干就干，我趕緊跑出了家門(mén)到外面玩了個(gè)痛快，回家了。呀！衣服、褲子上全都是泥，我正想去找姑姑洗，差點(diǎn)兒忘了大人們都被吹走了。我去午休吧，鉆進(jìn)被窩睡呀睡呀睡……當(dāng)我醒來(lái)時(shí)，已經(jīng)是晚上了，吃點(diǎn)心的時(shí)間到了，我出去吃點(diǎn)心，咦，整個(gè)下白石既然沒(méi)有一家店開(kāi)著，我敢肯定老板又被吹走了。
　　大人們快回來(lái)吧！這個(gè)世界不能沒(méi)有你們哪！
【寫(xiě)作指導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力】
　　教育家葉圣陶先生說(shuō)：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力�！薄拔覀儜�(yīng)該有個(gè)共同的理解。修改肯定是作者份內(nèi)的事。”
　　可是，實(shí)際情況呢？學(xué)生寫(xiě)作文，老師改作文，天經(jīng)地議、約定俗成。尤其目前，老師改作文，更是辛苦——成摞的作業(yè)，夜以繼日地從字詞句標(biāo)點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)，不厭其煩的批改。效果呢？本子發(fā)下，學(xué)生看完分?jǐn)?shù)就束之高閣。長(zhǎng)此以往，周而復(fù)始，教師累月長(zhǎng)年地流汗，學(xué)生周周期期地應(yīng)付。
　　如何解決這一癥結(jié)呢？
　　一、提高認(rèn)識(shí)，更新評(píng)改觀念。
　　從“矛盾論”的觀點(diǎn)說(shuō)，事物發(fā)展的根本原因在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。如果教師不能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不讓學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在的積極因素，而是教師這個(gè)外因占主動(dòng)地位，促使學(xué)生應(yīng)付“公事”，造成學(xué)生逆反心理，怎么能取得好的教學(xué)效果呢？從“實(shí)踐論”的觀點(diǎn)說(shuō)，人們認(rèn)識(shí)事物總是遵循著實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的規(guī)律進(jìn)行的。如果教師在使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程中，不讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，而是教師代替學(xué)生活動(dòng)，那么，學(xué)生怎能對(duì)這些知識(shí)理解？怎能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力？
　　具體到完成一篇作文說(shuō)，學(xué)生基本上要經(jīng)過(guò)選材、構(gòu)思、寫(xiě)作、修改幾個(gè)步驟。教學(xué)中，大部分教師只重視前三步，不重視成文后，讓其自己修改，進(jìn)行自我反饋、自我評(píng)價(jià)的后一步。布魯納說(shuō)過(guò)“教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行矯正的機(jī)能……”葉老主張讓學(xué)生“自能作文”“自能改文”，這些教誨都是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的真理，都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)教師都要研究、實(shí)施這些先進(jìn)的教育思想。要克服“不放心”、“怕麻煩”的思想。要下大功夫指導(dǎo)學(xué)生，提高他們自改作文的能力。
　　二、大膽實(shí)踐，持之以恒，采取有效措施，教給學(xué)生評(píng)改作文的方法。
　　我在作文教學(xué)實(shí)踐中，長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生“自能改文”的能力，取得了一些成效，采取的主要措施是“1、根據(jù)《大綱》要求，學(xué)生的實(shí)際，每期先制訂出明確的寫(xiě)作訓(xùn)練計(jì)劃公布給學(xué)生；2、根據(jù)每次訓(xùn)練任務(wù)，擬訂出具體的評(píng)改目標(biāo)；3、根據(jù)每次的評(píng)改目標(biāo)，提出評(píng)改的具體要求，確定出評(píng)出的重點(diǎn)和方法。
　　由于兒童的持久性差，自我控制的能力較為薄弱，作文評(píng)改能力的培養(yǎng)，我走的是從“扶”到“放”，邊“扶”邊“放”，立足于“放”的路子。
　　第一步，扶著學(xué)生上好作文“評(píng)改課”，引導(dǎo)學(xué)生自已修改文章。具體做法：從本班學(xué)生作文中，選出一篇和“評(píng)改目標(biāo)”針對(duì)性強(qiáng)的中等程度的典型習(xí)作，學(xué)生討論“評(píng)改目標(biāo)”后，出示已放大的習(xí)作例文（原文），讓默讀，仔細(xì)琢磨，然后分小組討論，再在班上發(fā)言交流，各抒已見(jiàn)。