星期四下午，老師向我們推薦了十種社團(tuán)活動(dòng)。
　　有昆蟲(chóng)社團(tuán)、小記者社團(tuán)、象棋社團(tuán)、籃球社團(tuán)、歷史社團(tuán)、愛(ài)心社團(tuán)……當(dāng)我聽(tīng)到小記者社團(tuán)時(shí)，心中充滿(mǎn)了種種疑問(wèn)。小記者一般都是采訪(fǎng)的，那校園里的小記者都要干什么呢？于是，我就選擇了這個(gè)社團(tuán)，想要好好的了解了解他。
　　下課時(shí)，我與幾個(gè)同學(xué)懷著好與喜悅的心情來(lái)到了指導(dǎo)老師的辦公室。老師跟我們講了小記者的工作，小記者主要是編輯實(shí)小報(bào)的，每?jī)芍芤�上交一篇新聞，字�(jǐn)?shù)不限，不得抄襲。我心里想；嘿嘿，這都是些小意思，根本難不倒我，我在心中暗暗自喜。
　　第二天中午，團(tuán)長(zhǎng)把我們召集到閱覽室開(kāi)會(huì)。他跟我們講了一些要求，這些要求讓我懂得了許多道理。我覺(jué)得；我既然選擇了這個(gè)小記者社團(tuán)，就要向團(tuán)長(zhǎng)說(shuō)的一樣；做任何事都不能三分鐘熱血。所以說(shuō)，我一定要堅(jiān)持下去，永不放棄！
【擴(kuò)展閱讀：指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作的有效方法】
一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉寫(xiě)作的素材
　　學(xué)生寫(xiě)作的源泉來(lái)源于生活。要想讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找寫(xiě)作文的源頭。生活是實(shí)實(shí)在在的，又是豐富多彩的，學(xué)生留心觀(guān)察生活，能把平凡生活反映出來(lái)，這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作來(lái)說(shuō)具有重要意義。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫(xiě)成什么文字�！币虼�，只有讓學(xué)生平時(shí)多留心觀(guān)察生活，多參加實(shí)踐活動(dòng)，才能積累學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受。為了讓學(xué)生能夠從日常生活中獲得豐富的寫(xiě)作素材，我注意培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)�事物的�?xí)慣。經(jīng)常安排一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)。如利用周末或媽媽的生日、母親節(jié)、婦女節(jié)等時(shí)間，幫助媽媽做一些力所能及的家務(wù)活，親身體驗(yàn)一下父母平時(shí)的辛苦，并把勞動(dòng)的過(guò)程、父母的反應(yīng)、自己勞動(dòng)后的心情和感受寫(xiě)下來(lái)；觀(guān)察自己喜歡的小動(dòng)物，把它的樣子特點(diǎn)、生活習(xí)性和自己之間發(fā)生的有趣事情，以及對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。如果學(xué)生平時(shí)能夠養(yǎng)成多看、多聽(tīng)、多思、多問(wèn)的好習(xí)慣，日積月累，就豐富了自己的作文材料。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，豐富語(yǔ)言的積累
　　常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，”多讀多練是寫(xiě)好作文的“訣竅”。閱讀是作文的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并做好讀書(shū)筆記。我除了通過(guò)教學(xué)課文進(jìn)行語(yǔ)言積累外，還鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀有益的，對(duì)身體發(fā)育成長(zhǎng)有利的課外讀物，并向?qū)W生推薦一些好的報(bào)刊讀物，如《小龍人報(bào)》《小學(xué)生拼音報(bào)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《童話(huà)故事》《愛(ài)的教育》等。書(shū)讀多了，就能把書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)吸收到自己的寫(xiě)作之中。平時(shí)閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)課文中語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性知識(shí)，要求學(xué)生不能只是泛泛而讀，要深入進(jìn)去用心讀，還訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片段分類(lèi)摘抄在采集本上，進(jìn)行讀、背、記在心中，加強(qiáng)體會(huì)，以便在習(xí)作中運(yùn)用。
三、有效仿寫(xiě)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力
　　對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然是寫(xiě)自己身邊發(fā)生的事，也知道是將自己看到的、聽(tīng)到的、做過(guò)的、所想的寫(xiě)下來(lái)，可是一動(dòng)起筆就不知道該怎么寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的作文總是不具體。這需要為他們提供一些范文，學(xué)習(xí)范文的寫(xiě)作思路、特點(diǎn)、方法，根據(jù)范文的語(yǔ)句以及表達(dá)方式進(jìn)行具體的模仿，習(xí)作起來(lái)就有了興趣，寫(xiě)出的作文也就比較具體。
　　首先，仿寫(xiě)文中的一段話(huà)或句群的表達(dá)方式。如教《有趣的作業(yè)》一課，有這樣一段話(huà)“展示作業(yè)的時(shí)間到了。嗬！同學(xué)們的課桌上可熱鬧啦！有小小的野花，有嫩嫩的桑葉，還有青青的小草�！痹谡f(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)時(shí)就指導(dǎo)他們用上“……有……有……還有……”這樣的句式，學(xué)生寫(xiě)到“我家冰箱里存放的東西可豐富啦！有又嫩又綠的黃瓜；有鮮紅的西紅柿；還有白嫩的豆腐”。學(xué)生學(xué)會(huì)了仿寫(xiě)段，也就為寫(xiě)篇打下了基礎(chǔ)。
　　其次，指導(dǎo)仿寫(xiě)課文的寫(xiě)作方法，進(jìn)行篇的訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中安排的課文都是佳作，無(wú)論是語(yǔ)言文字，還是篇章結(jié)構(gòu)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，由仿照寫(xiě)到創(chuàng)寫(xiě)效果明顯。學(xué)生讀一篇好文章既可以學(xué)到作者的觀(guān)察方法、思維方法、還可以學(xué)到表達(dá)方法，經(jīng)過(guò)由仿照寫(xiě)到創(chuàng)寫(xiě)，走一條寫(xiě)好作文的捷徑。如學(xué)習(xí)了《假如》這篇課文，讓學(xué)生模仿這一課的寫(xiě)法寫(xiě)了想象作文《假如我有一支馬良的神筆》，學(xué)生寫(xiě)出的作文用詞恰當(dāng)，表達(dá)清晰，寫(xiě)出了自己內(nèi)心的愿望，充滿(mǎn)了一片純潔的愛(ài)心。這樣就可以把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)巧妙地運(yùn)用到了作文教學(xué)當(dāng)中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
四、學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，離不開(kāi)有效的寫(xiě)作步驟指導(dǎo)
　　有效的寫(xiě)作步驟，我認(rèn)為離不開(kāi)想、說(shuō)、寫(xiě)、讀、改。
　　想：寫(xiě)作之前先想清楚要寫(xiě)什么內(nèi)容，作文要求是什么。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作選材做及時(shí)地指導(dǎo)，引導(dǎo)他們打開(kāi)記憶，選取記憶中印象最深刻的部分。這樣既可以緊扣作文要求，又可以表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
　　說(shuō)：想好后，同桌先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，在互相說(shuō)的過(guò)程中，指出對(duì)方用詞不當(dāng)之處，交代不清楚、不具體的地方等等，都可以進(jìn)行再思考調(diào)整。這樣做，既避免了寫(xiě)作時(shí)前言不搭后語(yǔ)的現(xiàn)象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
　　寫(xiě)：覺(jué)得自己思路清楚，說(shuō)得通順連貫，比較滿(mǎn)意了，就可以進(jìn)行寫(xiě)作了。
　　讀：寫(xiě)完后，還要讀一讀，找出錯(cuò)別字及用得不當(dāng)?shù)脑~句等，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。
　　改：在認(rèn)真讀的基礎(chǔ)上，修改自己找出有毛病的地方，學(xué)會(huì)修改自己作文的能力。然而許多小學(xué)生有這樣的問(wèn)題：若要他把自己寫(xiě)的東西進(jìn)行修改，那他就找不出毛病來(lái)，但如果讓他去修改同學(xué)的作文，去挑別人作文中的毛病，他倒真能找出許多不當(dāng)?shù)牡胤�，有的甚至連老師也想不到。根據(jù)小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，我因勢(shì)利導(dǎo)地讓他們通過(guò)作文的“互改”去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高自己的作文能力。
　　只要培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察生活和閱讀積累的習(xí)慣，再加上教師的善于啟發(fā)、巧于點(diǎn)撥、及時(shí)激勵(lì)，我相信學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì)提高。