三年級作文指導(dǎo)

　　三年級作文屬于起步作文，在期末復(fù)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生年齡小，剛剛學(xué)習(xí)寫作文，寫作方法講深講淺，不好把握，大多數(shù)老師不知道從何下手，只是把一些題目讓學(xué)生反復(fù)地寫作。這樣做，極容易挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性，引發(fā)學(xué)生懼怕作文的心理。我認(rèn)為，三年級的作文復(fù)習(xí)課應(yīng)該從“有趣、得法、實(shí)效”三方面下功夫。

　　新的《語文課程標(biāo)誰》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性的目標(biāo)：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”；“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達(dá)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。針對這些目標(biāo)，怎樣才能做好三年級作文的復(fù)習(xí)教學(xué)呢？我認(rèn)為，在注重遣詞造句、如何圍繞題目這個(gè)中心寫出結(jié)構(gòu)完整的作文等基本功訓(xùn)練的同時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

　　一、有趣：注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！比�年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很重要。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能更好地提高學(xué)生的寫作水平。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以從以下幾個(gè)方面著手：

　　首先要注意命題和選材。要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，選擇合適的題目，如：《我的媽媽》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此類題目，讓學(xué)生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進(jìn)而樹立起寫作信心。

　　復(fù)習(xí)的命題，選材要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會(huì)“有事可寫、有話可說”，才能表達(dá)“真情實(shí)感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實(shí)景實(shí)物，才能寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時(shí)間一長，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，無形中削弱了學(xué)生的作文興趣。

　　其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。從學(xué)生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如在作文前運(yùn)用錄音、錄像、投影等播放一些動(dòng)畫片、成語故事或各種班級活動(dòng)開展的實(shí)況等創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、想、說、寫等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。上作文復(fù)習(xí)課之前，要注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入方式要多樣，例如：

　　⑴故事式導(dǎo)入。針對三年級學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來，接著由老師講個(gè)小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時(shí)，只要故事較完整，錯(cuò)別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

　　⑵活動(dòng)式導(dǎo)入。根據(jù)三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲等，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后有重點(diǎn)的寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。

　　⑶情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動(dòng)畫片，成語故事或活動(dòng)開展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評時(shí)，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生的積極性。

　　最后，可以采用童話故事新編法命題作文。在學(xué)習(xí)一篇童話的基礎(chǔ)上，要求從新的角度或不同的側(cè)面去重新考慮，設(shè)計(jì)不同的經(jīng)過，得出與課文相同或不同的結(jié)果。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》以后，可以出個(gè)《小烏鴉和小狐貍》的題目，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：小狐貍是否比老狐貍更狡猾？是否運(yùn)用了比老狐貍更高明的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓(xùn)使小狐貍的鬼主意沒有能得逞……引發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，英國詩人雪萊曾說過：想象是創(chuàng)造力。人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程，想象越發(fā)展，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，使學(xué)生插上想象的翅膀，更加生動(dòng)、具體、完美地去想象，直到編寫一個(gè)完整的故事，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　二、得法：注意觀察、說話、思維、表達(dá)同步發(fā)展1．在觀察中指導(dǎo)復(fù)習(xí)的習(xí)作。

　　觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼�，去評論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，在作文的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，讓學(xué)生看關(guān)于一些水果的資料圖片，使學(xué)生對一些水果的生長過程和景象有一個(gè)直觀的了解，對一些水果的色彩、形態(tài)，果、肉等有一個(gè)感性的認(rèn)識，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。

　　三年級學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。因此我在作文復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺(tái)燈、教室、自己的房間等。接著，擴(kuò)大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動(dòng)態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫“一個(gè)我喜歡的物品”片斷，我從家里拿來一個(gè)小鬧鐘，先讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察，并要求按一定的順序觀察，如“外形→畫面→聯(lián)想→數(shù)字→聯(lián)系生活的感想”等，在復(fù)習(xí)課上稍加指導(dǎo)，看到外形，你想到了什么？看到畫面，你想到了什么？看到數(shù)字，聯(lián)系自己的生活，你又想到了什么？大多數(shù)學(xué)生都能寫出自己的觀察所得，寫出自己聯(lián)想和感悟。有個(gè)學(xué)生這樣寫：

　　我高興地接過小鬧鐘，仔細(xì)地端詳起來。這只鐘是長方形的，正面是西湖“柳浪聞鴦”全景圖，畫面絕大部分是美麗的西湖，湖水平靜得像一面鏡子；畫面的一側(cè)是一座南宋時(shí)期建造的花園，園里有座柳浪橋，湖邊種著許多柳樹�？粗�畫面，我忽然明白了“柳浪聞鶯”的含義。你看，輕風(fēng)吹過，柳條兒迎風(fēng)搖擺，那不就像綠色的浪潮一樣嗎？那秒針“嘀嗒，嘀嗒”的聲響，不是仿佛黃鶯在樹上婉轉(zhuǎn)地唱著歌嗎？

　　鐘的右上側(cè)有一扇塑料“小窗”，里面就是日歷。日歷是用塑料泡沫做底，顯出的數(shù)字呈大紅色。這紅色的數(shù)字每24小時(shí)就變換一次，告訴人們新的一天來到了。那表示鐘點(diǎn)的12個(gè)數(shù)字，“3”和“9”不過是兩個(gè)等號，只有“12”和“6”是兩個(gè)端端正正的阿拉伯?dāng)?shù)字，其余的8個(gè)數(shù)字都只是8個(gè)小方點(diǎn)，它們均勻地鑲嵌在美麗的圖畫中。在“12”的下面有一條金黃色的小線，這條細(xì)線正指著另一扇綠豆大小的“紅窗”。透過窗口，你只能看見一個(gè)數(shù)字。如果你撥動(dòng)鬧鈴上的暗鈕，讓數(shù)字對準(zhǔn)那條黃線，并上足發(fā)條，到了你對準(zhǔn)的那個(gè)鐘點(diǎn)，一串清脆的鈴聲就會(huì)提醒你。

　　學(xué)生觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章�！币虼�，把觀察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學(xué)生說的，其實(shí)也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學(xué)生的思維。學(xué)生的思維能力的提高，又可以反過來解決學(xué)生觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。

　　2．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。

　　豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七──編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些動(dòng)物確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

　　想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在復(fù)習(xí)中教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活，從生活實(shí)際中捕捉材料，運(yùn)用夸張、擬人手法來編寫童話，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對的，什么是錯(cuò)的，讓他們在童話中受到教育。

　　3．言之有序，指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)按一定的順序?qū)憽?/strong>

　　三年級的小學(xué)生初學(xué)寫作，往往是想到哪兒就寫到哪兒，很少顧及寫作的順序。在平時(shí)的練筆過程中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生寫放膽文，到了復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該提醒學(xué)生要注意啊一定的順序?qū)懥恕Ｈ纾?/p>

　　寫一件事情，可以按事情的發(fā)展順序?qū)憽Ｆ鹨颉��?jīng)過→結(jié)果

　　寫景，可以用先總后分的方式寫。還可以按觀察的順序?qū)憽?/p>

　　狀物，可以知道學(xué)生按“名稱→外形→習(xí)性（活動(dòng)）→感情”的順序?qū)憽?/p>

　　一般來說，在教學(xué)中，可以處是一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是寫作順序，是怎樣的寫作順序。然后知道學(xué)生觀察實(shí)物，聯(lián)想生活，確定寫作的順序。只要學(xué)生能按照一定的順序?qū)懀�即使寫的不具體，也要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

　　4．言之有物，注意指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)段落寫具體。

　　三年級的小學(xué)生初學(xué)寫作文，往往不知道什么是具體，什么是生動(dòng)，更不明白為什么要寫具體，寫生動(dòng)了。在平時(shí)的練筆過程中可以不過分強(qiáng)調(diào)，但是到了復(fù)習(xí)的階段，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下如何寫具體了。

　　相對于三年級的學(xué)生而言，所謂言之有物，寫具體，應(yīng)該包含一下幾方面：

　　敘述事情，應(yīng)該把事情的經(jīng)過寫具體。具體地說，能在一段話中寫出兩至三個(gè)人物活動(dòng)的動(dòng)作。

　　寫景的時(shí)候，能夠展開自己的聯(lián)想和想象的翅膀，不僅僅能寫出自己看到的內(nèi)容，而且能寫出想到的內(nèi)容。在一段話中能使用一個(gè)比喻句，就是很偉大的創(chuàng)造了。

　　狀物的時(shí)候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態(tài)；能聯(lián)系生活，寫出關(guān)于物的生活細(xì)節(jié)。

　　在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是指導(dǎo)觀察，二是提供適當(dāng)?shù)姆段�，為學(xué)生引路。

　　①

　　注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　在三年級的作文教學(xué)中，老師應(yīng)該積極地“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進(jìn)入大腦。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象，印入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感�！庇^察是人們認(rèn)識事物的第一步，對于小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認(rèn)真地去觀察事物，才能對事物有全面細(xì)致的了解，才能獲得真實(shí)、深刻的第一手資料，寫出來的文章才會(huì)生動(dòng)感人。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給學(xué)生觀察的方法，啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如，在學(xué)習(xí)描寫一種動(dòng)物時(shí)，我們可以讓學(xué)生先觀看相關(guān)的資料、圖片等，使學(xué)生對動(dòng)物有一個(gè)直觀的了解，然后讓學(xué)生去觀察實(shí)體。觀察是一種有目的的知覺活動(dòng)，是有規(guī)律可循的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)體觀察時(shí)，首先要告訴學(xué)生觀察的基本規(guī)律和方法：

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進(jìn)行觀察。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發(fā)亮的羽毛；從局部看，它有俊美的.翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來，學(xué)生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。

　　知道學(xué)生觀察時(shí)，要善于抓住事物的特點(diǎn)。世上的萬事萬物千姿百態(tài)，觀察時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發(fā)亮；同一只貓的眼睛在不同的時(shí)候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時(shí)，它睜得又圓又大，白天在陽光的照射下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見東西等等。這樣，學(xué)生在觀察時(shí)通過比較分析，不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認(rèn)識，而且還幫助學(xué)生提高對事物的觀察能力，掌握對事物的描寫方法。通過對動(dòng)物的描寫，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)對周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，為寫作積累素材。

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　　范文引路，讀中學(xué)寫，了解重點(diǎn)段落的寫作方法

　　讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的作文教學(xué)的一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在三年級的作文教學(xué)和作文復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該加以應(yīng)用。在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合具體的段落，進(jìn)行講解，說明寫作的方法和好處，然后貼船下篙，進(jìn)行相似的模仿練筆，這樣學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)寫具體，言之有物了。

　　例如我們要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)小動(dòng)物的外形，可以出示片段：

　　梅花鹿

　　我很喜歡公園里的梅花鹿。（總寫喜歡）//它穿著高雅，長得俊俏，淺黃色的毛外衣上點(diǎn)綴著朵朵梅花圖案。我想，梅花鹿就是因此而得名吧？//（分寫一）梅花鹿的全身總是干干凈凈的，從無污染的痕跡；兩只大眼睛總是帶著機(jī)警的神情，再配上頭頂那兩只珊瑚似的桂冠──鹿茸，真像是高傲的公主。（分寫二）

　　大公雞

　　我家養(yǎng)了許多雞，我特別喜愛那只金黃公雞。我愛這只金黃公雞，是因?yàn)樗�與別的雞不一樣。//（總寫喜歡）它高高的個(gè)子，身體十分壯實(shí)，頭上戴著一頂大紅冠子，身上穿的那身金黃袍子，在陽光下閃閃發(fā)亮。//（分寫一）它尾巴長長的，走起微微擺動(dòng)，像個(gè)挺胸昂首的武士，實(shí)在惹人喜愛。//（分寫二）

　　通過閱讀討論，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是總，總寫了什么特點(diǎn)。什么是分寫，是如何分寫的，寫出了什么特點(diǎn)？

　　然后告訴學(xué)生觀察的方法：觀察動(dòng)物的外形特點(diǎn)，能按一定的順序，或者先總后分，或按從頭、身、尾、四肢的順序來觀察小動(dòng)物。觀察動(dòng)物的外形特點(diǎn)，能抓住毛色、形狀、體態(tài)、大小等方面來細(xì)致地觀察。觀察動(dòng)物，既可全方位觀察，也可重點(diǎn)觀察。如以大公雞為例，我們就可以對它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、尾巴進(jìn)行多方面觀察，描寫外形，首先要捕捉特征。

　　再后進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)：具體描寫所寫的動(dòng)物的外形特點(diǎn)，如大小的特點(diǎn)，肥瘦的特點(diǎn)，毛色的特點(diǎn)，頭、身、尾巴、四肢等方面的特點(diǎn)。描寫外形要著意各部分之間的關(guān)系，做到條分縷析，層次井然，切忌語無倫次�；驈恼�體到部分，或從前到后，從上到下，從外到內(nèi)，或從主到次。在描寫的時(shí)候，要積極地展開聯(lián)想和想象，盡量地人格化地描述，力求把文章的語言描述的生動(dòng)而富有情趣。要注意抓住動(dòng)物的突出特點(diǎn)來描述。比如你要描寫大象的外形特點(diǎn)，就應(yīng)該抓住大象與眾不同的地方來描寫。

　　最后出示一幅圖畫或一個(gè)事物，讓學(xué)生觀察后練習(xí)寫作。如觀察另外一只大公雞，讓學(xué)生練習(xí)寫“我喜歡大公雞”。

　　5．降低難度，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評價(jià)。

　　現(xiàn)實(shí)中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”可這樣無形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對學(xué)生要求過高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個(gè)過度很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作部分中明確提出：“降低起始階段的難度�！边@一指導(dǎo)思想，對于小學(xué)作文教學(xué)改革，具有重大意義。同樣，這一指導(dǎo)思想對于三年級學(xué)生作文起步也具有重要的指導(dǎo)意義。中高年級教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，都有自己的一套方法，但是剛從高年級下來教三年級時(shí)，往往會(huì)不習(xí)慣學(xué)生的作文，怎么那么短，那么簡單。不要忘了，那還是八九周歲的孩子，他才開始學(xué)寫作文。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個(gè)過程，對他們過高的要求勢必會(huì)讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。

　　在平時(shí)的作文教學(xué)中我力求讓學(xué)生認(rèn)識到：作文是一件很簡單的事，一件很有趣的事。學(xué)生大膽地寫，自由地寫，寫出之后，再給予肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作成功的快樂，在全班同學(xué)面前得到老師的表揚(yáng)或得到老師的肯定和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心充滿快樂，這種“快樂”會(huì)使學(xué)生熱愛作文，對寫作充滿自信，把寫作文當(dāng)作一件快樂的事。有了這種心理基礎(chǔ)，學(xué)生的思維會(huì)變得非常活躍，大腦處于一種開放的狀態(tài)，其寫出來的習(xí)作也會(huì)內(nèi)容豐富。例如學(xué)生寫《我喜歡的小動(dòng)物》，有一個(gè)學(xué)生寫小金魚，只寫了幾句話，很簡短，但他把外形、生活習(xí)性表達(dá)清楚了，就應(yīng)該給與表揚(yáng)。這對他以后學(xué)習(xí)作文是有幫助的。

　　在三年級的作文教學(xué)中，教師對作文的評價(jià)，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理�！睂W(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心、上進(jìn)心，非常希望得到老師的表揚(yáng)和肯定，因此，我們在作文講評中，盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，以激勵(lì)為主，盡可能利用一切機(jī)會(huì)贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、信任、和期望。比如，及時(shí)公布優(yōu)秀作文的名單，搞優(yōu)秀作文展或推薦發(fā)表，把學(xué)生寫到的好思想、好行為、好語句以及獨(dú)到的見解和觀察都搜集起來，然后在班上富有感情地朗讀，意在表揚(yáng)和提倡，由此增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

　　三、有效果：指導(dǎo)學(xué)生初步了解“三段式”寫法

　　三年級的小學(xué)生初步學(xué)習(xí)寫作文，很難考慮篇的概念。在平時(shí)的練筆過程中，寫一段話是可以。到了第二學(xué)期的作文復(fù)習(xí)的階段，老師應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生注意寫一篇文章，而不是寫一段話。使學(xué)生豎立寫篇的概念。

　　在三年級的作文教學(xué)中，最基本的應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識三段式。指導(dǎo)學(xué)生初步了解“三段式”寫法，我常用的方法是讀中學(xué)寫。

　　在這一環(huán)節(jié)，教師出示一篇與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的范文，指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，讀中悟?qū)�。范文引路，為學(xué)生的習(xí)作提供了借鑒的范例；指導(dǎo)評說，使學(xué)生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，快速打開寫作的思路。例如在作文指導(dǎo)課中的小游戲做完而又畫出模式構(gòu)思圖之后，展示范文，指導(dǎo)學(xué)生理解寫作模式。

　　洗手帕

　　今天，老師從包里拿出一塊皺巴巴的小手帕。手帕上有幾只小白兔，看樣子，它一點(diǎn)也不高興。原來，手帕上沾滿了灰塵，臟乎乎的。

　　老師問：“能不能用這塊手帕揩鼻子？”同學(xué)們都喊起來了：“不行，不行！要洗一洗�！眲⒗蠋煆闹v臺(tái)里拿了一個(gè)花臉盆，請兩個(gè)同學(xué)打來一盆水，又拿出一塊小肥皂，就開始洗手帕了。

　　“啪！”老師把手帕丟進(jìn)了水里。但小手帕沒有沉下去，劉老師連忙用手按了按，又來回?cái)[了擺。等手帕全浸濕了，就撈出來打肥皂。打完了肥皂，劉老師就用勁地搓起來。搓呀搓，搓出了好多肥皂泡�？赡苁翘�臟了吧，連搓出來的肥皂泡也變成黑乎乎的了。劉老師放在水里清了清，水一下子也變黑了。劉老師連忙叫同學(xué)換來了一盆清水，又把手帕洗了一遍。

　　等老師擰干給我們看時(shí)，呀，洗得真干凈呀！這時(shí)，我才看清了手帕上的全部東西，原來是一只可愛的小白兔和她的媽媽。它們?nèi)�露出了甜甜的笑容，好像在感謝老師哩！

　　老師評說：這篇作文，是按照起因→經(jīng)過→結(jié)果的順序來敘述的。這是寫記敘文的一種最基本的章法。文章寫的全是老師洗手帕。這里有看，有聽，有想。通過看、聽、想，知道了為什么要洗手帕、怎樣洗手帕以及洗的結(jié)果怎樣。盡管洗手帕是一件非常簡單的事情，要寫具體也不容易，尤其是事情的重點(diǎn)→洗，要觀察仔細(xì)，具體描述。老師怎么洗的呢？“丟→按→擺→撈→打（涂抹肥皂）→搓→清→換→清。從小作者的文章看，他觀察得非常仔細(xì)，非常有條理，給我們留下的印象更深。

　　而后對照三段式模式圖，指導(dǎo)學(xué)生寫作：

　　這種方法告訴我們，寫一篇文章，可以分為三段寫。

　　【一看就懂】①開頭→②中間→③結(jié)尾

　　起因→ 經(jīng)過 → 結(jié)果

　　【一學(xué)就會(huì)】

　　這是學(xué)習(xí)寫記敘文的一種最基本的章法。是按事情發(fā)展的順序來敘述的。初學(xué)習(xí)作一般從這一方法練習(xí)開始。

　　通過反復(fù)的“三段式”的練習(xí)，一般三至五次，學(xué)生即可確立基本格式。

　　當(dāng)然，這只是敘事的三段式，還寫景的三段式，狀物的三段式等等。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意符合要求雖然三年級只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。在作文教學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)作文類型，在選擇題材上注意寫具體。

　　現(xiàn)在我們來看一看三年級的作文練習(xí)題目（國標(biāo)本教材）：

　　三年級上冊習(xí)作題目

　　第一單元習(xí)作題目：寫一寫自己的課余生活。

　　這次習(xí)作是學(xué)生第一次作文，也是口語交際訓(xùn)練的延續(xù)，即寫一寫自己的課余生活。習(xí)作范圍寬廣，和課余生活相關(guān)的都可寫。第

　　第二單元習(xí)作習(xí)作題目：最喜歡的一個(gè)人

　　第三單元習(xí)作題目：“秋天的圖畫”看圖作文

　　這次習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動(dòng)的場面。習(xí)作的題目《秋天的圖畫》，屬于看圖作文。具體要求是：1．寫之前要先向同學(xué)介紹自己所選圖畫的內(nèi)容；2．寫的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句；3．寫好后和同桌交流，對自己的習(xí)作進(jìn)行修改。4．展示和欣賞。

　　第四單元習(xí)作題目： 學(xué)寫觀察日記。

　　這次習(xí)作有兩個(gè)方面的要求，一是讓學(xué)生交流已寫的觀察日記，在此基礎(chǔ)上再寫一則觀察日記。低年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)寫過日記，觀察日記無非是日記的一種，并沒有特別的格式要求，只是在內(nèi)容方面?zhèn)戎刂v觀察。

　　第五單元習(xí)作主題──介紹了解到的飲食文化文化

　　這次習(xí)作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，整理一下，寫成習(xí)作。這也是對綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式。完成這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。

　　第六單元習(xí)作──介紹自己去過的地方

　　這次習(xí)作要求寫自己去過的地方，也可以是想去的地方。習(xí)作要達(dá)到“使別人讀了也對這個(gè)地方感興趣”，關(guān)鍵是要抓住“這個(gè)地方怎么吸引人”來寫。

　　第七單元習(xí)作──編寫動(dòng)物童話

　　這次習(xí)作安排的是想象作文，編寫動(dòng)物童話。請你任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事�，F(xiàn)想象一下它們可能發(fā)生什么事，然后寫下來。寫好以后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。

　　第八單元習(xí)作──自由作文

　　本次習(xí)作是一次自由作文，目的是在學(xué)期末給學(xué)生提供一個(gè)更為自由的表達(dá)機(jī)會(huì)。作文的內(nèi)容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以寫，體裁也不限，散文、詩歌、童話等也可以。

　　三年級下冊習(xí)作題目

　　第一單元習(xí)作題目：寫家鄉(xiāng)的景物或其他地方的景物。

　　這次習(xí)作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，在口語交際的基礎(chǔ)上，開拓生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學(xué)生想寫其他地方的景物也可以。學(xué)生寫的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)他們展開想象，注意學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法。在學(xué)生初步完成習(xí)作后，進(jìn)行交流和講評。教師先提出習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)：能寫出景物的特點(diǎn)；按一定順序?qū)懬宄�；表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情；有豐富的想象。然后讓學(xué)生在小組交流，選出寫得好的習(xí)作，并說出習(xí)作好在哪里。最后在全班交流。教師選取好的以及有特點(diǎn)的習(xí)作做講評。在全班講評后，學(xué)生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意見，最后謄寫清楚。學(xué)生完成習(xí)作后，可以辦一期以“家鄉(xiāng)的景物”為主題的習(xí)作展覽。

　　第二單元習(xí)作題目： 家鄉(xiāng)環(huán)境的新變化

　　本次習(xí)作，是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。

　　第三單元習(xí)作題目：向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己

　　三年級學(xué)生剛開始習(xí)作，“習(xí)作”對于他們來說是個(gè)很陌生的領(lǐng)域�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在小學(xué)階段重在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心，還指出“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”，而三年級的習(xí)作教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生“樂于書面表達(dá)”。首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的文章，以啟發(fā)思路。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己，選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫下來。根據(jù)這些新理念，我如此設(shè)計(jì)本次習(xí)作教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)交際的情景。言語交際離不開具體的交際情境。這次口語交際邀創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、感興趣、又能讓學(xué)生大膽把自己介紹給大家的言語環(huán)境。營造和諧的人際氛圍，進(jìn)行對話交流。平等融洽和諧的人際氛圍，是學(xué)生樂說、愛說、形成表達(dá)自信心的基礎(chǔ)。在活動(dòng)中教師要尊重學(xué)生的個(gè)體感覺，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生在民主寬松的交流環(huán)境氛圍中各抒己見，真實(shí)的介紹自己；在師生、生生間開展團(tuán)結(jié)合作、平等對話交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到交際的快樂，樂于與人交流。多種形式的交流，學(xué)生得到發(fā)展。口語交際市雙向、共同發(fā)展的過程。通過教師介紹、問答、同桌練說、小組交流、語言等多種形式提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在聽、說、評中進(jìn)行師生互動(dòng)發(fā)展。

　　第四單元習(xí)作指導(dǎo)：【習(xí)作題目】我學(xué)會(huì)了──

　　這次習(xí)作是話題習(xí)作，這種題目從本質(zhì)特點(diǎn)上講，只是劃定了一個(gè)寫作范圍，而把選材、立意的自由留給了學(xué)生。這就得把習(xí)作的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，給學(xué)生留下了一定的選擇余地，教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生積極補(bǔ)充，選擇新穎的素材。教學(xué)時(shí)應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生回憶回憶，再同桌說一說自己都會(huì)哪些本領(lǐng)。學(xué)生說的有可能是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如，煮面條、洗碗、干農(nóng)活；也可能是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如畫畫、速算，彈鋼琴，做手工。

　　第五單元習(xí)作指導(dǎo)：爸爸（媽媽）的愛

　　本次綜合性學(xué)習(xí)圍繞“感受和回報(bào)父母之愛” 話題是談?wù)劙职謰寢寣ψ约旱膼�。一是說說爸爸媽媽對自己的愛，二是說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。

　　第六單元習(xí)作指導(dǎo)：大膽想象“未來的世界”

　　習(xí)作題目： 未來的────

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了低年級寫話教學(xué)的目標(biāo)，其中第1條就是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。心理學(xué)的研究成果表明，低年段的學(xué)生處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期，他們常常借助幻想的方式來觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物。因此，鼓勵(lì)這一年段的學(xué)生多些想象作文，不僅能順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展，而且可以使他們的生命體驗(yàn)得到拓展，審美情趣得到提高。本次的習(xí)作以“未來的世界”為主題。這次習(xí)作內(nèi)容的范圍非常廣泛，衣、食、住、行無所不允，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。教學(xué)時(shí)，可以利用習(xí)作中的種種示例篇目的閱讀，幫助學(xué)生打開思路，選擇到各自最感興趣和最想寫的事物。選定要描寫的事物后，還要根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要展開想象，想一想這件事物具有些什么樣的新特性，給人們提供哪些便利。學(xué)生想好以后，可以引導(dǎo)他們互相交流，彼此受到啟發(fā)，然后寫下來。寫完后，自己多讀幾遍，然后改掉自己覺得不滿意的地方。如果有條件，在習(xí)作完成后，以“未來的世界”為主題出一期墻報(bào)。

　　第七單元習(xí)作指導(dǎo)：自由作文

　　本次習(xí)作是自由作文，目的是給學(xué)生一次更為自由表達(dá)：映日荷花別樣紅的機(jī)會(huì)，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來。作文內(nèi)容范圍、體裁不限，寫景、記事、寫物、寫人都可以。自由作文的含義應(yīng)該包括五個(gè)方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達(dá)：映日荷花別樣紅和自由修改。

　　第八單元習(xí)作指導(dǎo)：想象作文──假如我會(huì)變

　　“假如我會(huì)變”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作是寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會(huì)變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢想。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗，語言優(yōu)美的民間故事和神話傳說的基礎(chǔ)上，安排了“假如我會(huì)變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練，是教材編撰者的用心之處。教師用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源，會(huì)有效的幫助學(xué)生寫好這次習(xí)作。本次習(xí)作是寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會(huì)變”，展示學(xué)生的童心、童趣和夢想。

　　統(tǒng)觀這些題目，可以分為敘事的，寫人的，寫景的，想象的幾類。可惜是沒有狀物的作文練習(xí)。三年級的小學(xué)生對小動(dòng)物充滿了喜愛之情，小玩具，小物品都是三年級小學(xué)生筆下的充滿情趣的寫作對象。從寫作教學(xué)的角度看，這是三年級教材編寫一個(gè)不足。狀物的應(yīng)該編排一個(gè)單元，才算是貼近了小學(xué)生活的實(shí)際。

　　我在三年級的復(fù)習(xí)的指導(dǎo)上，十分注意從記事、寫人、寫景、狀物、想象文等五種形態(tài)入手，抓住它們最普遍的規(guī)律進(jìn)行歸類指導(dǎo)，每一類重點(diǎn)指導(dǎo)練習(xí)寫一篇，在選題上注意專一性訓(xùn)練。如我讓學(xué)生用總述句開頭，先總后分，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心把事情寫具體。又如，用總結(jié)句“媽媽真是個(gè)勤勞善良的人”在一段話或一篇文章的開頭一句，然后讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)句從日常工作生活中的體驗(yàn)，回憶選擇一件事寫出來，有條理地抒發(fā)自己的感受。找到媽媽勤勞善良的可親之處。

　　最后，我還想說明一點(diǎn)，在作文復(fù)習(xí)的過程中，老師要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作激情�！扒橐晕锝�，辭以情發(fā)”，教師要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感，應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好及困惑等，然后有針對性的出一些《說說我的心里話》、《我最想說的的話》或《我有一個(gè)小秘密》之類的作文題目，讓學(xué)生傾訴他們的喜怒哀樂或感想……，使學(xué)生產(chǎn)生交流溝通的欲望和需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作激情；也可以出一些《我哭了》、《我愛畫畫》、《我?guī)蛬寢屜匆路�》《我想變成──》和《我是小老師》等題目，把學(xué)生的目光引向社會(huì)、引向家庭、引向普通而平凡的人際關(guān)系，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在平凡的人和事中，得到寫作的好材料，進(jìn)而使學(xué)生樂于作文，精于作文，使作文學(xué)習(xí)成為提高學(xué)生語文能力和綜合素質(zhì)的重要途徑之一；還可以利用學(xué)生喜歡聽故事的這個(gè)特點(diǎn)，經(jīng)常給學(xué)生講一些生動(dòng)的故事。開展每個(gè)學(xué)生都來講故事活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找故事、編故事、寫故事、講故事。實(shí)踐證明，開展這些活動(dòng)，對提高學(xué)生的寫作激情效果頗佳。

　　總之，三年級的作文還剛剛是個(gè)起步，有時(shí)確實(shí)是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當(dāng)老師的多一份心，講究一下方法，相信會(huì)給學(xué)生帶來一份收獲。