實用的三年級作文匯編(5篇)
在學習、工作乃至生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的三年級作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級作文 篇1
人生中總有幾束光照亮心靈的拐角處，給你帶來色彩，使生活多了許多不同的滋味。
當我站在拐角前，才發(fā)現(xiàn)，早有一個身材沒有模特高挑，臉沒有演員精致，皮膚還泛黃的中年婦女，在那里等候。向我揮揮手，臉上掛著笑，讓我走過去。是誰？我的母親！也是她豐富了我的生活。
家里到外婆家，不算遠也不算近，最好的交通方式就是自行車。現(xiàn)在不正流行著共享單車嗎？即使它出現(xiàn)在我身邊已經(jīng)很久了，但我卻一次也沒有騎過，老想著過一把單車的癮！真是天賜良機！
拋去那些繁瑣的取車過程。我騎著一輛車就跑，不管不顧。像剛出籠的鳥兒，離弦的利劍，出膛的子彈直奔外婆家。車輪子轉得飛快，我卻一點也不覺得累。只聽見后腦勺傳來尖銳而又急促的女性叫喊聲:"慢點！寶貝，你慢點！別…千萬別摔著了！呼…"語速越來越快，但聲音卻越來越小。我頭也沒回的繼續(xù)往前沖，仿佛比她先到外婆家，就像考試得了滿分一樣。
外婆家，很快就到了。我還沒過完癮，有些憤憤地把車放在一邊。天空上還飄著點雨。"�。≡趺吹竭@邊來了？又長高嘞，都成大姑娘了！"這個聲音不再是之前后腦勺傳來的聲音，而是一個沙啞有勁女聲。誰?轉過頭一看，原來是開門的萬大媽,"怎么就你一個人來？媽媽呢？"我回過神，還有點小得意:"她?她呀在后面？大媽！你知道不？我要是再晚一點來，就要變成落湯雞。我可不想要那樣，媽媽要變成落湯雞嘍！"
大媽手上的活沒停，望了望幸災樂禍的我，搖了搖頭說:你跟媽媽老了，不再像你這些小年輕，上蹦下跳的。就像我，一年年下來手上的活兒越做越慢，你媽媽騎車的速度也會越騎越慢。你呀！猴子性子。"
叮-叮-自行車的鈴在大門口響起，我看著站在門口的.母親。身上的襯衫肩頭的部分已經(jīng)濕透了，發(fā)尾也聚在了一起，手…手上還流著紅色的血。那道紅色在我看來真是刺眼，像是一把刀子直戳心房。母親的樣子，狼狽極了，嘴巴里還在嘟囔著什么，但臉上卻還掛著微笑。她向我走來說:"沒事就好……"后面還說了什么我卻是聽不進去了。
我的母親以自己為例，讓我上了一堂"紅色的課"這抹紅色在我人生的道路上，格外顯眼。像是一座里程碑，告訴我:我們邁著大步子向前走，他們卻已經(jīng)跟不上我們的腳步。
是你豐富了我的生命！
三年級作文 篇2
大年初一那天，我一起床往窗外望去：天空中飄滿著雪花。下雪啦，瑞雪兆豐年！��！今年又是一個豐收年。
爸爸說“：今天我們到仰天崗的崇慶寺去看一看。”于是，我和爸爸、媽媽就走路來到崇慶寺。一路上沒什么人，到了這里卻有很多人和車。一眼望去，寺廟是那么神圣，紅紅的三角形屋頂，屋頂兩邊的腳彎彎向上翹起，黃色的柱子，還有一扇紅色的大門。
進門后，我們看見別人都先去小賣部買了香和。于是，爸爸也去買了香和蠟燭。
我們首先來到正殿。大殿內，許多佛祖的石像。佛祖的'頭大大的，眼睛大大的，身體壯壯的，兩手合十。我看見這些佛祖一下子想起了西游記。救苦救難的菩薩救了許多百姓。來到寺廟的人都很虔誠地拜佛祈福，我和爸爸、媽媽也拜了佛祖。我希望我們一家人快快樂樂、平平安安。接著，我們來到中殿，中殿前面有一個塔，人們往里面扔硬幣祈福。我也試著扔了幾次，聽說扔地越高就越好。我希望我能扔到塔頂，可是只扔到第三層。到中殿祈福了以后，我們就坐車回家了。
那天真好玩。崇慶寺之行，我第一次深深地體驗了一回古老的中國宗教文化。
三年級作文 篇3
今天，我和陶柯伊一起去抓蟋蟀。
下課鈴一響，我就飛快的跑向操場等陶柯伊，可是等了好久，她還沒有來。難道她回家了？我只好一個人開始抓蟋蟀。
我跑向籃球場邊的草叢，找了根細細的樹枝，又從口袋里摸出裝蟋蟀的東西，蹲下來，眼睛死死地盯著草叢，好象這兒長出金幣似的。忽然，旁邊的草叢動了一下，我驚喜萬分，一躍而起，跳到旁邊的草叢，撥開那兒的'小草，可是那兒什么都沒有。“奇怪，我剛才看的，現(xiàn)在怎么沒有了”？我心里嘀咕起來。那邊的草叢又動了一下，我立刻跳了過去，扒開草叢，，找了半天才找出一只‘蟋蟀’來，我很高興。那家伙也在全心貫注地看著我呢，擺動著觸角，好象要跟我挑戰(zhàn)似的。我立刻用兩只手掌撲過去，然后慢慢地挪開小手一看，沒有蟋蟀，我空歡喜一場，只好又蹲下來，繼續(xù)尋找。
離我不遠的草叢里露出了一對觸角，我輕手輕腳地朝那對觸角走去，呼---的一下?lián)荛_草叢，哇，真的有蟋蟀吔，我摸出廣口瓶，一蓋，哈哈，蟋蟀‘落網(wǎng)了’。
捉蟋蟀一定要有耐心，不能著急。
三年級作文 篇4
秋是一年中最美麗的季節(jié)。
秋天的天空很藍、很藍，清澈透明，像一塊晶瑩的藍水晶。那朵朵白云漂浮在天空上，宛如一個個白生生的棉花寶寶在湛藍的海洋里游泳。它們不時變換著模樣，有時像可愛的小白兔，有時像美麗的大蝴蝶，有時像一群活潑的小綿羊，讓秋天的天空生機勃勃。
秋天的`雨帶著清新的香氣，時輕時重、時疏時密。落在地上、窗戶上、樹梢上、荷葉上，發(fā)出叮叮咚咚的聲音，好像一個技藝高超的鋼琴家在彈奏著美妙的旋律，趕走了夏天的悶熱。
秋天的落葉從樹上慢慢飄落，像一個個身穿金色禮服的仙女在空中偏偏起舞。秋天的楓葉隨著季節(jié)的變化悄悄地紅了，那漫山遍野的紅色仿佛是秋姑娘披上的紅紗巾，為秋天抹上了一層絢麗的色彩。
秋天的果園紅云片片，充滿了豐收的喜悅。秋風吹過，那掛滿枝頭的紅柿子仿佛是一個個胖娃娃的臉，在枝頭咧著嘴笑。
啊！秋天真是一個色彩繽紛的季節(jié)�。�
三年級作文 篇5
我是一名三年級語文教師，我最頭疼的是指導學生寫作文，因為小學三年級學生剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。作文課上，老師講得津津有味，頭頭是道，學生提起筆來卻急得臉紅耳赤，抓耳撓腮，寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語，甚至有的同學對作文有"老虎吃天，無處下嘴"的感覺。那么如何引導三年級學生"作文入門"呢？ 經(jīng)過自己的摸索和求教，有以下幾點經(jīng)驗：
一、多說
“ 說”： 即是把所見、所聞、所思表達出來。能說者善寫，培養(yǎng)學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現(xiàn)，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地表達出來。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對這一現(xiàn)象，我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養(yǎng)。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物 時，在訓練過程中，先列出簡單的提綱來引導學生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。
在一次作文課上，我先對一位讀課文聲音洪亮的男生說：“你給大家講講你的媽媽吧。”這位男生先大聲說：“我媽媽三十來歲，胖敦敦的，扎著一條大辮子”我點了點頭。他又補充說“我媽媽會繡花，繡得可好啦！在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛的小熊呢！”我滿意地笑了。接著我又問了其他幾個同學，他們都搶著說自己的爸爸和媽媽。于是，我走到黑板前板書了《我的爸爸》或《我的媽媽》，然后我又鼓勵學生把剛才講的寫下來， 這樣做，學生感到“胸有成竹”，寫起來比較順手，學生對作文感到不是太“難”了，而是把它當成一種樂趣。
二、多讀
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”說明學生是要“多讀書，讀好書”，在作文教學中提倡學生多讀，可以讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優(yōu)美的詞句。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據(jù)自己的興趣愛好和需要，去閱讀課外書籍，就邁向多讀的天地了。
在作文教學中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學生的優(yōu)秀作文也不可忽視，它是學生起步作文的拐杖，因為這些作文都出自年齡、心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑒 ，容易得到各方面的啟發(fā)。所以要建議家長訂閱《小學生優(yōu)秀作文》、《小學生作文向導》等作文參考資料 ，這樣，學生們人人爭讀課外書籍，人人摘錄優(yōu)美句段， 作文時才能運用書中所學到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭。
三、多寫 ：
作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環(huán)。多寫，可以熟練運用語言文字的技巧。
俗話說：“好記性，不如爛筆頭”把眼看、耳聽得來的“材料”直接貯藏在腦子里固然好，只是有些"材料"瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來， 那就可以把平時得來的"材料"，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的'語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。
四、多改
作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，因此，作文寫完后，要反復修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。
在課內，我指導學生作文后，學生先做草稿，要求學生用鉛筆寫，寫一行空一行，學生草稿完成后，第一，要求學生自讀自改，放聲讀，看看是否符合寫作要求并在反復的閱讀中把錯字、不恰當?shù)臉它c和語句修改過來，把不具體的地方補充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等。第二，學生互改，可以以小組為單位，通過朗讀交換評改，在讀中改、在改中讀。由于充分發(fā)揮了學生的主體性，寫作能力也得到了鍛煉。第三，讓家長改，三年級的作文比較簡單，大多數(shù)家長有能力修改，通過修改，學生的作文水平有所提高，家長也可以了解學生。第四，教師面改，有少數(shù)學生的作文需老師幫助批改，教師的批改是對學生作文的一種鞭策和鼓勵，要根據(jù)兒童的實際情況，做到多改少批。
這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學生的寫作能力，改出高質量的文章。
五、多評：
學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己的勞動給予肯定與鼓勵， 教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點”。 教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習作中的 “閃光點”，更要發(fā)現(xiàn)差的習作中情感表達的“閃光點”。我常把學生習作中的妙詞佳句，或別具一格的構思，寫在黑板上，使學生"對自己的進步有滿意的感覺，調動學生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉地評價，留給學生思考的余地。通過評價，讓學生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標，鼓勵學生樹立自信心，激勵不斷進步。
實踐證明，小學階段的作文起步，只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多評，多多點擊，就能使小學三年級學生順利跨進“作文大門”，就能使學生在日后的作文道路上，更上一層樓。
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