[熱]三年級作文9篇
在我們平凡的日常里，說到作文，大家肯定都不陌生吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的三年級作文10篇，歡迎大家分享。
![[熱]三年級作文9篇](https://p.9136.com/00/l/d7f7cec436_5fbf7eca792aa.jpg)
三年級作文 篇1
a）
曾經(jīng)看見過這么一篇英文小短文。
墨爾本曾經(jīng)有個叫做Mike的小男孩，他的個子從小就很低。先前家人們都認為是他的發(fā)育期比同齡孩子要晚，也并沒有怎么在意。但是等到Mike17歲之后個子還是很低，連1米6也沒有。他的同學(xué)和同事們都嘲笑他是個小矮子，他也因為這個原因甚至想過自殺。終于有一天他哭著跑到老祖母的面前，問老祖母他為什么要比別人低一截呢？難道上帝不愛他了嗎？
那么我們慈愛安詳?shù)睦献婺赣质窃趺椿卮鹆怂兀?/p>
b）
I hate you best。
“best”是最高級，表示最強烈的語氣。
“hate”是“l(fā)ike”的反義詞，意為討厭。
那么，這句話的意思就是“我最討厭你�！�
我最討厭你。
冬天。
我最討厭你。
生病。
更何況是在冬天生病呢？
c）
今年的冬天特別冷，對我來說簡直是糟透了，還摻雜著那么多場的大雪。
自己的身體抵抗力不好，先是手被凍壞掉了，接著是嗓子，經(jīng)常嘶啞的發(fā)不出聲音來。
小表妹是這個時候來到我的身邊陪伴我的，個子高挑，小手白嫩柔軟，聲音又很好聽，甚是惹我喜愛。
她的到來給我的生活增添了那么多的色彩。
她會捧著我的手將它們服帖的按在心窩，給我取暖。
她會給我唱歌跳舞。
像是一個洋娃娃。
而且還是通人性的洋娃娃。
知人冷暖的。
d）
小洋娃娃經(jīng)常捧著我的手問：“姐姐，很疼吧？”
我搖搖頭，看著這個小洋娃娃笑著。
她卻很快反駁道：“怎么還騙我誒？明明就咧開口子了，你看這里�！�
我順著她指的方向望去，果然紅紅的`肉都露出來了。
一時語塞，不知講什么好。
洋娃娃拿來藥箱長嘆一口氣開始給我抹藥。
弄得我很不好意思。
這樣的對話每天總有那么幾次，在洗碗的時候，晾衣的時候，看電視的時候……
e）
終于，她有天又一次地向我走過來。
像是下了很大的決心似的走向我，雙手反背，關(guān)切又有一點遲疑而堅定的目光掃在我紅紅的手背上。
“干嘛呢？弄得這么嚴肅，表情古怪哦！”我停下了正在抹藥的手。
“姐姐……”她目光又堅定了一些。
“呃….”
“我們換手吧!”
“換手？！”我吃了一驚。
“對啊，你的痛苦也來由我承擔(dān)一半吧！”
我聽了之后眼淚不禁流了下來。
f）
突然記起我和她這么大年紀的時候，個子低低的，經(jīng)常羨慕地望著媽媽那筆直修長的雙腿，希望自己有天也可以擁有。
久而久之，這成了我一個不能說的秘密。
三年之后，我的腿并沒有媽媽的長也并沒有她的好看。
終于有一天，我向她傾訴了我的秘密。
媽媽笑著說：“哈哈，乖女兒，我愿意和你換腿�。 �
她沒有絲毫猶豫地回答我，如此輕松直爽。
如此的堅定。
g）
時隔多日的今天。
我親愛的妹妹又伏在我的耳旁，輕輕地對我這么講。
“我們換手吧!”
“你的痛苦也由我承擔(dān)一半吧！”
f）
回到篇首的那個故事。
老祖母對Mike講了什么呢？
她說：“孩子，因為我們大家給你的愛太多了，全部壓在了你的肩頭，上帝也是會嫉妒你的呀，所以你的個子才會比他們的低了那么一點。”
Mike聽了這些話很開心地同伙伴一起去玩了。
他最后還是沒有很高的個子。
但是只要是幸福的開心的有愛的那就夠了。
那就行了。
g）
如果現(xiàn)在你問我為什么個子也不是很高呢？
我可以很驕傲的回答你們“我親愛的媽媽妹妹還有我的親人朋友們他們都愿意愛我，給我的愛太多了，全部都壓在了我的肩頭。我也幸福地如同被愛壓滿肩頭的Mike一樣了�！�
我們都是如此幸運的孩子，得到你們的愛。
We’re so lucky.
三年級作文 篇2
“快蹦，快跳，千萬別輸給翻跟頭將軍。彈簧馬，加油！”一聽就知道我在給我的彈簧馬助威。
這只彈簧馬是我8歲生日時，我的好朋友王博送給我的。它披著一件橙黃色的浪人披風(fēng)，戴著一雙橙色的工地手套，身穿橙賢者之服。可漂亮了，簡直就是一個活脫脫的龍騎士。彈簧馬的`脖子是一個彈簧，彈簧連接馬的頭和身。正因為這樣，它的頭是空的，可以放東西。這個功能，還幫了我的大忙呢。
媽媽上次給我2元錢硬幣，要我給他買一包鹽，我買好之后，感覺自己奇熱難忍，便用剩下的1元錢買了一支冰棒�；丶液蟆�1元錢呢？”一直要求我很嚴格的媽媽怒火沖天地問道�！拔艺艺�！”我趕緊開動“大腦”牌搜索引擎。
10分鐘后……“錢呢！”“我……”“說實話！”我急中生智，記起我曾放過1元錢在馬頭里。我過去一摸，哈哈，果然存在。謝天謝地！
彈簧馬，謝謝你。但下次再輸給翻跟頭將軍，我可就生氣了！
三年級作文 篇3
看著在天空飛來飛去的風(fēng)箏，使我不禁又想起了你。喂！
小子，最近過得怎樣啦？還記得？我的死黨，好事壞事都有我們的份。怎么？不去玩了？學(xué)習(xí)嗎？哦，還回來嗎。一起拿冰塊來扔啊，扔得遠遠的.。為什么去到那么遠的地方讀書呢？我們還會見面嗎。對了，快到我生日了，你一定要來哦。你和小濤一樣，也搬家了。不過，小濤卻可以經(jīng)常到我家。而我差不多只能在飯店見到你。不過這也不錯了，在飯店里的魚缸旁看魚，真好玩呢。可現(xiàn)在，你卻沒有在魚缸旁和我們一起看魚。你現(xiàn)在在做什么呢？你快來吧，這里又有大魚。準(zhǔn)備又迎來一個炎熱的夏季，水上排球玩膩了嗎？還是沒有時間？真不夠朋友，你又沒來。記得兩年前在游泳池見過你一次后，就再也沒見你。這個夏天，我一定要在游泳池看到你。去吧！
你們?nèi)既グ桑?/p>
既然那么喜歡去遠的地方上學(xué)，那就全都去吧！
不過請把我留下，我還不想那么快就離開這里。
請你們一定要記住。記住我。我這個老朋友。
三年級作文 篇4
教科書分析：
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在寫作時“考慮不同的目的和對象，根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式”。文章最重要的特質(zhì)就是以情動人，抒情是寫作中一種很重要的表達方式。但是抒情比較抽象，而且常常和其他表達方式結(jié)合在一起，學(xué)生很難把握。因此，要“結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解兩種抒情方式及其表達效果�！�
2.三年級下學(xué)期，各種表達方式學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握。但是，記敘文中應(yīng)以記敘為主要表達方式，文中的抒情就應(yīng)是在充分記敘的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，切不可喧賓奪主。因此，將“啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法”作為的教學(xué)目標(biāo)及重難點，注意在穿插上下功夫，做到緊扣內(nèi)容、銜接自然，靈活、簡潔、適度地進行記敘中的抒情。
3.教科書采用知識能力點和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元。本單元就以祖國為主題，編選了四篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個不同的角度表現(xiàn)了不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情操，這些作品內(nèi)容豐富，表現(xiàn)手法多樣。應(yīng)聯(lián)系所學(xué)課文，做到課內(nèi)學(xué)范例，課外善模仿。寫作教學(xué)注重一課一得，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式，體會兩者的表達效果，學(xué)習(xí)兩者基本的抒情方法。
學(xué)情分析：
抒情，即表達情思，抒發(fā)情感。在寫作中，學(xué)生若能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)真情實感，定能增強文章的感染力，并深化文章主題。但是，現(xiàn)在的學(xué)生在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問題，要么存在抒情過度情感不真實的問題，主要還在于不會選擇和運用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�。引�?dǎo)學(xué)生區(qū)分兩種抒情方式，并且能夠靈活自由、恰如其分地使用，應(yīng)是本課的教學(xué)重點。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
2.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。
3.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。
教學(xué)重難點：
1.引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。
2.啟發(fā)學(xué)生把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂等多媒體素材。
學(xué)生：提前一周思考寫作題目：《鄉(xiāng)情》和《我的煩惱》。二選其一挖掘可寫素材。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，了解抒情
(一)激趣導(dǎo)入，引出課題(PPT顯示)
導(dǎo)語：詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情�！贬溽嘤曛校覀兓蛟S會有無可名狀的哀愁;沐浴月光，我們或許會感到漫無邊際的孤獨;仰望蒼穹，遠眺大海，我們心胸開闊;俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時時動人情 ，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會抒發(fā)真情實感。
1.老師板書題目：學(xué)會抒情
2.出示任務(wù)：什么是抒情?抒情可以分成幾類?
3.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生交流：抒情，是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂)，使讀者引起共鳴，受到感動、或產(chǎn)生激情，從而增強文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類。
(2)教師補充：抒情是一種表達方式。抒情——即抒發(fā)感情。它是作者或文中人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露。也就是，人們在生活中，遇到各種事情，產(chǎn)生各種感情，或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛。這就是你對這些事情產(chǎn)生了感情，有了感受。在寫作時，把這種喜怒哀樂的感情表達出來，就叫抒情。
(二)對比閱讀，體會作用(PPT顯示)
導(dǎo)語：劉勰在他的文心雕龍中說“情者文之經(jīng)�！敝挥杏蔑枬M的情感直叩讀者心扉，文章才具有內(nèi)在的魅力。否則，無論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。
1.出示任務(wù)：讓我們通過兩個片段，進行對比，體會抒情的好處。
片段一：如今，我已離開了家，離開了這個曾經(jīng)帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂�，踏上了追求夢想的旅途，我不會放棄，因為您說過的話，是我聽過最動聽的語言。盡管有些是批評，是責(zé)罵。媽媽，我想對您說很多話，但世界上所有的話都不如一句“謝謝您!”
片段二：如今，我已離開了家，離開了這個曾經(jīng)帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂�，踏上了追求夢想的旅途，我不會放棄，因為您說過的話，是我聽過最動聽的語言。盡管有些是批評，是責(zé)罵。媽媽，我想對您說，您是柔和的春風(fēng)，撫弄著我這支新發(fā)的柳條;您是淅瀝的細雨，滋潤著我這株嬌嫩的小草;您是蓬勃的大樹，為我遮擋了狂風(fēng)暴雨;您是冬日的暖陽，用您那溫暖的光芒，照進我迷失的心房……
媽媽，謝謝您!
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：片段一主要采用了敘述的表達方式;片段二除敘述外還大量采用了抒情的表達方式。
(2)教師補充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運用了一種表達方式使文字充滿情意和張力，這種表達方式叫抒情�！扒閯佑谥卸斡谘浴�，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。
二、名篇引領(lǐng)，感知抒情
(一)名篇指路，初識抒情
導(dǎo)語：葉圣陶曾說：“教材無非是個例子�！蔽覀儗W(xué)過的課文中有很多直接抒發(fā)作者感情的，也有間接表現(xiàn)作者情感的名篇。研讀這些名篇有利于我們區(qū)分什么是直接抒情，什么是間接抒情，并繼而掌握直接和間接抒情的技法。
1.出示任務(wù)：讓我們閱讀名家名篇，體會直接描寫和間接描寫的不同。區(qū)分哪些是直接描寫，哪些是間接描寫?(PPT顯示3頁)
片段一：我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》
片段二：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ?
——《荷葉 母親》
片段三：啊!這最后一課，我真永遠忘不了!
——《最后一課》
片段四：我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!
——《黃河頌》
片段五：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。 ——《散步》
片段六：當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當(dāng)我回想起兒時的往事的時候, 我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的'高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)……
——《土地的誓言》
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：
“法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢:“放學(xué)了，你們走吧。”
——《最后一課》
片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。 ——《走一步，再走一步》
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用間接抒情方式。直接抒情表達比較直接，篇幅較短;間接抒情表達委婉，要將人、事、景、物融為一體，篇幅較長。
(2)教師引導(dǎo)：兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。根據(jù)抒情的位置和文章的內(nèi)容選擇合適的抒情方式。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來。比如：片段三《最后一課》中，文章充分講述了小弗郎士在最后一課中的特殊經(jīng)歷，并運用大量細節(jié)描寫展現(xiàn)了這節(jié)課的悲壯情調(diào)之后，才讓小弗郎士用一句話抒發(fā)出自己的內(nèi)心情感：“啊!這最后一課，我真永遠忘不了!”這就顯得自然而然，真切動人。
間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。正如王國維在《人間詞話》寫道“以我觀物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去體悟，用我的心去味萬象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌詞“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑”，借太陽和花來表達感情。
(二)比較分析，體會不同
1.出示任務(wù)：直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達效果有何不同，試填表區(qū)分。
2.反饋指導(dǎo)：
預(yù)設(shè)(PPT顯示)：
(1)學(xué)生活動：結(jié)合課本p44頁圈點勾畫兩種抒情方式的概念及表達效果。
(2)教師引導(dǎo)：準(zhǔn)確區(qū)分兩者的概念及表達效果，可以讓我們在作文中更好使用兩種抒情方式，為自己的作文增色。
(三)區(qū)分類型，體會間接抒情
導(dǎo)語：間接抒情與直接抒情相比，必須得有一種憑借，即要有一種“附著物”作為依托：或人、或事、或景、或物，或議論中、或敘述時，將景物與人的思想感情互相融合，創(chuàng)造一種詩意的意境，讓你去感受、去品味。因此，它的表現(xiàn)形式多樣，可以分為四種類型。
1.出示任務(wù)：間接抒情，有哪些表現(xiàn)形式呢?或者說，間接抒情有幾種類型呢?
2.反饋指導(dǎo)：
預(yù)設(shè)(PPT顯示)：
借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隱，隱到不直說別人也能感覺到。借寫景抒情，關(guān)鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。比如：片段五《散步》通過對田野、綠芽、冬水等描寫，展示了春天的濃厚氣息，對生命力的贊美之情油然而生。描摹景物，處處充溢著作者莫懷戚的情感，正所謂景中有情、情寓景中，使全文渾然天成。
托物言志(融情于物)：都浸染著人物的喜怒哀樂。雖只是對事物的描繪，但讀者讀來卻字字都包孕著真切動人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借東北特有物產(chǎn)，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的強烈的思念與愛戀。
記事抒情(融情于事)：借敘事抒情，敘事是手段，不必追求事件的完整過程，而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動感人的細節(jié)作為情感的凝聚點，著力用情。比如：片段七《最后一課》刻畫了韓麥爾先生用全身力氣寫下“法蘭西萬歲!”為所有人上了真正意義的“最后一課”，震撼每個心靈!
議論抒情(融情于理)：議論抒情句就是兼用抒情的表達方式和議論的表達方式，在文章的結(jié)尾表達作者的觀點。一般是先抒情，然后引出議論。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通過議論表達了自己的觀點：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這是多么富有智慧的人生哲理啊!
(1)學(xué)生活動：結(jié)合文中間接抒情經(jīng)典名篇(片段五——八)，區(qū)分間接抒情的四種類型。
(2)教師引導(dǎo)：明確四種間接抒情類型，并形成板書。準(zhǔn)確區(qū)分間接抒情的四種類型，可以讓我們在作文中學(xué)以致用，更加自由地、多樣化地表達自己的真實情感。
三、借鑒名篇，學(xué)習(xí)技法
導(dǎo)語：有的人形容說：“感情是文章飛騰的翅膀�！焙梦恼拢瑫涯銕朊篮玫那榫辰缰腥�，使你得到美感享受。從經(jīng)典文本的經(jīng)典抒情段落來看，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。學(xué)好直接抒情和間接抒情的技法，一定會使文章更上層樓。
(一)借鑒名篇，學(xué)習(xí)直接抒情方法
1.出示任務(wù)(PPT顯示)：讓我們觀察課文《土地的誓言》片段，探討直接抒情的方法。
“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!” 《土地的誓言》中這句直抒胸臆的語句，運用了什么方法，抒發(fā)了怎樣的感情?
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：人稱發(fā)生了變化由她變成了你，便于直接傾訴;用了比喻、擬人、呼告、反復(fù)等修辭手法。
(2)教師引導(dǎo)：此片段人稱發(fā)生變化，便于直接傾訴;將土地比作母親，并將傾訴對象擬人化;運用呼告、反復(fù)等修辭手法，直接對土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念等情感，表達情感更加熾熱直接。
除此之外，《荷葉·母親》中將母親比作荷葉，“我”比作紅蓮，生動形象寫出了母親對孩子的珍愛、庇護，“誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?” 運用反問，強調(diào)母愛的重要性——庇護子女、蔭澤后代。
(3)方法小結(jié)(PPT顯示)：直接抒情的具體方法有：直陳肺腑(內(nèi)心獨白)、變換人稱(她—你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復(fù))，并形成板書。
A.直陳肺腑(內(nèi)心獨白)：人在情緒高漲或激憤的時候，往往要找朋友傾訴;或?qū)⑺鼘懺谖恼轮�，用紙、筆為代替物，將感情發(fā)泄出來。這種方法，就叫“直陳肺腑法”。在小說、戲劇等作品中，常以獨白的形式出現(xiàn);而在散文中常是作者內(nèi)心的直接剖白。例如，《最后一課》中小弗郎士內(nèi)心獨白的句子：“我?guī)缀踹�不會作文呢!我再也不能學(xué)法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒有好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰——想到這些，我多么懊悔!我這些課本!語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。”當(dāng)小弗郎士知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬分，懂得了上這最后一課的意義，感到了它的彌足珍貴。內(nèi)心獨白具體細膩、真實可感。
B.變換人稱(她—你)：一般來說，文章的人稱應(yīng)前后一致。但是，由于抒發(fā)情感的需要，有時也可變換人稱敘述。特別是在感情激動到極點時，往往不自覺地突然轉(zhuǎn)向所敘述的人、物。例如，聞一多《最后一次講演》中抒發(fā)了強烈的憤慨之情：“反動派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。 我心里想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法， 他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心怎樣長的!(捶擊桌子)其實很簡單，他們這樣瘋狂的來制造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊!(特務(wù)們)，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?其實廣大的人民是打不盡的，殺不完的!”聞一多在講演的大會上將人稱“他們”轉(zhuǎn)換為“你們”，直呼特務(wù)們，并怒斥他們，痛快淋漓，浩然正氣充乎天地間。
C.善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復(fù))：有很多修辭，都是隨作者情感的激化和升華而產(chǎn)生的;反過來，它也正適合表達作者強烈的情感。直接抒情時，要加以選用。例子很多，不再贅述
3.總結(jié)：直接抒情不講含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陳肺腑，發(fā)自內(nèi)心;它有極強的感染力、爆發(fā)性。它或像高山大海，波瀾壯闊，氣勢酣暢，遒勁感人;或像火山噴發(fā)，宣泄奔騰，感情濃烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脈脈流淌，清靜幽雅，沁人心田。
(二)比較揣摩，學(xué)習(xí)間接抒情方法
導(dǎo)語：間接抒情是與直接抒情相對而言的。它不像直接抒情那樣直抒胸臆，它不直截了當(dāng)?shù)乇磉_作者的內(nèi)心情感，而是借助各種外物，含蓄委婉地加以表達。直接抒情是情感的直接抒發(fā)，技法簡單明了、易于掌握;但間接抒情是把情感和人、事、景、物融為一體，技法多樣、值得探討。
1.出示任務(wù)(PPT顯示2頁)：讓我們體會改成直接抒情的片段五——八，與原文相比，效果怎樣?探討間接抒情的方法。
片段五：這南方初春的田野，各種事物都充滿春天的勃勃生機，這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命!
片段六：當(dāng)我躺在土地上的時候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當(dāng)我回想起兒時的往事的時候，我想起東北特有的植物、動物、農(nóng)作物、物產(chǎn)等，還有那神奇的事情，讓我回味無窮、永生難忘!
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。再見了，韓麥爾先生，我永遠會記得您給我們上的最后一節(jié)法語課，永遠會記得您的教誨，永遠會記得法語及我們最親愛的祖國!
片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。感謝那次爬山，感謝我的父親，您的教育我終生難忘!
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：片段五改動后，雖直接表現(xiàn)了對生命的贊美，但南方初春的田野是怎樣的，煥發(fā)著怎樣的勃勃生機，我們無法體會，沒有細化景物，就沒有生動性，眼前就沒有畫面感，顯得枯燥乏味。
片段六改動后，將東北特有的景物都刪掉了，只用一句話帶過，腦海中缺乏畫面感，無法體會東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法，造成連貫的、逐漸增強的氣勢，形象的、生動的畫面。
片段七改動后，缺乏對韓麥爾先生神態(tài)、語言、動作的細致描寫，我們就感覺不到韓麥爾先生在最后一刻所表現(xiàn)出來的撼動人心的一面，情感也就弱化了許多。
片段八改動后，沒有了最后的議論句，這件小事的意義也就不明顯了，整篇文章的主旨也得不到更好地升華。
(2)教師指導(dǎo)(PPT顯示)：細化景物，即是“一切景語皆情語”;巧用修辭，即是“讓情感形象生動”;描摹人物(精雕肖像、刻畫神態(tài)、突出語言、延長動作)，即是“讓情感站立起來”;議論點睛，即是“讓情感深邃無底”。明確四種間接抒情的方法，并形成板書。
3.總結(jié)：間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味，感染力強。間接抒情一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時加上自己主觀感情色彩，根據(jù)感情的流動來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達強烈的愛憎、褒貶之情;還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語言優(yōu)美而又富有感情色彩。
四、牛刀小試，體驗抒情
(一)動手實踐，運用多種抒情
1.出示任務(wù)(PPT顯示)：片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。
2.根據(jù)內(nèi)容特點和表達需要，選擇合適的抒情方式。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：情感的抒發(fā)要與自己所寫的內(nèi)容相結(jié)合，不可以孤立抒情;語言的豐富性、生動性仍不足;兩種抒情方式的自由轉(zhuǎn)換、靈活運用還不到位。
(2)教師指導(dǎo)：選擇好想要表達的情感，回憶產(chǎn)生這種情感的情境，建議采用直接與間接抒情相結(jié)合的方式。
(二)習(xí)作交流，修改當(dāng)堂習(xí)作
1.出示任務(wù)(PPT顯示)：
(1)四人小組成員交流習(xí)作，推薦最好的一個片段，當(dāng)堂朗讀交流。
(2)交流完之后，修改自己的習(xí)作，爭取運用好抒情這種表達方式。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生反饋：抒情不是全篇使用，要運用合宜;交流時要用心體會別的的同學(xué)的優(yōu)點，加以運用;修改時，如果能力不足，可以讓本組寫作優(yōu)秀者幫助修改。
(2)教師指導(dǎo)(PPT顯示)：通過交流、朗讀、修改等環(huán)節(jié)，學(xué)生在實踐中掌握了抒情這種表達方式。將兩種抒情編成口訣：“表達情思抒情感，直接間接兩者兼;寫景突出景特征，敘述描寫感情抒;寫人記事好文章，人物描寫顯情感;抒發(fā)情感可議論，點題明理升主旨;抒情不是所有文，中間結(jié)尾最常見。”讓學(xué)生大聲朗讀并認真體會。
3.總結(jié)：情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實感。因為著名的美學(xué)家、文藝理論家朱廣潛就說“作者自己如果沒有感動，絕絕對不能使讀者感動”。在習(xí)作中，情感的抒發(fā)要自然，水到渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產(chǎn)生更為強大的感染力。我們在今后的習(xí)作中還要反復(fù)運用，加以實踐，爭取讓自己的作文“抒情共記敘一色，美文與高分起飛”!
五、抒寫真情，成就佳作
(一)寫作實踐一：《鄉(xiāng)情》
以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。
(二)寫作實踐二：《我的煩惱》
以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實感。不少于500字。
二選其一，按照課本p45頁提示，完成習(xí)作。要求：用紅筆勾畫出直接抒情和間接抒情的句子。(直接描寫用直線，間接描寫用波浪線。)
板書設(shè)計(PPT顯示)：
三年級作文 篇5
發(fā)票，不但是消費依據(jù)，也是繳稅憑證。正是因為這一張小小的發(fā)票，還引發(fā)了一場不小的風(fēng)波呢。
上個星期天，我們?nèi)易哌M了一家小排檔飯館。酒足飯飽后，我們結(jié)賬并索要發(fā)票，一個小個子服務(wù)員結(jié)結(jié)巴巴地說：“這個……發(fā)票嘛……我們店剛好用完了……所以……”
“算了算了！”爸爸搖了搖手。
“為什么發(fā)票剛好用完了呢？”我感到事情有些蹊蹺�！吧岛⒆�。”爸爸說，“這種事和你說了你也聽不懂�！薄安粫�，爸！”我試圖打破沙鍋問到底。“嗨！就是稅收！有些商家不愿意繳稅，就以發(fā)票用完了、電腦壞了等理由來搪塞消費者，不開發(fā)票就不用繳稅了，這種行為叫逃稅。”
原來這就是那個服務(wù)員緊張的'原因！逃稅可是犯法的！我意識到了問題的嚴重性，說服了爸爸把飯館經(jīng)理叫了過來。
“小朋友，有什么事呀？”經(jīng)理笑瞇瞇地問我�！笆迨�，為什么發(fā)票剛剛用完了呢？好巧喲！”我故作認真地問。經(jīng)理臉色“刷”的白了，一時語塞。他沉默了一陣，說：“小朋友，叔叔送你一份小禮物吧，發(fā)票就免了吧！”說著就要走。
“我不要禮物，請給我們開具發(fā)票�！蔽覉詻Q地回答。
“這位先生，逃稅確實不對。我兒子說得有理，人人都應(yīng)該遵守國家規(guī)定，依法納稅�！蔽乙豢�，是爸爸！
經(jīng)理一時語塞，折身拿了一張嶄新的定額發(fā)票，遞給我。我和爸爸相視一笑，走出了飯館。
小小的發(fā)票，就像一張通往文明稅收世界的通行證。握著它，我仿佛看到了更加美好的明天。
三年級作文 篇6
家種了一棵海棠樹，我們都叫它海棠姑娘。海棠花剛開的時候，花瓣是深紅色的，漸漸變成粉紅色。花瓣的大小和拇指的指甲蓋一樣大。它一朵花上有四片花瓣，有兩片在外面，有兩片在里面，非常好看。海棠花雖小，但它非常香，它被稱為花中仙人。
海棠花的桿子上長滿了密密麻麻的小刺，我覺得因為海棠花很漂亮，非常引人注目，防止人們摘走海棠花，所以海棠花就長刺，原來海棠花也有自身保護能力呀�。『Ｌ幕ǖ念伾泻枚喾N：白色、粉紅色、深紅色、藍色、菊黃色
就是因為種海棠花，我們就忙碌了起來，因為我們家種的`花太多了，所以花盆也不少。但是都種滿了植物，又沒時間再去買一個花盆，那怎么辦呢？我爸爸先開口說：要不然就把這一個吊蘭——就把這一個吊蘭往外種一種，把海棠花樹往里面種！種上了以后，我和媽媽都覺得不美觀，可是也只能這樣了，不過還別說，海棠花開了還真漂亮，我們就不怎么注意美不美觀了，都把目光投在海棠樹的花上，我們真高興，每天都精心養(yǎng)育海棠樹，每天都澆水，現(xiàn)在的海棠花更美麗了！
我愛海棠花！
三年級作文 篇7
“走走走，我們一起去郊游……”今天我們要去逛佛堂老街。
出發(fā)咯！媽媽一個勁地按著喇叭，催促我們跟姐姐快點上車。車上，爺爺、奶奶、爸爸都在等我跟姐姐啦！我們手拉手高興地坐上車，向佛堂老街出發(fā)。那里房子都是古代建筑、現(xiàn)代裝飾，街上人山人海，熱鬧非凡！那里有我喜歡的玩具，有漂亮的裙子，還有好多我沒吃過的小吃，佛堂酥餅、薄荷糕、芙蓉糕，我都好喜歡！
我們一路吃著糖畫，一行人走到了橋頭。爺爺說這座橋叫萬善橋，它的前身是一座古老的'步行浮橋，位于佛堂鎮(zhèn)西北，跨義烏江，建于清乾隆廿五年。哇，這座橋已經(jīng)有好幾百歲了！
中午，逛完佛堂老街，我們一家子高興地上餐廳吃飯，我們邊吃邊聽爺爺講佛堂老街的歷史。我聽爺爺講完歷史，吃飽走出餐廳，心里懷揣著對未來的夢想：我要好好學(xué)習(xí)，成為國家棟梁！
三年級作文 篇8
雷鋒叔叔是一位具有釘子精神的人，他曾經(jīng)說過這樣一句話：“有人說工作時間忙，沒學(xué)習(xí)�！睂嶋H上，我認為學(xué)習(xí)時間是有的，單要看你有沒有多出時間來學(xué)習(xí)。暑假里的一個下午，太陽熾烤著大地，風(fēng)爺爺不只去了哪里？我在家中思考著一道難題。那難題就像一塊頑石，任憑我絞盡腦汁，嘗試怎樣難答方法，始終都破解不了。不一會兒，桌子上的稿紙已是積堆如山。可是我仍不遠放棄，繼續(xù)苦思冥想，一會兒望著天花板，好像哪兒就有現(xiàn)成答案似的；一會兒又用筆敲打著頭似乎那樣就可以打開解題之門一樣…… 也不知過了多長時間，"啊，終于中出來了！”我高興地拿著驗算結(jié)果跑到正在做飯的.媽媽旁邊，興奮地說：“媽媽你看，我把這道難題破解了！” “是嗎？你以前不是不愛做難題的嗎？”媽媽半信半疑的說。 “嗎，我要想雷鋒叔叔那樣，做具有釘子精神的人�！边@是，我才顧得上默默自己的兒童，發(fā)現(xiàn)已全是函數(shù)故意，十分辛苦，單難題被迫了，我也非常開心。 現(xiàn)在我深深懂得，釘子精神就是要在莫一方面付出勞動、汗水、不懂就問，做到每個知識點都能掌握。
？方，尋覓它們想要的食物。唉！現(xiàn)在連蒼蠅也“挑食”了嗎？悲哀��！
隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和人類知識的進步，環(huán)境污染的問題也變得越來越嚴重。
各種各樣的廠都辦起來了，大的，小的，都排出了大量的污水，污水流入江河湖海，水中的生命面臨著死亡和滅絕。那些沒有死亡的魚兒也沒有了多大的生存意義，它已經(jīng)不能成為人們口中的美味佳肴了，人們在食用后健康也會受到影響。
三年級作文 篇9
我最怕的冬天來到了！12月剛開始幾天，天還不怎么冷，可過了幾天，天就越來越冷了。12月5日至6日是我們的運動會，百米跑的時候，冷空氣乘機鉆入我的毛孔里，冷得我連打幾個寒顫。我想：班主任也太狠了，竟然叫我們頂風(fēng)跑。由于天太冷，風(fēng)大阻力大，我越跑越慢，結(jié)果連個銅牌也沒拿到。
家里頭我可愛的小鸚鵡——飛荷，它似乎也感到了冷，雖然飛荷有厚厚的`羽毛，可它老是鉆到小屋子（鳥籠）里不肯出來。一有出來，站桿上不到20秒，又飛回屋子，它應(yīng)該也怕冷空氣吧。
晚上睡覺的時候，我必須蓋上一層厚厚的棉被和一層毛毯、加一層被褥、穿著保暖睡衣才能睡得安寧，不然不被冷死才怪！早上免不了賴床，被窩里暖烘烘的，不論媽媽怎么叫，我總是舍不得出來。
天真冷了，我的“末日”似乎來了。
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