三年級(jí)作文[大全5篇]

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都接觸過(guò)作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級(jí)作文 篇1

　　在花兒綻放時(shí)，有綠葉的陪伴；在運(yùn)動(dòng)員在跑道上奔跑時(shí)，有吶喊聲陪伴；在火車(chē)路過(guò)時(shí)，有轟鳴聲陪伴，而我有爸爸的目光陪伴。

　　鼓勵(lì)的目光

　　我是個(gè)很內(nèi)向的孩子，不善于和不熟悉的人說(shuō)話。

　　在7歲那年的一個(gè)夏天，爸爸帶我去麥當(dāng)勞，爸爸和我點(diǎn)好餐，便一邊看著我一邊從兜里拿出錢(qián)，我就知道，爸爸這是要我去點(diǎn)餐，我說(shuō)道：“爸爸，我不去行不行，我在這看著東西，您去吧！”“去吧！我在這等著你！你能行的！”爸爸鼓勵(lì)著我說(shuō)道。我緊緊地攥著錢(qián)，慢慢的朝服務(wù)臺(tái)走去，又回頭看了看爸爸，爸爸正在看著我，好像在鼓勵(lì)我著說(shuō)：“加油！”這時(shí)我的心情平靜了許多�！鞍⒁�，我要......”“嗯，好的，請(qǐng)稍等�！�......

　　“看，和陌生人不是很難吧！”爸爸高興地說(shuō)道�！班牛�并不難！”

　　爸爸用鼓勵(lì)我的目光讓我敢于和別人說(shuō)話。

　　嚴(yán)厲的目光

　　在小學(xué)時(shí)，我沒(méi)有很強(qiáng)的自制力。

　　那次，我還差一項(xiàng)上網(wǎng)查資料的作業(yè)就寫(xiě)完了，我便走到爸爸的屋里，看到爸爸正在床上睡著覺(jué)，打開(kāi)電腦，很快查到了我需要的資料，一看時(shí)間還早，心里便想：先玩會(huì)兒游戲吧！反正作業(yè)就快寫(xiě)完了，待會(huì)再寫(xiě)也不遲。便開(kāi)始玩起了游戲。時(shí)間一分一秒的過(guò)去，只聽(tīng)“嗯”的一聲，這一聲可嚇壞我了，回頭一看，爸爸正用一種非常嚴(yán)厲而又使我非常恐懼的`目光盯著我，頓時(shí)，我內(nèi)心感到很慌，趕緊把游戲關(guān)掉了，爸爸用沉重的語(yǔ)氣問(wèn)道：“作業(yè)寫(xiě)完了嗎？”“還沒(méi)�！蔽倚呃⒌幕卮稹！摆s緊寫(xiě)吧！”我低下頭開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。

　　爸爸嚴(yán)厲的目光使我能克制自己。

　　期盼的目光

　　如今，我將要奔赴考場(chǎng)，爸爸用期盼的目光看著我：“好好復(fù)習(xí)！明天加油！”

　　爸爸的目光陪伴著我走向中考。

　　爸爸的目光陪我走過(guò)了15年。在我遇到困難時(shí)，我會(huì)想起爸爸鼓勵(lì)的目光；在我犯下錯(cuò)誤時(shí)；我會(huì)想起爸爸嚴(yán)厲的目光；在我想要取得成功時(shí)，我會(huì)想起爸爸期盼的目光，爸爸的目光將會(huì)陪伴我克服困難，改正錯(cuò)誤，走向成功！

三年級(jí)作文 篇2

　　孤寂的心渴望旅行

　　循著溪流舞動(dòng)的節(jié)拍

　　潺潺地滲入蕭瑟的樹(shù)林

　　空寥的枝丫在訴說(shuō)著昔日的滄桑

　　泛濫的落葉湮沒(méi)了曾經(jīng)的繁華

　　蒼涼不加修飾

　　秋雁唱著離歌

　　悸動(dòng)的心追憶旅行

　　乘上蘭舟

　　海風(fēng)優(yōu)雅地引路

　　將心帶到珊瑚海

　　湛藍(lán)的海水朦朧蔚藍(lán)的天

　　絢爛的珊瑚浮動(dòng)粼粼的碧波

　　海鳥(niǎo)覬覦魚(yú)兒的.暢游

　　魚(yú)兒幻想海鳥(niǎo)的飛翔

　　彷徨的心希冀大海的慰藉

　　感性的心愛(ài)上旅行

　　回到過(guò)去旅行

　　只因回憶不施粉黛

　　讓文字氳氤著空氣

　　用歌聲觸摸著憂(yōu)傷

　　在昔日佇立過(guò)的湖畔留下眷戀的腳印

　　在被余暉染紅的窗臺(tái)前撒落粘稠的思念

　　在晴朗的星空夜里許下?tīng)N爛的心愿

　　回憶閃爍著清晰的畫(huà)面

　　我小心翼翼地把它們珍藏

　　待年邁時(shí)再捧在手心里品味

　　有酸有甜

　　有苦有樂(lè)

　　還有那一段關(guān)于心的旅行

　　那一季的怦然心動(dòng)

三年級(jí)作文 篇3

　　她長(zhǎng)著一雙水汪汪的大眼睛，小小的鼻子，白白的.皮膚，一張櫻桃小嘴，還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，在腦后甩來(lái)甩去，漂亮極了。她就是我的朋友趙新焱。

　　趙新焱不但漂亮，而且樂(lè)于助人，是我最要好的朋友，下課時(shí)總能看見(jiàn)我和她在一起的身影。我們都是學(xué)校舞蹈隊(duì)的，但由于我課外參加的學(xué)習(xí)班太多，推遲了進(jìn)學(xué)校舞蹈隊(duì)的時(shí)間，原來(lái)落下的一些動(dòng)作，她總是抽空來(lái)教我，而且特別有耐心。

　　記得有一次，我們玩跳皮筋，跳著跳著，不知怎么了，我的腳扭了，站立不穩(wěn)，趙新焱見(jiàn)狀，連忙跑過(guò)來(lái)，扶住了我，我很感動(dòng)。事后問(wèn)她：這你都能看出來(lái)？她笑著說(shuō)：誰(shuí)讓咱們是最好的朋友呢！

　　這就是我細(xì)心而又漂亮的朋友趙新焱，我為有這樣的朋友而高興。

三年級(jí)作文 篇4

　　讀完20xx.16《人民教育》“學(xué)本課堂”專(zhuān)輯，我認(rèn)識(shí)到學(xué)本課堂是以師生（都是學(xué)習(xí)者）合作學(xué)習(xí)為中心的課堂。“學(xué)本”即以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心�！皩W(xué)本課堂觀”充分相信學(xué)生的潛力，當(dāng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)以后，教師和學(xué)生將以平等的身份共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　我們知道，傳統(tǒng)的課堂是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下認(rèn)真地聽(tīng)，是教師以傳遞和控制為中心的課堂。這樣的課堂沒(méi)有詢(xún)問(wèn)，沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有探討，呆板無(wú)生氣，學(xué)生參與不到其中，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，激發(fā)不起學(xué)生的探究欲，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使許多有靈氣的孩子的想象力被扼殺。

　　韓立福在何為學(xué)本課堂一文中提到：從發(fā)展規(guī)律上看，一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)生涯將經(jīng)歷從“教師講授型教本課堂”，逐步走向“教師導(dǎo)學(xué)型教本課堂”，再逐步走向“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂�！�

　　我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們教師隊(duì)伍中的部分教師現(xiàn)在已從“教師導(dǎo)學(xué)型教本課堂”走近“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型學(xué)本課堂�！苯處熢趯�(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)其實(shí)就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題讓小組成員通過(guò)討論、合作探究的方式來(lái)解決。

　　現(xiàn)在讓我回憶一下我的課堂是否有點(diǎn)學(xué)本課堂的因素。我現(xiàn)在教得是小學(xué)二年級(jí)，語(yǔ)文課堂的安排步驟是：課前預(yù)習(xí)（其實(shí)就是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)）1、在課文里面找出本課的生字，并給生字注上拼音。2、畫(huà)出和這個(gè)生字相關(guān)的詞語(yǔ)。3、給課文分段。這三個(gè)問(wèn)題大部分學(xué)生都能單獨(dú)完成，有個(gè)別學(xué)生完不成我要求他和同座討論，向同桌請(qǐng)教。（我給學(xué)生安排的座位是一個(gè)成績(jī)好的帶個(gè)成績(jī)差點(diǎn)的。）在講解一篇課文時(shí)，我會(huì)提出一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如《坐井觀天》這篇課文，文中出現(xiàn)了幾次小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話？如果自己找不出來(lái)，先和同桌討論。有時(shí)我會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)出課文里面有哪些不理解的地方，然后同學(xué)和老師共同解決。在學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這篇課文時(shí)，有幾位學(xué)生提出了幾個(gè)不理解的詞：斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、無(wú)影無(wú)蹤、責(zé)怪。當(dāng)我們共同分析完責(zé)怪這個(gè)詞的意思時(shí)，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：展開(kāi)想象，人們會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃？“我要告訴你媽媽去！”“風(fēng)娃娃，你把我的風(fēng)箏吹跑了，我要你賠！”就這樣，這堂課孩子們發(fā)言激烈，小嘴一個(gè)比一個(gè)會(huì)說(shuō)。我們經(jīng)常埋怨學(xué)生啟而不發(fā)，其實(shí)不是孩子們不會(huì)說(shuō)，而是我們沒(méi)有把課堂的主動(dòng)權(quán)讓給他們。

　　數(shù)學(xué)課堂上，在上計(jì)算題或應(yīng)用題時(shí)，我不急于講解，而是先讓學(xué)生試著解答，讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)出自己的演算步驟，然后讓他試著說(shuō)出自己為什么這樣做。學(xué)生做的對(duì)了，對(duì)他的.方法進(jìn)行分析和肯定，做錯(cuò)了，和學(xué)生共同指出錯(cuò)誤的原因，再探討正確的方法。

　　每個(gè)星期我會(huì)抽出一節(jié)課讓學(xué)生自由結(jié)合互相說(shuō)說(shuō)自己讀的什么書(shū)，并把書(shū)中的小故事講一講，這樣既鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，又對(duì)自己讀的書(shū)起了一個(gè)復(fù)述和回憶的作用，真是一舉兩得。我班孩子很喜歡上這樣的課，因?yàn)檫@樣的課堂給了他們一個(gè)自由展示的空間。

　　這樣一回憶，我發(fā)現(xiàn)自己的課堂有了一點(diǎn)，確切地說(shuō)是顯露出了一點(diǎn)學(xué)本課堂的萌芽。那么就好說(shuō)了，接下來(lái)的事情就是如何把自己的課堂變成真正的學(xué)本課堂。也就是由教本課堂變成學(xué)本課堂。這時(shí)，我的腦海里閃現(xiàn)出這樣一個(gè)問(wèn)題：由教本課堂變成學(xué)本課堂，不就是把我們的教室變成“學(xué)室”嗎？我在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典上查到了對(duì)教室的解釋?zhuān)簩W(xué)校里進(jìn)行教學(xué)的房間。顧名思義，教室就是教師教，學(xué)生學(xué)的房間了�，F(xiàn)在我們?cè)跐h語(yǔ)詞典里找不到“學(xué)室”這個(gè)詞，不過(guò)也并不妨礙我給“學(xué)室”下個(gè)定義：學(xué)校里教師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的房間。

　　既然是合作學(xué)習(xí)，也就是教師不能像以前的傳統(tǒng)課堂一樣，以主角的身份出現(xiàn)了，他和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平起平坐的，他不能再以領(lǐng)導(dǎo)者、講解者、表演者的身份在講臺(tái)上指手畫(huà)腳、激情演講了。我聽(tīng)多位學(xué)生說(shuō)起過(guò)，有時(shí)聽(tīng)老師在講臺(tái)上講一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，怎么也聽(tīng)不懂，不過(guò)課下聽(tīng)老師給他單獨(dú)講時(shí)，他就能理清思路。我想老師在給他單獨(dú)講時(shí)，這其中可能出現(xiàn)了詢(xún)問(wèn)、互動(dòng)、點(diǎn)撥，由臺(tái)上老師的“講”變成了一個(gè)交流、探討的方式。整個(gè)過(guò)程變得輕松、自然，學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法，老師指出不足，共同探討、解決。老師以和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的身份出現(xiàn)，給學(xué)生接受知識(shí)起到一個(gè)很好的效果。從學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)新知識(shí)，我們可以看出，學(xué)生樂(lè)于接受這樣的學(xué)習(xí)方式。

　　說(shuō)到這里，讓我想起了一位長(zhǎng)相平平、普通話不怎么標(biāo)準(zhǔn)的老師。她總是在學(xué)生面前示弱，說(shuō)自己這也不懂，那也不會(huì)。她除一肚子小說(shuō)外，詩(shī)歌、散文沒(méi)讀過(guò)幾篇，不懂經(jīng)典，不是文學(xué)青年，竟至于對(duì)《論語(yǔ)》都不知何為“篇”，何為“章”。如果參加評(píng)優(yōu)課，她可能連學(xué)校的門(mén)都踏不出去。但她善于把自己的弱項(xiàng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，她不善言辭，就讓學(xué)生多表達(dá)；她覺(jué)得自己朗讀水平差，就借助錄音磁帶；她寫(xiě)字不好看，就讓學(xué)生描紅……就是這樣一位可能讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為不怎么出色的老師卻創(chuàng)造了奇跡——她班上的孩子滿(mǎn)腹經(jīng)綸，出口成章，下筆萬(wàn)言，讓人擊節(jié)而嘆！她就是海量閱讀的倡導(dǎo)者——韓興娥。韓興娥老師的故事告訴我們：作為一名老師，應(yīng)讓學(xué)生多表達(dá)，教師就要做一個(gè)引領(lǐng)者，旁觀者，該讓學(xué)生說(shuō)的、做的，教師不能事先替學(xué)生完成本應(yīng)屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。

　　看過(guò)《出彩中國(guó)人》這個(gè)節(jié)目后，我就想這些表演者的背后一定會(huì)有一些指導(dǎo)她、鼓勵(lì)他、甚至用激將法使他成功的人。我們的課堂不就是這舞臺(tái)嗎？學(xué)生不就是這些在舞臺(tái)上表演的人嗎？那么，就讓我們老師充當(dāng)那背后默默無(wú)聞的指導(dǎo)者，把我們的課堂變成讓學(xué)生出彩的學(xué)本課堂！

三年級(jí)作文 篇5

　　可愛(ài)的小松鼠 一棵飽經(jīng)滄桑的松樹(shù)上，住著兩只美麗機(jī)靈、活潑可愛(ài)的小松鼠。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過(guò)油。兩只耳朵豎在圓圓的腦袋上，時(shí)刻在警惕著周?chē)�的�?dòng)靜，那小巧的面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的大眼睛，透出一種機(jī)智，一種可愛(ài)，一個(gè)靈巧的小鼻子，一張尖尖的小嘴，嘴邊還長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須呢！四條粗壯有力靈活的腿，一條又蓬松又柔軟毛茸茸的大尾巴，總是向上翹著，顯的格外漂亮。它的尾巴作用很大，晚上可以當(dāng)松鼠的被子，也是松鼠的降落傘。松鼠在樹(shù)干之間跳來(lái)跳去，跳上跳下，全靠尾巴幫忙。使松鼠能穩(wěn)穩(wěn)的落地。

　　你看，一只小松鼠在樹(shù)干上，捧著一只松果津津有味地啃著，是多么開(kāi)心。它身后有一只剛剛出生不久的小松鼠，正從這顆樹(shù)上使勁的`后腿一蹬，跳躍起來(lái)，一個(gè)漂亮的降落穩(wěn)穩(wěn)的落在另一個(gè)枝干上。它在做游戲嗎？不是的，它在練功呢！松鼠在動(dòng)物中是弱者，為了逃避敵人，保全自已，不好好練功怎么能生存呢？

　　“瞧”多么聰明可愛(ài)的小松鼠�。�

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