（經(jīng)典）小學(xué)三年級(jí)作文4篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是一種言語活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)三年級(jí)作文4篇，歡迎大家分享。
小學(xué)三年級(jí)作文 篇1
我的家鄉(xiāng)有一個(gè)美麗的湖，它叫觀音湖。
美麗的觀音湖，湖水清澈見底，在陽光照射下，金光燦燦的，一陣風(fēng)吹來，河面就泛起魚鱗似的波紋，堤岸上，一棵棵柳樹對(duì)著河水搖著長(zhǎng)辮子，一朵朵桃花綻開了笑臉，好像在對(duì)著明鏡般的河水梳妝打扮。
可愛的小魚在河水里悠閑地游來游去，他們?nèi)齻�(gè)一群，五個(gè)一伙，有的頭對(duì)頭，好像在說些什么，有的'在你追我趕，像是在做什么游戲。
觀音湖經(jīng)常有許多全國各地的游客來觀光，他們坐著觀光船在湖面上游玩，觀光船上面專門為游客們?cè)O(shè)制了音樂，比如，古箏、二胡等樂器，成了一道美麗的風(fēng)景線。
夜幕降臨，湖兩邊的路燈，霓虹燈、廣告燈等幾乎都亮了。它們都倒映在湖面上，五光十色，十分動(dòng)人。
觀音湖的美景真是太美了！我愛觀音湖，我愛家鄉(xiāng)的觀音湖。
小學(xué)三年級(jí)作文 篇2
愛是春天里的雨露，滋潤著人們的心房；愛是夏天的花朵，散發(fā)著濃郁的花香；愛是秋天的果實(shí)，充實(shí)了人們的生活；愛是冬天的陽光，給人一種溫暖。我們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)，愛讓我們感受到了神奇的力量。
曾經(jīng)的一個(gè)雨中傍晚，讓我深深地感動(dòng)了。那是一個(gè)下著毛毛細(xì)雨的傍晚，剛練完柔力球的我，幫老師收拾好東西后，才獨(dú)自走出了校門。這時(shí)天空烏云密布，雨從天而降，我趕緊返回，跑到學(xué)校保安室來躲雨。我心想這雨應(yīng)該一會(huì)兒就停了。十分鐘過去了，雨還在下著。又過了好長(zhǎng)時(shí)間，雨勢(shì)也不見好轉(zhuǎn)。我急得像熱鍋上的螞蟻，在保安室里走來走去。保安叔叔親切地問我：“怎么了？孩子，雨下這么大，沒人來接你？”我低聲地答道：“是的，叔叔。爸爸媽媽今天不在家，而且我今天也沒帶雨傘�！北０彩迨鍦�(zhǔn)備把雨傘給我的那一刻，他又望了望遠(yuǎn)處的街道，對(duì)我說：“孩子，你等我一下，我把你送回去，好不好？”我望著他那親切的眼神，點(diǎn)了點(diǎn)頭。保安叔叔便出去推自行車了，聽到推自行車聲音的我，趕快跑出去，保安叔叔拿出雨衣讓我穿上，我一腳蹬上車座，拿著雨傘撐在叔叔的頭上。一路上，自行車“唰唰”地前行著，濺起的水花涼涼的，冷風(fēng)中我的臉差點(diǎn)凍僵，我依然一聲不吭地坐在自行車的后座上，但我的心里暖暖的`，因?yàn)槲腋惺艿搅藧蹘Ыo我的溫暖，我感動(dòng)了。叔叔把我送到樓門口，他只說了聲：“你回吧！”我還沒來得及道謝，他就消失在了雨霧中。( )
第二天，我來到保安室向叔叔道謝，他的回答令我震驚：“沒事，我是保安，有責(zé)任保證你的安全，哈哈哈……”說完發(fā)出了爽朗的笑聲。聽著他的笑聲，一股暖流傳遍了我的全身。是啊！叔叔的愛是雨中的陽光，永駐我心。
小學(xué)三年級(jí)作文 篇3
我們的一生就如那蔚藍(lán)的天空，發(fā)生的事就如那閃閃發(fā)光的`星星。天空上會(huì)有快樂的星星、悲傷的星星、難忘的星星......而我從天空摘下的那顆星星，是一顆有趣的星星。
6歲的一天晚上，我放學(xué)回家，寫完作業(yè)，準(zhǔn)備和小伙伴賽跑。我們拿粉筆畫了一條線，又在100米處的地方畫了一條線。這2條線分別是起點(diǎn)和終點(diǎn)。在一聲令下，我們飛快地跑出去，哪知我根本不是她們的對(duì)手。（其實(shí)，她們是運(yùn)動(dòng)員。)五六米后，我已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。39米后，我已氣喘吁吁。于是，我從快跑漸漸變成慢跑，又從漸漸變成走又逐漸變成慢走......眼看著我要輸了，哪想到蹦出一條野狗。‘‘哦！mygod’’從不會(huì)說這句英文的我，一下說出來了。可是我一見那狗，我飛似的跑，像獅子捕獵一樣跑。只見我身邊的小伙伴一個(gè)個(gè)落到我后面�；蛟S，你們已經(jīng)想到了，我成了這場(chǎng)比賽的冠軍。可是，我又有了一個(gè)新的稱呼‘‘小貓’’（因?yàn)椋埮鹿罚?/p>
你們已經(jīng)讀了我這有趣的星星，把你們的星星也摘下來給我們看看吧！比比誰的星星更精彩，好嗎?
小學(xué)三年級(jí)作文 篇4
一、問題的發(fā)現(xiàn)
教完畢業(yè)班再接任三年級(jí)，第一學(xué)期的測(cè)驗(yàn)，試卷上的作文讓我看了直冒汗，為什么？交上來的作文本上，只寫了短短的幾行，二年級(jí)的水平，應(yīng)該寫片段的，寫了幾句話的卻大有人在，有的雖然寫了一個(gè)片段，但重點(diǎn)不突出，為字?jǐn)?shù)而寫，胡亂敷衍的寫上幾句，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)能基本達(dá)到要求，怎么辦？
二、問題的分析
作文從二年級(jí)到三年級(jí)是一個(gè)目標(biāo)較大的飛躍，剛剛完成二年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)的孩子們面對(duì)突然提高的作文要求，很大一部分學(xué)生會(huì)無所適從。原因有二個(gè)，一是積累不夠，一、二年級(jí)的語文教學(xué)重點(diǎn)還是在字詞教學(xué)上，閱讀量的積累還沒能使學(xué)生在寫片段時(shí)達(dá)到運(yùn)用自如的程度；二是他們還不懂得怎樣把事情寫具體，人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫對(duì)他們來說還一知半解。作為語文老師，如果處理不當(dāng)，很可能會(huì)影響孩子寫作的'興趣，對(duì)作文產(chǎn)生恐懼心理。怎樣搭建階梯和平臺(tái)，把孩子們真正引入作文的殿堂，是非常重要的也是非常關(guān)鍵的。
三、問題的探究
我覺得，語文教師首先是一位鼓動(dòng)家。應(yīng)該用娓娓動(dòng)聽的語言，用一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事把學(xué)生帶進(jìn)文學(xué)的殿堂，讓他們到那里“參觀游覽”一番，讓他們感到那個(gè)“殿堂”的美麗和富有的魅力。我告訴孩子們，這些殿堂之所以這么美是因?yàn)橛心敲匆恍┤绨V如醉的“殿堂”建設(shè)者------文學(xué)家和作家以及熱愛文學(xué)的“能工巧匠”用心建設(shè)而成的，而要成為這些了不起的“能工巧匠”就必須從小做有心人，積累“磚”、“瓦”，收集“顏料”，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)�！按u”、“瓦”就是字、詞，句，“顏料”就是情感，用自己的切身感受與真情的流露賦予文章以生命，設(shè)計(jì)就是文章的結(jié)構(gòu)。我給孩子們講歷代文學(xué)家的故事，講他們的作品，講他們的成長(zhǎng)故事，使孩子們對(duì)作文產(chǎn)生興趣。
四、鼓勵(lì)閱讀，積累寫作的素材
針對(duì)三年級(jí)孩子的特點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子們看一些適合他們閱讀的書，并鼓勵(lì)孩子讀書。在讀書時(shí)做到二點(diǎn)：一是邊讀邊思考，二是摘錄好詞好句。搭建平臺(tái)，讓孩子們交流。每節(jié)語文課前利用3-5分鐘時(shí)間，鼓勵(lì)孩子把讀書的內(nèi)容和感受與同學(xué)交流。
五、讀寫結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上感悟和運(yùn)用
實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)。現(xiàn)在許多學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理和厭倦心理很大一部分原因是教師教學(xué)不當(dāng)引起的，教師把語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)割裂開來，一味地給學(xué)生講授寫作方法，在學(xué)生沒有真正理解時(shí)，就匆匆下筆，結(jié)果作文不理想，老師要求修改再修改，學(xué)生的恐懼和厭煩心理就產(chǎn)生了，一旦有了這種心理，要扭轉(zhuǎn)就比較難。而讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，寓作文教學(xué)于語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過典型段落的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑�？刹捎玫姆椒ㄊ牵�
1、仿寫
抓住精彩的語文課文章片段，進(jìn)行仿寫，這是讀寫結(jié)合的最基本形式。仿寫的過程并不是簡(jiǎn)單的寫而是一個(gè)“理解—積累—感悟—運(yùn)用”的過程即“讀—講---說---寫”的過程。
2、續(xù)寫
續(xù)寫是順著課文的思路，把故事寫完整。在經(jīng)過了一段時(shí)間的仿寫后，我組織學(xué)生進(jìn)行了續(xù)寫的實(shí)踐。對(duì)三年級(jí)第一學(xué)期的同學(xué)來說，只要老師在課堂教學(xué)中為學(xué)生搭建好平臺(tái)，續(xù)寫相對(duì)于獨(dú)立地完成一篇作文還是比較簡(jiǎn)單的。
3、運(yùn)用
運(yùn)用即通過領(lǐng)悟模仿，把學(xué)過的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，使學(xué)生盡快掌握段的內(nèi)涵和習(xí)作框架。做到得法于課內(nèi)，得益于課外，逐漸形成一種能力。在經(jīng)過一段時(shí)間的仿寫和續(xù)寫后，我嘗試著創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生按這種段式要求去陳述某一事物，開始寫大作文。
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