三年級上冊作文合集6篇

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現(xiàn)。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家整理的三年級上冊作文6篇，歡迎大家分享。

三年級上冊作文 篇1

　　中國有許多傳統(tǒng)文化，比如：剪紙、茶、皮影、糖葫蘆等等，我給大家介紹一下剪紙吧！

　　我家有一套十二生肖的剪紙，是我爸爸送給我的，這剪紙手藝非常精細，非常漂亮，而且風格各有不同。

　　有一個圖案是一個猴子拿著桃子正要吃，一個是一個大公雞伸著長長的脖子正在打鳴呢！一個是兩只小老鼠正在找吃的呢！還有一個是一直小兔子正在拿著氣球蹦蹦跳跳的唱歌呢！還有大馬吃草，猛虎下上等等。在這些剪紙里，我最喜歡的是小豬的圖案。你看它胖胖的身體，大大的耳朵，圓滾滾的肚皮，身上還有漂亮的花紋呢！

　　我看剪紙這么漂亮，也拿出一張紙，剪了一個五顏六色的小魚在吐水泡�？杉敉炅�，卻怎么也不像，我媽媽我給我修飾了一下，這下還出不多，很漂亮。剪出來的小魚好像是一個小胡蘿卜，實在是太有趣了，我真喜歡剪紙！

　　中國的傳統(tǒng)文化可真多！

三年級上冊作文 篇2

　　愛哭的姐姐

　　大家應該都知道大姐姐要保護妹妹吧！可我的姐姐可不一樣，每次她不保護我，我還得保護她呢！

　　姐姐有一個好聽的名字：朱安娜，它長著一對明亮的大眼睛，一張愛哭愛笑的嘴巴。她的英語說的可好了，我敢保證，她現(xiàn)在去美國都沒問題。

　　我姐姐非常愛哭，我記得有一次，我和姐姐在歡樂谷的瑪雅水公園玩，我會游泳，但姐姐不會游泳，于是我?guī)Ы憬闳チ藴\水池，突然一個小男孩跑過來，由于跑得太快，剎不住車，一下撞到了姐姐，我還沒反應過來，姐姐就蹲在地上大哭起來，因為那時我正在帶游泳帽，沒看見發(fā)生了什么事情，我就問：“姐姐怎么了？”姐姐哭著說：“有一個小男孩把我撞到了水里，害我喝了一大口水，而且還沒說對不起就跑走了。”我扶她起來說：“沒關系了，別人可能知道錯了，只是不敢跟你說對起。”姐姐這才停止了哭泣，我關心的問：“受傷了嗎？”姐姐害羞的說：“沒有�！蔽倚睦锵耄耗悄銥槭裁纯薨�，連皮都沒破哩！

　　哎，我的姐姐真愛哭��！

三年級上冊作文 篇3

　　每年的農歷最后一天，是我們中國人最盛大的節(jié)日--春節(jié)。每到這天，家家戶戶都會在門上貼春聯(lián)，在外面放鞭炮，包美味的餃子，守歲以及等等紀念活動。

　　在春節(jié)的這天清晨，家家戶戶的人都不約而同的忙開了。他們高高興興地把屋里屋外打掃得干干凈凈。老人們開始揉面、包餃子；年輕人們在自家門上、窗上分別貼上了對聯(lián)、福字和窗花；孩子們也興高采烈地幫大人們忙忙碌碌。人們都準備迎接新的一年的來到。

　　在忙碌時，時光流逝的飛快。轉眼間，已經到了晚上，天空剛剛轉變成深藍色，鞭炮聲就已經響了起來。天色墨黑，鞭炮聲響了好幾倍，甚至幾十倍。只見，這邊的天空中開滿了五顏六色的“花朵”，閃耀而珣麗；那邊的天空中竄上去了許多“火龍”：一條條紅色的、閃著光的“龍”卯足了勁，旋轉著，沖向夜空，隨即，又在空中炸開，晃亮了半片天空。鞭炮聲和歡笑聲不絕于耳。臨近午夜十一點時，外面的.響聲減弱了一點，但在十二點時，又響了起來。

三年級上冊作文 篇4

　　背景介紹：

　　1、《我們的課余生活》是三年級學生的第一次習作，它是學生今后一生寫作的起點，第一節(jié)課應當把興趣的培養(yǎng)放在首要位置。

　　2、生活是寫作的源泉。正好是新的學期開始，我就以愉快的暑假生活作為話題，讓學生暢所欲言談感受，為習作奠定良好的基礎。

　　思考的問題：

　　1、如何培養(yǎng)學生的表達興趣？

　　2、如何引導學生敢說會說？

　　案例描述：

　　一、解題“課余生活”

　　1、書上告訴了哪些課余生活？講一講上課以外的事。板書：課余

　　2、解說“課余生活”：課余指下課后，在學校里或在家里、校外的學習、生活、工作；今天不講學習，不講工作，只講生活。什么叫生活？生活也就是不只是一次，經常這樣做的活動。

　　3、第一組課文里告訴了我們哪些課余生活？

　　第一組導讀提示告訴了在操場上做游戲；去科技館參觀，去少年宮演出，到小河邊釣魚摸蝦，到樹林里采集標本……；《我們的民族小學》寫了“跳孔雀舞”、“摔跤”，《金色的草地》寫了在蒲公英的草地上玩耍，《爬天都峰》寫爬山，《槐鄉(xiāng)的孩子》寫爬樹勾槐米。綜合性學習還記錄了整理房間、煮面條，和小朋友捉迷藏；展示臺講到讀課外書、搜集郵票、小組辦圖片展。

　　概括起來：第一組4篇課文都講到課余生活，只是有的寫得詳細，有的寫得簡單。

　　二、說生活

　　說一說“我們”的課余生活：在同桌或小組內說課余活動的項目，按照老師提供的提綱練說：

　　1、該活動的名稱；2、材料準備；3、活動要求（人員組成）、規(guī)則；4、活動過程（步驟）5、活動收獲（樂趣、感受）。如：踩繩子、踢毽子、滾珠子、拍豆腐、比腳力……（該簡要提綱便于學生有順序地說話，從“我們”過渡到“我”）

　　看看我們的課余生活

　　2、播放學生課余里的生活片斷：捉迷藏、學書法、帶小狗散步、學畫畫、玩沙子 （出示圖片，幫助學們回憶自己的暑假課余生活）

　　師：夏天的天氣可真熱呀！我最喜歡到泗溪游泳了。瞧，小溪里的人真多，他們有的在劃竹排，有的在玩水槍，還有的在曬太陽。我穿上心愛的游泳衣投進小溪的懷抱，像一條快樂的小魚兒自由地游來游去。我學會游泳了，你呢？（出示學游泳的生活圖片。）

　　設計意圖：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于運筆，樂于表達；應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在學生暑假生活中找尋習作素材，為學生的樂說愿寫提供了條件和搜索生活的空間。因此本部分設計了出示圖片回憶課余生活，老師描述課余生活，目的是讓學生身臨其境，回憶自己的課余生活，為下一步“說”自己的課余生活埋下伏筆。

　　3、說說課余有趣的事

　　1、師：你能像老師這樣子說說自己在課余里做過的事情嗎？

　　2、指名說自己的暑假生活，及時進行評價與指導。

　　生：課余我和表哥他們玩捉迷藏。

　�。ㄓ械膶W生說自己也玩了游戲）

　　師：你能把捉迷藏這件事說得多一點，讓同學了解得多一些嗎？

　　生：一天，表哥和他兩個同學來我家玩。不知道玩什么。我們想了半天，沒想出來。還是表哥注意多，說我們一起玩捉迷藏。

　　師：還想對他玩游戲這件事知道得更多一些嗎？你想知道什么？哪位同學想知道，就來問他吧。

　　生1：你們是怎么玩的？

　　生2：你們都藏到哪里了？

　　生3：你都是怎么找的？

　　師：當你們玩游戲的時候，你們說了些什么？ 哪點讓你覺得最有意思？

　　生：輪到我來找人了，因為在我家里，我很熟悉。我找了半天沒找到，突然發(fā)現(xiàn)床上的被子在動，我走近一看，發(fā)現(xiàn)了一雙腳。我裝作沒看見，走到床邊，說：“找了半天沒找到，要不去床上休息下，蹦幾下自己玩�！北蛔永锏娜诉B忙把頭伸出來說：“別，我在里面�！蔽乙豢�，原來是表哥。

　　設計意圖：如何引導學生把自己的暑假生活說得更具體呢？我采用了讓學生自由采訪的形式，一問一答，不露痕跡地把事情敘述得更詳細。讓同學們由想到說，由少說到多說，由少寫到多寫的過程，給學生一種示范，一種方向。

　　4、自由選擇好朋友，對好朋友說自己的暑假生活及課余中的趣事。（要求：盡量說得多一些，說得清楚一些，說得讓好朋友滿意。）

　　5、老師根據(jù)學生的評價請出學生在班上進行交流，并進行相應指導。

　　6、指導學生給所說的話加上題目。

　　設計意圖：這節(jié)課的習作目標放在培養(yǎng)學生寫作興趣上，要讓學生“易于動筆，樂于動筆”。只要學生有了表達和交流的興趣與信心，口語交際成功了，也為學生的寫作成功做好材料準備，解決了“言之有物”的問題。

　　三、把我的故事記下來

　　1、習作導入。

　　師：寫作文很簡單，只要把自己說的話記下來，再加個題目，就成了一篇小作文了。趕快拿起筆來，把剛才對好朋友說的話記下來，再加個題目。如：《暑假趣事》、《我的課余生活---- 》。

　　2、開始習作，教師巡回指導。

　　設計意圖：沒有經過寫法指導、只憑自己的興趣和悟性寫出來的習作，天真而充滿童趣，這是一種真正的自由表達，是兒童抒寫生活的真情流露，體現(xiàn)了表達的自主性、創(chuàng)造性。因此本部分的設計鼓勵學生說什么就寫什么，表達真情實感，最終寫出自己的真實生活。

　　四、瞧，我的作文發(fā)表了

　　1、自讀習作。

　　師：請同學們寫好后自己讀一讀，看看是否出現(xiàn)添字漏字。

　　2、小組里互讀習作。

　　3、集體分享習作。

　　范讀幾個學生的習作，讓全班同學評議，重在點出寫得好的詞句，及時鼓勵。

　　4、小結。

　　設計意圖：學生寫作文，除了要表達內心的感受之外，很重要的一點動機是獲得別人的贊同。滿足了學生展示自我和享受成功的需要，自然能激發(fā)學生的寫作熱情。這一環(huán)節(jié)的設計目的就是重在讓學生感受成功，喜歡上習作。

　　教學反思：

　　課堂上我利用多媒體再現(xiàn)學生的暑假生活，引發(fā)學生回憶自己的暑假生活，學生便覺得“有事可說”。我又以一段描述自己生活的獨白構建了一個與學生平等交流的平臺，使學生覺得“有話敢說”。接著讓學生自由找好朋友說，這種情境放松了緊張情緒，學生便覺得“有話樂說”。之后我告訴學生“怎么說就怎么寫”，在充分說的基礎上，學生便覺得“有話可寫”。最后展示學生的習作，我點出學生寫得好的詞句、富有個性的表達，及時給予肯定和鼓勵，讓他們享受到成功，使得學生在整個課堂流程中自然地感受到寫作文并不難，寫作文就是把想說的話記下來，進而對寫作文產生興趣。

　　三年級上冊作文《我熟悉的人的一件事》教案

　　【設計說明】

　　“作文難，難作文”，一提起作文，很多學生就仿佛老鼠遇見貓。針對這一教學現(xiàn)狀，我將游戲式教學方法引入作文教學之中，旨在創(chuàng)設輕松、愉悅的教學氛圍，讓“老鼠”在不知不覺中愛上“貓”。下面我以人教版小學語文第五冊第二組習作《我熟悉的人的一件事》為例進行此類教學設計嘗試。

　　【教學目標】

　　一、知識與能力目標

　　1、學會寫清楚一件事。

　　2、學習并掌握描寫方法。

　　二、過程與方法目標

　　1、引導學生追憶生活，鍛煉口頭表達能力。

　　2、通過交流習作，達到自改和互改的目標。

　　三、情感、態(tài)度目標

　　1、通過游戲式教學，使學生樂于習作。

　　2、滲透優(yōu)良道德品質教育。

　　【教學重點、難點】

　　把重點內容寫具體。

　　【教學準備】

　�。�1）設計闖關尋寶圖（按第一關→第二關······→第五關的程序進行設計，每打開一個程序，即顯示本次闖關要求�？捎枚嗝襟w課件制作，亦可用小黑板寫好，用紙條蒙住。）

　　（2）獎品（小紅花、小貼紙均可）

　　【教學過程】

　　一、 談話導入

　　小朋友，我們一起來玩一個作文大闖關的游戲，好嗎？要連闖五關才可以找到寶藏啊！

　　〔設計意圖：玩游戲，學作文，將環(huán)環(huán)相扣的闖關游戲鏈接成一堂作文指導課，有利于學生體驗作文的快樂。〕

　　二、過關奪寶

　�。ㄒ唬┫汝J第一關：審題

　　1.了解習作要求：

　　我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。這次習作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。

　　2.明確寫作范圍（學生回答，教師相機板書）：

　　第一，一個熟悉的人。 第二，寫清楚一件事。 第三，值得寫的事，能反映出人物的精神風貌和品質特征。

　　〔設計意圖：審題是寫好作文的第一項基本功，要培養(yǎng)學生先審題后作文的習慣。]

　�。ǘ�）再闖第二關：選材

　　小朋友，第一關只是熱身運動，我們已順利過關�，F(xiàn)在，我們進入第二關：小游戲——選材練習。

　　1.游戲要求：

　　教師報詞，學生說出第一時間想到的人。

　　2.游戲過程：

　�。�1）教師依次報出“同學、老師、家人、朋友”等詞，學生依次快速作答。

　�。�2）你為什么會想到他？（引導學生概括出人物的品質）

　�。�3）你能舉出一個具體事例嗎？

　　（4）口述事例

　　要求講清楚時間、地點以及事情的來龍去脈，教師相機進行引導。

　　〔設計意圖：從學生的生活經驗入手，幫助學生迅速捕捉素材，以說促寫�！�

　�。ㄈ�）來闖第三關：刻畫（寫具體）

　　小朋友，在快樂的游戲中，我們闖過了第二關。接下來，我們要睜大火眼金睛，尋找本組課文將人物形象刻畫得栩栩如生的秘笈，智闖第三關。（板書：寫具體）

　　1.掌握刻畫方法

　　出示兩段話：

　�。�1）高爾基側過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來�！澳阍趺戳�？”高爾基不知出了什么事。（節(jié)選自《小攝影師》）

　　（2）高爾基讓小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高爾基不知出了什么事。（對比段）

　　通過比較，可以看出兩段話的意思基本相同，但段（1）中的語言描寫“你怎么了？”、動作描寫“側過臉”、神態(tài)描寫“微笑”，更能反映出高爾基對孩子的關心和愛護。所以，要將人物寫具體，就要從語言、動作、神態(tài)、心理等方面進行刻畫。（板書：語言、動作、神態(tài)描寫）

　　[設計意圖：聯(lián)系舊知，深化了描寫作用的認識，減緩了學習坡度，分散了教學難點，為將重點內容寫具體作好了知識儲備。〕

　　2.應用刻畫方法（交流熟悉的人的一件事）

　�。�1）小組交流

　　按作文能力分等級將學生搭配成四人一小組進行交流，要求各小組重點選擇一個人的材料，進行加工。應用刻畫方法，將重點內容說具體。

　�。�2）全班交流

　　小組推選代表上臺口頭作文。

　　針對學生的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫欠缺之處，教師點撥、學生補充。

　　〔設計意圖：厚積而薄發(fā)，大量的口頭交流為書面寫作打下了扎實的基礎�！�

　　（四）闖闖第四關：起稿

　　小朋友，我們一路過關斬將，連闖三關，好厲害喲！讓我們給自已一點鼓勵，好嗎？（掌聲）有沒有信心闖過第四關？

　　1.重申寫作要點。

　　2.學生習作，教師巡視指導。

　　[設計意圖：通過前三關直觀的范例，深入的思考，豐富的交流，學生有了深厚的積累，動筆作文便會得心應手�！�

　　（五）最后闖一關：評改

　　小朋友，寶藏在向我們招手，讓我們向第五關進軍！

　　1.把作文讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。。

　　3.學生修改后謄抄。

　　〔設計意圖：“化腐朽為神奇”，好文章是改出來的。養(yǎng)成良好的修改作文的習慣，能有效地提高寫作水平。〕

　　三、課堂總結

　　根據(jù)學生的習作評出可以奪寶的學生，予以獎勵。

　　【板書設計】

　　熟悉的一個人的一件事

　　1、 一個人 2、 一件事 3、 寫清楚、寫具體（語言、動作、神態(tài)描寫）

　　【特色提示】

　　在整個教學過程中，教師的語言都要充滿童真童趣，以創(chuàng)設出游戲的氛圍,讓學生沉浸其中。但是, 教師也應認識到：游戲只是一種形式, 注意力應該更多地關注到知識點上, 落實到教學目標上

三年級上冊作文 篇5

　　音樂的鈴聲響起,同學們很安靜地坐好,等待語文老師給我們上一堂非常有趣地新型習作課.只見,老師很神秘地拿出早已準備好的兩塊手帕并對我們說：“這里有兩塊一模一樣的手帕，現(xiàn)在我要用火分別去燒它們，會怎么樣呢？”同學們聽了老師的提問，都議論紛紛。有的說：“會燒著�！庇械恼f：“老師肯定有把握�！贝蠹叶几魇慵阂�。

　　我們迫不及待地想知道結果。這時，老師正式開始做實驗了。她先用打火機點燃了酒精燈，然后用鉗子夾起手帕放在酒精燈上燒，手帕被燒著了，最后老師把手帕放到盤子上，蓋上水槽。我的心里滿是疑問。心想：老師那只是塊普通的手帕，沒有什么特別的，怎么會燒不破了。等老師打開水槽時，我們看到的那塊手帕已經是面目全非了。這一次老師失敗了，雖然很可惜，但是失敗是成功之母。我相信老師一定能成功的。讓我們拭目以待吧！老師又開始第二次實驗。這次，與前一次不同，老師先把一個瓶子里的液體倒入水槽，然后把整塊手帕放入水槽，用鉗子使勁地壓，只恐怕沒有全部滲透。再放到酒精燈上燒。這時，手帕燒起熊熊大火，老師也趕緊把手帕扔到盤子上蓋上了水槽。我們都捏緊了拳頭 、睜大眼睛 、目不轉睛 、全神貫注地盯著水槽。生怕手帕燒著了，更怕手帕跟上回一樣燒得面目全非，那全盤實驗計劃就全部泡湯。正當我們緊張的時候。老師說：“誰來把水槽拿起來�！焙芏嗤瑢W舉手，老師點了一位同學上去。那同學先是摸了摸外面，，之后準備用手去拿水槽，可又縮了回去，好像很害怕似的。就這樣拿拿放放了好幾次，生怕里面還有火。老師看到這情景便走上前問：“需要幫助嗎？”那位同學羞澀地說：“需要”。老師拿起了水槽。許多同學大吃一驚。原來手帕完好無損，我們終于松了一口氣。

　　通過這節(jié)習作課,我懂得了生活中處處皆學問。只要我們在生活中仔細觀察，在生活中認真傾聽，在生活中靜靜思考，我們會發(fā)現(xiàn)奇妙的世界里處處皆學問。

三年級上冊作文 篇6

　　要說我最喜歡的一本書，就是《世界童話經典》了，它分上下兩冊，上冊是安徒生童話、下冊是格林童話。

　　書里有許多好看的故事，我最喜歡的是《夜鶯》。它寫了一只外表非常丑的小灰鳥，以它美麗善良的心靈、美妙的歌聲驅走了皇帝身上的邪惡和病痛。我由此明白了在別人困難的時候，我們要盡力去幫助他。

　　這本書讓我懂得了許多知識，明白了許多道理，我真喜歡它。

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