【教學(xué)理念】

　　語文新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，初中語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的“讀”為主，重視感悟，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中學(xué)，在“讀”中悟。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個鍛煉自我，展示自我的舞臺，解放其思想和個性;充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性，激揚(yáng)美性服務(wù)，“潤物細(xì)無聲”地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，獲得審美的重塑和提高。從而在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神。

　　本文是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的文章，選材角度新穎，與兄弟間發(fā)生的誤解，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而加深對課文的理解。

　　【教學(xué)任務(wù)】

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動描寫。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力;培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　　⑴、準(zhǔn)確理解在特定社會背景下的兄弟間的情感。

　�、�、用科學(xué)的態(tài)度來分析這種情感的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和思維品質(zhì)。

　�、�、結(jié)合實(shí)際確立正確的人生觀和親情觀，學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯誤及嚴(yán)厲的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

　　2、學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動描寫。

　　3、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯誤及嚴(yán)厲的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、理解部分句子的深刻含義。

　　2、文章的思想深刻、主題的理解的多向性。

　　3、理解在特定社會背景下的兄弟間的情感。

　　【教學(xué)時數(shù)】二課時

　　【教學(xué)流程】

　　第一步：激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

　　一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。

　　(一)、課前預(yù)習(xí)

　　誦讀1、“結(jié)伴兒童褲褶紅，手提線索哭天公;人人夸你春來早，欠我風(fēng)箏五丈風(fēng)。”(清·孔尚任);2、“紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打回圍。五色羅裙風(fēng)擺動，好象蝴蝶斗春歸。”(鄭板橋·《懷淮縣》);　　3、本篇課文。

　　(二)、導(dǎo)入新課。

　　風(fēng)箏，又叫紙鳶，在我國已有2700多年的歷史，歷代詩人譜寫了不少形象生動的風(fēng)箏詩令人賞趣，像剛才同學(xué)們背的這兩首詩，孔尚任在詩中描寫兒童風(fēng)箏飛不上天，急得怒罵天公，使一個天真而又剛健的兒童形象躍然紙上，呼出欲出。可見，兒童對風(fēng)箏的喜愛程度，可是有個孩子卻無端的被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，究竟是怎么回事，讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩《風(fēng)箏》。

　　第二步：初讀課文，整體感知

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚(yáng)。(師巡視，了解學(xué)情)

　　3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。

　　4、整體感悟：用一句話說出課文的主要內(nèi)容。全文始終籠罩著的一個詞語是?──(悲哀)

　　第三步：細(xì)讀課文，圈點(diǎn)批注

　　三、學(xué)生細(xì)讀課文，按要求找處相應(yīng)的句子，并在旁邊作相應(yīng)的批注。

　　(1)、找處文中能體現(xiàn)“我”和“弟弟”對風(fēng)箏不同的“態(tài)度”、“行動”、和“感受”的詞語。

　　(2)、用虛線“--------”-劃出寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的句子，體會作者在“風(fēng)箏事件”中表現(xiàn)出來的思想感情。

　　(學(xué)生各抒己見)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。小結(jié)要點(diǎn)：“他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來，他驚呼;……高興得跳起來……”

　　(3)、在文中用波浪線“﹏”找出在事件中體現(xiàn)作者內(nèi)心活動的句子;體現(xiàn)文章中心的句子。

　　第四步：品讀課文，合作探究

　　四、品讀課文，讓學(xué)生合作解決下列問題

　　(一)、圍繞“悲哀”可以設(shè)計一些問題：

　　(1)、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么?

　　小結(jié)要點(diǎn)：“驚異”的原因是：故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)是溫和的二月，而北京的卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)：楊柳發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾”，而北京的是“地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。“悲哀”的原因是：我見到風(fēng)箏就想起兒時對于精神虐殺的一幕，而這一幕是永遠(yuǎn)無法補(bǔ)救的一幕。從結(jié)構(gòu)上講是引出下文。

　　(2)、怎樣理解課文最后一段的深刻含義。

　　小結(jié)要點(diǎn)：當(dāng)年我認(rèn)為小兄弟看風(fēng)箏可笑可鄙，并且破壞小兄弟制作的風(fēng)箏，無意扼殺了兒童喜歡游戲的天性，現(xiàn)在“我”要討小兄弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而小兄弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”沉重的心情因無法彌補(bǔ)而只能一直沉重下去，這樣的悲哀，“我”無法擺脫。這段深化了文章的主題：兒童天性一旦被傷害，是難以挽回的，留給當(dāng)事者的只有遺憾。

　　(3)、綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的?

　　小結(jié)：全文回繞風(fēng)箏事件寫兄弟之間的矛盾沖突，課文開頭寫天空放著各種各樣的風(fēng)箏，可弟弟卻作出與眾不同的蝴蝶風(fēng)箏，這說明弟弟很聰明，可聰明的弟弟卻弄這種沒出息的玩藝，“我”只能即將成功的蝴蝶風(fēng)箏撕破、踏碎、那是恨鐵不成鋼，字里行間都透露出一個兄長對晚輩的關(guān)心;幾十年過去了，“我”一心想彌補(bǔ)，討弟弟的寬恕，可弟弟卻全然忘卻，這些都是濃濃親情的具體表現(xiàn)。

　　(4)、學(xué)完全文，你了解了哥哥和弟弟的內(nèi)心情感，你想對他們說些什么?(設(shè)計此題，幫助學(xué)生對課文主題的多向性的理解，讓學(xué)生從對話進(jìn)入課文，完成角色轉(zhuǎn)換，直白內(nèi)心，拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力)

　　(5)、理解課文的主題

　　提示：可以從不同的角度去理解課文(哥哥的角度、弟弟的角度、社會的角度……)學(xué)生只要有一點(diǎn)感悟就是我們學(xué)習(xí)這篇文章的收獲。

　　(二)、

　　全文小結(jié)，

　　教師引導(dǎo)：本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是在小兄弟的心理早已忘卻的兒時瑣事，但在“我”醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強(qiáng)烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著“我”善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實(shí)，又是寫虛，是當(dāng)時黑暗社會現(xiàn)實(shí)的象征�？罩懈�動的風(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好理想的象征。一篇短小的散文詩，作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖的精神融為一體，將自我批判與社會批判成功的加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。

　　第五步：創(chuàng)讀課文，拓展延伸

　　五、思維拓展：

　　文章第四段“我”撕破、踏碎弟弟的蝴蝶風(fēng)箏，傲然走出小屋后，課文這樣寫到“后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。”請你發(fā)揮想象，用精彩的文筆描寫“我”從進(jìn)屋到離開，與弟弟的對話，以及“我”走后弟弟的思想、舉止。