小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法研究論文
摘要：作文是小學(xué)語文教育的一個重要組成部分, 而三年級是學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作的起步階段。在開始階段, 如何運用有效的教學(xué)手段, 對起步階段的小學(xué)生加以科學(xué)引導(dǎo), 針對小學(xué)生的特點進行教學(xué), 是小學(xué)語文教育工作者需要研究的課題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 作文; 研究;
在小學(xué)的語文教學(xué)中, 寫作是一個重要組成部分, 作文是考察小學(xué)生運用書面語的一個重要方面, 作為教師, 要分析處于寫作起步階段的小學(xué)生的特點, 針對這些特點, 采取適合小學(xué)生的有效手段, 幫助正處在起步階段的小學(xué)生奠定一個好的寫作基礎(chǔ), 使三年級的小學(xué)生在起步階段就很快地學(xué)會組織語言, 學(xué)會一些作文的基本方法, 為語文的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
一、作文教學(xué)中存在的問題
1. 小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中沒有重視作文的學(xué)習(xí)
在升入三年級后, 在語文教學(xué)中開始有了作文, 許多學(xué)生對作文沒有足夠的興趣, 缺乏寫作文的熱情。事實上, 作文在語文試卷中占有很高的比例, 可以直接影響著學(xué)生的整體語文成績, 所以在三年級的起步階段, 教師和家長都要重視作文的教學(xué), 對于學(xué)生的作文狀況要加以關(guān)注。
2. 小學(xué)生在寫作上沒有入門
三年級以前, 考查的多是詞和句。作文考查的是語言的綜合應(yīng)用能力, 作文差的學(xué)生很多時候是由于語言組織能力差, 因為不會組織語言, 所以寫出的作文有時候連基本的語句都不能達(dá)到通順, 不能夠使用基本的文字將意思準(zhǔn)確的表達(dá)出來, 這種語句不通順的作文, 肯定不能得高分。
3. 小學(xué)生缺乏一定的觀察力
有許多小學(xué)生, 對發(fā)生在身邊生活上小事缺少觀察, 寫作來源于生活, 觀察是寫作的基礎(chǔ), 對待同一件事, 觀察的角度不同, 理解程度就不同, 得出的結(jié)論就不同, 只有把事情仔細(xì)觀察了, 才能用文字將事情準(zhǔn)確、生動形象地描述出來。
二、提高作文教學(xué)的策略
1. 提高學(xué)生的寫作興趣
對待任何事, 要想取得成績, 必須要從心里面愛好。所以教師對待三年級處于寫作起步階段的小學(xué)生來說, 要從激發(fā)小學(xué)生的興趣入手, 引導(dǎo)學(xué)生喜歡上作文。起步階段是關(guān)鍵階段, 是日后寫作能力提高的基礎(chǔ), 有了興趣, 寫作文的積極性就會提高, 寫作文的熱情有了, 這樣才能寫出好的作文。所以教師要從鼓勵的角度出發(fā), 加強引導(dǎo), 幫助學(xué)生樹立可以寫好作文的信心。只有信心有了, 結(jié)果才能有。
2. 提高學(xué)生的閱讀能力
閱讀是寫作基礎(chǔ), 多閱讀可以增加學(xué)生的.詞匯量, 多閱讀可以讓學(xué)生積累許多好詞好句, 在寫作時, 小學(xué)生不至于感到?jīng)]有詞可寫。另外, 多閱讀可以讓學(xué)生在潛移默化中吸取他人寫作的營養(yǎng), 吸取別人寫作的特點, 學(xué)習(xí)別人寫作的技巧, 學(xué)習(xí)別人寫作的方法, 積累的多了, 寫起來自然容易了。
3. 提高學(xué)生的觀察能力
對三年級起步階段的小學(xué)生來說, 記敘文是開始寫作的基礎(chǔ), 要想把記敘文寫好, 就要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活中的事, 學(xué)會完整的描述一件事。在描述時, 教師要引導(dǎo)學(xué)生將一件事的開始、過程和結(jié)束都要記住, 記住事情發(fā)生過程中的細(xì)節(jié)。這一切都要通過仔細(xì)地觀察, 才能獲得詳細(xì)的第一手資料。學(xué)生只有認(rèn)真觀察了, 寫起作文來才不會感到?jīng)]話可寫。而且, 觀察能力的提高可以使作文寫起來更加生動, 不至于太過于平淡。教師在作文的教學(xué)過程中, 可以采取多種方法, 引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察身邊發(fā)生的事, 以積累寫作的素材。
4. 提高學(xué)生的寫作技巧
在寫作中, 必要的寫作技巧是保證作文質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學(xué)生三年級起步階段的時候, 教師要將一些簡單的技巧融到作文的教學(xué)中, 比如在作文中要學(xué)生要注意突出重點、文章要有層次、要注意讓學(xué)生學(xué)會使用一些常用的修辭手法。學(xué)生學(xué)會了這些技巧, 就可以快速地提高作文的質(zhì)量, 也為學(xué)生日后的寫作打下了基礎(chǔ)。
5. 提高學(xué)生的語言能力
寫作是運用書面語的能力, 小學(xué)生在剛學(xué)寫作的時候, 不能分清口頭語與書面語, 所以經(jīng)常可以看到許多小學(xué)生的作文是“口語作文”, 對待這個問題, 教師在平時的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生如何去應(yīng)用書面語, 比如在講一篇課文時, 帶領(lǐng)學(xué)生分析作者是如何使用語言的, 可以讓學(xué)生談感想, 在課堂中相互討論, 通過多樣化的教學(xué)手段提升學(xué)生使用語言的能力。
在小學(xué)生三年級作文的起步階段, 教師要采取有效的方法, 引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫作方法, 將寫作貫穿于語文的教學(xué)過程中, 逐漸提高學(xué)生的寫作水平, 為日后的語文教學(xué)打下基礎(chǔ), 讓學(xué)生學(xué)會寫作文, 愛上寫作文。
參考文獻
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